前言：

将思维导图运用于高中英语语篇教学，其目的在于以图形的方式建立起逻辑推理的思维，使学生在此基础上更好地了解英语的相关内容。经过多次实验，证实该方法对高中英语教学具有很好的指导作用。如果学生可以用思维导图来解决英语中的关键问题，那么学生在以后的学习中，也会得到更好的学习方法。在授课的时候，教师要根据学生的具体情况，设计出适合学生的教学方案，让学生通过思维导图更好地探索新知识，从而提升学生的整体学习水平，感受到英语学习的乐趣。

一、高中英语语篇教学中运用思维导图的意义

在新一轮的课程改革中，思维导图得到了越来越多的应用。高中英语教师在课堂上运用思维导图，可以从多个方面推动课堂上的语篇教学，加深学生对英语的理解，为提高英语教学质量打下良好的基础。

首先，通过运用思维导图进行课堂教学，可以有效地促进学生英语水平的提升。将思维导图运用于语篇教学，可以将知识以图形的方式展现出来，提高了阅读教学的直观性与生动性，有助于学生加深对英语知识的理解，从而让学生在英语语篇的学习过程中，对课文的理解更加全面、深刻和系统。

其次，思维导图能锻炼学生的思维，提高学生的思维品质。通过运用思维导图，对教学活动进行调整和创新，可以将课文中的知识以一种非常直接的方式展现在学生的眼前，让学生能够清晰地了解到自己所掌握的知识，并对其展开深刻的思考，进而提升整体的教学效果。

最后，培养学生整体规划的能力。在高中英语课堂上，运用思维导图法进行语篇教学，可以使学生学会自己画思维导图，把有关的知识进行有机地结合起来，强化了各方面知识之间的关联性，强调了英语学习的重点，使学生可以有针对性地进行学习，这样就可以增强学生的总结、归纳、运用等方面的能力，最终实现预期的教学目标。

所以，在英语课堂上，教师应该充分意识到运用思维导图进行语篇教学的重要意义，并根据学生的实际情况及时地进行相应的调整，以更好地指导学生。

二、运用思维导图进行英语语篇教学的策略

基于对思维导图的基本理解和作用的基础上，教师应该与课程内容相联系来进行语篇教学，多视角地指导学生进行英语语篇的研究，找到其中的重点，理清语篇结构，让学生能够对英语语篇有一个较为完整、系统的理解，这样才能凸显语篇的整体效应。

（一）在思维导图辅助下进行导入工作

在课堂中，导入是一个至关重要的步骤，在这个步骤中教师可以利用思维导图来指导学生在课前进行预习工作，这样有利于有效地导入课堂。特别是当学生遇到新的知识点时，没有进行充分的准备，会使学生对所学内容感到非常的不熟悉，从而很难培养学生对英语语篇的兴趣。思维导图在某种程度上是一种逻辑性很强的结构，教师会在课堂上引导学生使用它来完成课堂上的预习工作，它主要包括词汇、短语、句型、时态这四个方面，让学生在这个整体结构的基础上，对英语语篇进行全面的剖析和补充，从而对所要教授的语篇有一个全面的认识。教师还可以在此之前，将本节课的微课分发给学生，让学生结合微视频和思维导图展开预习，并对微课中所提及的重难点有所了解，这样才能有效地将课堂导入。比如，在进行必修一 Unit 3 Travel journal的教学过程中，教师可以向学生分发事先制作好的微课视频，这些视频中的内容主要包含了本单元的语篇，词汇和重点句型。学生通过观看视频、绘制思维导图和进行学习前的准备。课文为Journal down the Mekong，描述的是主人公沿湄公河而下的旅行。在预习工作中，学生可以结合本单元的单词表了解文章的大致含义。通过视频引导，提取文中关键的句式、词组以及生词。在教师的引导下，通过建立简易的思维导图，对课文进行整体分析，掌握课文的主要内容以及课文的主题。要让学生对这一节课产生浓厚的兴趣，让学生能够主动地投入到课堂中去，并在这个过程中让学生的思维导图得到充实，从而提升学生的学习效果。

（二）在英语阅读课中应用思维导图

在英语语篇教学中，教师通常采用拆分的教学方法，引导学生从单词开始，等掌握了足够多的单词后，才能引导学生阅读英语语篇。然而，这种教学方式并不能激发学生的学习热情，所创造的课堂气氛也比较沉闷，而且教师在课堂上也不能很好地培养学生的综合学习能力，从而导致了学生在课堂上的学习效果不佳。把这种思维导图导入到英语阅读中，可以使学生对英语阅读有一个比较明确的认识。这样可以让学生在以后的课程中更容易掌握，而且还可以激发学生对英语的兴趣，从而更好地提升学生的综合素养。

比如，在必修一“Good friends”的教学中，教师可以通过思维导图，让学生对这一章节的内容有大致的了解，然后采用思维导图的形式理清楚本节文章的主要内容，并且将本篇文章中学生需要学习的陌生词汇利用思维导图相互联系起来。因为在新课文的学习中，存在着大量的陌生的词汇，所以如果教师直接引导学生去学习文章的内容，那么学生往往会感到迷茫，而且无法跟上教师的教学步伐，也就无法达到提高教学效率的目的。运用思维导图引导学生把对应的生词串起来，使学生可以在已知单词的英语课文中进行阅读，从而有层次、有逻辑地引导学生理解课文的要点，最后使学生能够掌握课文的主旨，使学生对课文的中心思想有一个全方位的了解，从而达到提高学生的整体素质和教学效果的目的。

（三）以合理的方式设计思维导图，帮助学生进行学习

在课堂上运用思维导图，最主要的是要根据学生的具体学习条件，指导学生掌握英语的相关知识，引导学生提高学生的学习能力，提高学生的整体学习水平。教师在绘制思维导图的时候，首先要做的就是对其进行理性地分析，并不需要太过繁复的设计，而是要从具体的教学内容出发，通过适当的思维导图，来帮助学生更好地掌握英语的基本理论和基本技能。

（四）教师应充分利用自身的积极作用，帮助学生进行学习

在传统的课堂教学中，教师对学生的教育通常都只是在教学的课堂上，根据课本的内容引导学生去学习，而授人以鱼不如授人以渔。所以，在课堂上，教师并不一定要引导学生利用思维导图来获得英语方面的相关知识，相反要教会学生如何利用自己的思维导图来获得相关的英语知识，从而从本质上提升学生的自主学习能力。此外，通过师生间的互动，可以使学生在教师的指导下，进行自身的综合素质的全方位的提高，从而增进了师生的感情，也可以使学生通过对思维导图的具体学习方式的掌握，使学生的自我学习能力得到全方位的提高。

例如，在必修二“Computer”的教学中，教师与学生之间的互动是第一步。教师要对学生的真实学习状况予以重视，学生要主动向教师反馈自己在学习过程中所遭遇到的问题，教师在设计思维导图、设计课堂教学模式时，就会更适合于学生的真实需要，让学生可以在一个理性、科学的教学课堂中，对知识进行探索，从而达到全面提升学生自主学习能力的目的。

（五）运用思维导图培养学生的英语思维

由于思维导图自身所具备的逻辑性，因此通过思维导图对语篇进行教学，可以使学生在语篇教学中更好地发挥自己的作用，进而培养学生的逻辑性。这就要求教师在进行课堂教学时，可以借用其他的教育方式，对问题进行灵活的设计，从而让学生产生探究的渴望，并指导学生运用思维导图来建立起自己的知识体系，让学生能够进行发散思维，大胆地进行联想和幻想，对问题的解答进行探究，最终将这一节课中的关键知识全部掌握。比如，在Festivals around the world的教学中，教师可以通过使用思维导图来培养学生的思维能力，从而提高学生的英语学习能力。文章重点介绍了有关各国的传统节日，并介绍了它们的由来、特色。在引导学生利用思维导图对课文进行深入的分析之后，教师可以提问道：世界各地的节日有什么异同点？指导学生与思维导图相联系，对其展开归纳和分析，还可以自己构建一个简单的思维导图，从中提取出文章中的信息，并对问题的答案展开探究。在这个过程中，可以帮助学生养成逻辑严谨的思维习惯，帮助学生掌握与思维导图相结合的方法，从而提升学生对文章的归纳能力。

（六）在思维导图辅助下进行拓展阅读

在英语课堂上进行阅读教学的过程中，教师运用思维导图，让学生分析文本，从中提取出要点，从而提高学生的英语学习的兴趣。此外，还可以运用思维导图，进行拓展阅读，结合一些课外材料，使学生养成良好的阅读习惯，扩大学生的知识范围，夯实学生的英语学习的根基。可以通过思维导图中的某个特征来向学生提问，并指导学生通过网络来收集有关的信息来对其进行补充。或者根据本单元的主题选择相同主题的课外文章，要求学生利用思维导图解读文章，提炼出其中的有效信息。在教师的循序渐进地指导下，学生学会了如何运用思维导图，并且培养了自己的思维能力，意识到了阅读的重要意义，并且主动地参加课堂和课堂的阅读活动，从而夯实了阅读的基础。

三、结论

综上所述，在高中英语语篇教学的改革进程中，教师要对思维导图的运用进行了积极的探讨，可以使学生建立起一个完整的知识系统，培养学生的各个方面的能力，进而使学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的了解能力得到了提升。在此基础上，通过对思维导图的运用，可以更好地将高中英语的相关知识进行有机地结合，提升英语语篇教学的整体水平，进而提升学生的英语学习能力，从而培养学生的英语学科核心素养。

参考文献

[1] 孔新荣.浅析思维导图辅助高中英语语篇教学[J].考试周刊，2020（79）：143-144.

[2] 尹娜.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].内蒙古教育，2020（17）：75-76.

[3] 黄明珠.高中英语语篇阅读教学中学生思维品质的培养策略：以2017—2019年高考英语全国Ⅰ卷阅读理解题为例[J].英语教师，2020，20（09）：90-94.

[4] 孙晓丹.英语语篇教学中“文本再构”方法探析[J].文教资料，2020（08）：233-234.

[5] 杜满文.思维导图在英语语篇教学中的运用[J].小学教学参考，2019（36）：77.

[6] 何悦.“沉锚效应”影响下思维导图在英语语篇教学中的实践研究：以《综合英语教程》教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：176-177.

[7] 吴圆圆.语篇教学中思维导图的构建探讨[J].当代教研论丛，2019（11）：26.

[8] 郭桂萍.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].学周刊，2019（25）：120.

[9] 佘群.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：90.

[10] 聂明芳.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2019（03）：70-71.