过去的生物学生活作业设计内容单一，教学方法单一，导致了学生的主观意识不强，面对“双减”，老师们要转变传统的理念，抛弃大量的习题，从现实出发，对作业进行了改进，这样才能满足他们多样化的学习需求，提高他们的学习积极性，增强他们的科学思考能力，提高他们的生物学学科的核心素养。

1.初中生物生活作业设计现状

1.1 教师对生活作业重视不足

在生物学的课堂上，老师起着引导、启发和制订教学方案的作用，引导学生把握好课程的要点，降低学生的学习失误，提高教学效果。当前，初中学生学习的课程多，难度大，自控能力不强，不能合理地安排精力，将更多的精力放在自己喜欢的科目上。学生的作业质量，和老师是分不开的。老师们必须不断地对作业模式进行优化和创新，将核心素养融入其中，这样，他们就能清楚地了解到他们的学习情况，并对他们的教育方案进行改善，这样就能给他们带来更好的、更有意思的作业经验。与此同时，针对不同层次的同学，设置更有针对化的作业，让每个同学都能从中获得知识，提高教育活动质量。但是，当前的生物学老师们对于生活作业的重视程度不够，缺乏足够的重视，教学理念和模式陈旧，缺乏对学生的生活探究的能力的培养，无法将核心素养的养成理念有效地融入生活作业中，造成了作业的内容比较单一，学生的学习兴趣也随之减弱，作业质量也不高。

1.2主题选取不当

初中生物生活作业，要注意将作业的内容与学生的生活紧密结合起来，因此，适当地选取适当的生活题材是非常重要的，老师要注意挖掘和挖掘出学生们在生活中常见的知识和细节，保证与课本的知识相符，进而促进生活作业的进行。但是，现在有些老师选择的生活作业的内容比较片面，有题材不合理，缺少日常化等问题，这就导致了学生不能按照一定的思考规则去做自己的工作，就像是一个空中楼阁，没有实际的作用，没有巩固教材的知识，也没有提高学生的生存能力，他们逐渐失去了学习的兴趣，也很难主动地去进行探索对他们的创新精神造成了很大的伤害。

1.3课程设置的单一化

在初中生物学教学中，生活作业的内容比较单一，而且绝大部分是在引导学生做好教科书或练习簿上的练习。通过这样的方式，可以帮助学生加深对所学的知识的巩固，使其在实践中得到进一步地加强。但是，这样的生物学生活作业设计老旧，没有新意，不能激发学生对生物学的兴趣，不利于提高他们的核心素养，与“双减”政策不相适应。学生在完成生活作业时，其自主化和积极化都不够，而且没有足够的时间进行学习、休息，更不用说是锻炼了，这对他们的身心都有很大的影响，长期的被动作业会使他们对生物学产生厌烦情绪，从而造成上课不专心，作业效果差的情况，随着时间的推移，形成恶性循环。

2.实施初中生物生活作业设计的价值

在初中生物学的课堂上，教学设计不够充分，阻碍了孩子们的成长，所以，老师们给学生们的生物学生活作业，既能提高他们的核心素养，又能促进生物学课程的改革。

2.1对传统的生物学实验教学进行了改进

在生物学教学中，生活作业是培养学生的思想和情感的一项重要活动。在过去的生物学教学中，受传统教育观念的制约，老师常常布置大量的练习，这既会让学生感到压力，也会让他们对此感到抗拒，这样就很难确保学习质量和提高自己的学习能力。生活作业的设计主要体现在学生的主观能动化上，过去的一种简单的作业方式已经不能满足目前学生的需求，特别是随着新一轮的新课改，对老师们的教育理念提出了更高的需求，因此，老师们在对学生进行生活作业的设计时，应该注意到他们的创造化和兴趣，从而让他们的工作理念发生变化，提高他们的探究能力，让他们获得充分的学习经验，从而推动“双减”的落实，从而推动初中生物学的教育改革。过多的学业压力会扼杀孩子们的发展，对“双减”的合理认识并非要废除家庭作业，而是要不断地对生物学生活作业进行优化，让他们从繁重的学业中解脱出来，加强他们的兴趣，提升他们的生物学素养。

2.2加强课堂教学内容，提高学生的生活技能

生活作业是对课堂的补充和拓展，帮助他们巩固自己所学的知识。在初中生物学的教学中，有很多的生活活动主题，但是因为时间和设备的限制，在课堂上很难开展。在课外活动中，同学们充分地运用了课外活动，大大提高了实际工作的可能化，弥补了课堂中的不足^[2]。另一方面，通过生物学的生活活动充实了孩子的假期，增强了他们的生活能力，让他们在体验生活的乐趣中获得了知识与成就。

在过去的初中生物学作业中，老师们一直没能突破“应试”思想的桎梏，导致了对学生知识的重视，轻了对生活的重视，这对培养学生的全面素养是不利的。加强多样化的生活作业，不仅可以丰富他们的生活经历，还可以训练他们把所学到的知识应用到实践中去，并增强他们的独立性。

3.“双减”背景下初中生物生活作业设计方案

3.1 设计生活化实践作业

生物学这一学科的精髓是探索生活的组成，它和实际的生活有着密切的联系。生物学的概念是从对大自然中的生物的共化进行总结出来的，所以，在课堂里所学到的生物学知识，也可以运用到实际的生活中去。所以，老师在进行教育的时候，要利用生活中的各个元素，详细地给学生解释，给他们一些实际的生活化作业，加强他们的学习能力，并将他们所学的理论知识应用于实际生活中的问题中去。老师要仔细地为初中生物学的生活作业设计，弄清楚初中生的基础思想和认识水平，如果他们对生物学没有一个正确的认识，不仅会限制他们的成绩，而且也会对他们的生活作业产生很大的影响，假如老师给他们布置的作业太容易了，那些学习力很强的孩子们，他们的生活操作技能就得不到提升。假如老师给他们布置了难度比较大的作业，那么对于那些没有掌握好知识的同学来说，他们就会因为无法完成而造成学习效率的降低，从而降低了他们对生物学的兴趣。因此，在目前的初中生物学教学过程中，老师要注意将生活中的知识与生活的作业相结合，既能调动他们的学习热情，又能让他们更加深刻地认识到自己的生活，降低他们的学习困难程度，增强他们的生活经验，加深他们对生活的认识，在探究的过程中，培养他们的核心素养。比如，在学习人教版七年级下册第4单元第4章第1节《流动的组织—血液》的过程中，可以把生活中的一些元素融入生活中去，比如请同学们解释和分析自己或者家庭成员的血常规报告单，巩固他们的理论基础，提高他们的学习效率。

3.2设计趣味化的生活作业

从国内当前的初中生物学生活作业的现状来看，效果并不是很好，因为老师对学生进行的作业方式比较简单，缺乏创造化和趣味化，限制了他们的学习积极化，无法发挥出生活作业的作用，也无法对学生的实践技能进行很好的培养，从而降低了初中生物学的教学效果。兴趣既是使学生有效地完成日常生活作业的必备条件，又是使其发挥出其实际功效的催化剂，所以，老师要转变自身的教育观念，将“激发兴趣”当作进行生物学生活作业的前提，在作业的设置上要富有创造化，结合学生的学习能力、兴趣和需要，来设计趣味化的生活作业，从而增强他们对生物学生活作业的兴趣，摆脱对单一、枯燥的生物学作业的认识，并将所学的重点知识加以巩固和掌握。在为学生提供趣味的生活作业时，要在考虑到他们的特殊条件之后，为他们提供更多地发挥其学习积极性的空间。比如，在教学7年级上册第2单元第1章第2节《植物细胞》这节的知识点时，老师可以根据教学的具体情况，选择几个增加趣味的课外作业，让学生们互相沟通，互相启发，比如，使用彩色泥、粘土等做好的植物细胞的建模，老师可以将学生感兴趣的内容，融入日常的生活作业中，让学生主动地去做，从而促进他们的理论知识掌握程度。

3.3研究式的日常作业的设计

在初中阶段，敢于承担社会责任是每个学生必备的一种精神素养和意志素养，而生物学生活作业在初中的社会生活中占有很大的比重，因此，在生物学的教育中，老师要把重点放在培养学生的社会责任感上，培养他们的社交能力，收集信息的能力等，并促进他们用人文的理念来看待这个世界，开阔他们的视野，为他们的生活提供更多的体验。初中生物学与生活息息相关，布置好了课外活动，使学生对所学知识的理解更加透彻。然而，当前的生物学教学中，教师重视不够，主题选择不当，学生兴趣不高，这就严重地影响了学生的学习效率。为此，在生物学教学中，我们可以通过设计探究化的生活作业，把学生引入到大的社会课堂中，从而使其综合素养得到充分地提高。

结语：

随着“双减”政策的实施，初中生物学的教育面临着一个严峻的考验，所以，在生物学的教育过程中，老师们应该加大力度，对作业内容进行合理的安排，对学生的作业进行改革，让学生能够更好地完成自己的作业，为学生的全面而有效地发展打下基础。本文来源课题：2023年河南省农村学校应用性教育科研课题《农村初中学科生活化作业的设计与实施》（课题批准号：23-HYJJ-319）

参考文献

[1]张天宝.初中生物生活化作业实施策略[J].教书育人,2022（20）:78-80.

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