引言

众所周知，大单元教学指的是与传统的单课教学有所不同，是以单元作为教学的基本单位。其教学视角更高，教学视野更加广泛，对于学生来讲是有一定的帮助的。教师应该在大单元教学背景的影响下，更好的去制定相关的教学策略，帮助学生去学习。小学阶段音乐学科教师应该注重学生音乐素养全面发展，使得大单元教学方针能够发挥更大的作用，推动音乐教学改革的深入。

1、大单元教学的特征

1.1整合性强

当前阶段所说的大单元教学指的是将多个传统的教学单元进行有效的集合，使其形成更大的教学单元单元，而且这样可以使得教学内容具有一定的连贯性和逻辑性，也可以帮助学生去理解知识的内在联系以及整体结构。通过整合学习，学生能够开阔自己的视野，更好地掌握学科知识。

1.2时空跨度大

大单元教学的时空跨度通常是比较长的，并且涉及的时间以及空间范围也更加广泛，对此我们应该有正确的认识，这种设计有助于学生更好的去理解知识的发展和演变，培养学生的历史观以及全局观。除此之外，长时间的连续学习也能够加深学生对知识的记忆和理解，有效的改善学习效率。

1.3 知识层次分明

大单元教学的教学内容分层次的进行编排，可以让学生更好地去把握知识体系的结构和层次，提高学生的学习效率。而且借助于逐层递进的一种教学模式，能够让学生逐步深入理解知识内容，这样才能够构建起完整的知识体系，帮助学生掌握学习的重点部分以及难点部分。

1.4培养学生的综合能力

大单元教学的运用对于学生来讲是非常重要的一部分，能够做好相关知识的教学，提高学生的综合能力。教师在具体教学时要设计多样化的学习任务以及活动，对学生进行正确的教学引导，让学生能够进行自主学习、合作学习探究学习等多种教学习活动，这些活动对于学生的思维能力、创新能力、合作能力、解决问题的能力等，都会有一定的加强作用。

1.5体现学科本质

大单元教学理念是更加注重于学科的本质和特点的，并且能够体现出学科的特征。教师在教学时要进行深入的挖掘，使其内涵能够得到展现。这样对于学生的理解能力加深有一定的促进作用，让学生能够更好地了解学科内容的内涵以及精髓，更好的去掌握相关的知识。

2、大单元教学背景下的小学音乐教学策略

2.1综合考量，设计单元教学目标

在开展小学阶段音乐学科教学的过程当中，大单元教学模式的运用是非常有效的，教师应该进行综合的考量设计单元教学的目标。在这个时候，相关目标的设定应该具备前瞻性和全面性，教师应该深入的研读课程标准，结合班级学生的年龄特点认知水平等，对音乐知识技能、情感态度与价值观等多个维度的目标进行综合的考量，帮助学生更好的去学习，掌握更多的学科知识，提高学生的音乐技能。除此之外，学生的情感态度价值观的培养也是非常重要的，能够有效引导学生通过音乐形成积极向上的生活态度以及高尚的道德情操。

例如，在具体的教学过程当中，教师是可以根据相关的教学内容来进行有效的教学方案设计，教师可以根据学生的年龄特征对二年级上册“幸福的歌”这一单元中的四首音乐作品：《彝家娃娃真幸福》《快乐的啰嗦》《乃哟乃》和《咚咚锵》。并且在这个基础上，教师应该制定相关的教学目标，希望对学生的全面发展作出有效的教学指导，让学生能够积极地去融入于教学实践活动当中，去对于听、唱、奏、演等多种音乐实践活动有初步的认识和了解，并且领略音乐当中的音色之美、节拍之韵、节奏之趣以及旋律之魅。而且在具体的教学过程当中，学生的听觉敏锐度也能够得到一定的强化，掌握更多的音乐学科知识，提高自身的音乐学习能力。

2.2整合大单元教学素材，奠定核心素养培养基础

作为一名小学阶段音乐学科教师，在教学的过程当中应该意识到大单元教学是比较强调内容的整合以及重构的，教师应该紧紧地围绕着单元的主题广泛收集筛选相关的教学素材，形成内在的联系和逻辑顺序，让学生能够更好地去融入学习活动当中去。而且教师通过整合教学素材，能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能够为培养学生的音乐核心素养奠定坚实基础。教师应注重引导学生深入探究音乐作品背后的文化内涵和艺术价值，提升学生的音乐鉴赏能力和文化素养。

2.3鼓励学生创作音乐，提升创意实践素养

创作是音乐学习的高级阶段，也是培养学生创意实践素养的有效途径。在大单元教学中，教师应鼓励学生积极参与音乐创作活动，如歌词编写、旋律创作、乐器编配等。通过创作实践，学生可以充分发挥想象力和创造力，将所学音乐知识和技能应用于实际创作中，体验创作的乐趣和成就感。同时，教师还应提供必要的指导和支持，帮助学生克服创作过程中的困难和挑战，不断提升创作水平和能力。

例如，结合人音版六年级下册教材围绕“诗词与歌”组织大单元教学期间，在学生鉴赏大量课内外诗词相关音乐作品后，教师需鼓励学生根据自己最感兴趣的诗歌展开创作。教师要做的就是积极的鼓励学生结合自己感兴趣的诗歌进行相关的音乐创作，让学生能够去对学习的音乐知识有深刻的认识和理解。其实有一些学生会以唱的形式来演绎《别董大》等送别诗，希望能够通过自己所学习的音乐知识去唱出这首诗当中诗人对于朋友的不舍以及自身的无奈等多种情感。学生在参与的过程当中，教师应该给予相关的评价，做出有效的教学指导，使学生能够掌握更多的学科知识，鼓励学生进行相关的音乐创作，提升学生的创意实践素养。

4注重学生的主体地位，促进合作学习

在任何学科的教学过程中学生都是学习的主体，而教师要做的就是有效的教学引导和帮助，所以在大单元教学当中也是如此。教师应该注重学生自身学习兴趣以及主动性，让学生能够主动的参与到课堂活动当中，将自己的观念以想法表达出来。同时，还应促进学生之间的合作学习，通过小组讨论、团队协作等方式，共同完成学习任务。合作学习不仅能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，还能够让学生在相互学习和交流中不断拓展自己的音乐视野和思维深度。

结束语

结合上文叙述的内容进行分析可以了解到在大单元教学背景下，小学音乐学科教师在教学的过程当中，应该积极的去寻找更好的教学策略，帮助学生融入于学习活动当中，去掌握相关的音乐学科知识以及相关的音乐技能。在实际的教学当中，教师也应该将核心素养落实到教学环节当中去，为了使学生能够更好的学习，应该不断地改革教学模式以及教学手段进行深入的探索和实践，进一步提高小学音乐教学的质量以及效率，促进学生的全面发展。

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