引言：农村教育资源比较稀缺，缺少与城市学校一样丰富的课外活动与教学资源，农村学生家庭背景，生活经历比较单一，在某种程度上制约了学生用英语实际交际的可能性。所以如何在限定的情况下设计既适合农村情况又有新意的假期英语作业就成了摆在农村英语教师面前的重大课题。把假期英语作业由简单的书面练习变成和生活密切结合的实践任务既能激发学生学习兴趣又能增强语言应用能力，也有助于学生树立信心，体会英语学习中的实用价值与快乐。同时这种作业设计有利于培养学生跨文化交流能力、创新思维以及社会责任感等，从而为其全面发展打下坚实基础。因此，由书本走向生活，是当前农村学校假期英语作业设计发展的主要趋势，使农村学生既能够享受到假期又能够在英语学习中得到长足的发展。

一、连接自然与语言：户外探索中的英语实践

2022年英语新课标指出：教师在基于主题意义教学的基础之上开展综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界，进而提升学生的英语综合素养。农村学校拥有丰富的自然资源，教师可以利用这一优势，布置“自然探索”主题的英语作业。教师可以定期组织户外英语角活动，让学生们在自然环境中自由交流，地点可以选择黄河边体育馆与龙湖等等，让学生在轻松的氛围中练习英语。在进行户外活动时，如徒步，露营或观鸟等，教师可以让学生用英语描写所见自然景象，所闻鸟鸣虫鸣等，既可加深学生对词汇与句型的认识，又可提高语感。并要求学生收集自然界中的物品（如树叶、花朵、昆虫等），用英语描述其形状、颜色、用途或与之相关的故事。在森林里，英语就能形容树的品种，叶子的色彩变化；在海滩上，学生有机会学习各种海洋生物的命名，并尝试用英语来描述海浪的声响和海风的触感，这一做法在丰富语言学习的同时还增进了学生对于自然环境的理解与保护。在实践活动结束后，还可以举办以自然为主题的英语演讲比赛，鼓励学生分享他们对自然的见解和感受，提高学生的口语表达能力和批判性思维。

二、文化体验：传统节日中的语言实践

传统节日是我们认识一个民族文化的极好窗口和语言实践的极好契机。通过参加或筹备与节日有关的各种活动，如中秋节做月饼、春节写对联、感恩节烧火鸡等等，运用英语探讨节日起源、风俗及美食，能大大提高语言应用能力。教师可以组织传统节日相关的工作坊，制作节日食品、学习传统舞蹈等，让学生在实践中使用英语进行交流和合作，让学生在了解传统文化的同时，用英语进行交流和讨论。这样一来，不仅让学生在学习英语的同时了解并传承本土文化，还促进了家庭参与，增强了语言学习的社会互动性。另外，在视频通话或者社交媒体上与外国朋友交流自己的文化体验还可以促进相互理解、增进友谊，鼓励学生制作关于传统节日的英语展示项目，如海报、视频等，在学校或社区进行展示，这不仅能提高他们的英语应用能力，还能增强他们的文化自信。

例如，教师可要求学生围绕“My Festive Memories”这一话题用英语写一篇短文来叙述他们在故乡过某传统节日时的体验与感想，并设计“Family Recipe in English”作业，让学生用英语介绍家里的一道特色菜肴或小吃，包括食材、制作步骤和背后的故事，既可以促进学生英语表达能力的发展，又可以使学生对家族文化更加重视与继承。

三、科技融合：利用数字平台拓宽学习边界

数字时代给语言的学习带来无限的可能性，随着科技的发展，农村学校也逐渐接入互联网。借助在线课程，教育APP,社交媒体以及虚拟现实技术，使学习者能够接触地道发音，丰富词汇以及真实语境。教师可以推荐或指导学生使用在线资源，如英语学习APP、教育网站上的节日专题课程等，让学生在假期中自主学习。通过像Duolingo这样的语言学习应用来做日常实践，或者从Netflix中挑选英文原声电影来增强听、说的能力；运用VR技术感受异国文化场景让学习的过程更有身临其境的感觉，更有效率。这些工具在突破时空限制的同时，也让学习更具个性化与灵活性。此外，教师还而可以鼓励学生制作英文博客、短视频或参与在线英语角，分享他们的节日经历、家乡风俗或个人感悟，以此提升英语交流能力，同时增强自信心和跨文化交流意识。

例如，在教学有关 The Sound of Music时，教师可以让学生欣赏电影《音乐之声》，通过中文字幕英语对白，边了解故事情节，一边学习影片中的英语口语，利用多媒体形象性、再现性的特点，拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。

四、社区参与：服务学习中使用英语

教师可以鼓励学生在节假日期间参与社区服务活动，如环保宣传、乡村支教等，用英语记录活动过程、心得体会或向村民介绍项目意义。教师可以举办社区英语角活动，请背景各异的朋友来分享自己的经历；参加国际志愿者项目、英语文化交流与授课；组织跨文化交流活动，如国际学生交流会、国际文化节等，让学生在与不同文化背景的人交流中提高英语能力和跨文化交际能力；在社区中设立英语角或英语学习点，为社区居民提供英语学习资源和交流平台。这种“学中做、做中学”的方式，不仅让学生在实践中学习英语，还培养了他们的社会责任感和服务精神。

例如，教师可以引导学生在社区开展“At the Farm”农场主题实践活动，学生和居民一起通过粘土、卡纸以及各种不同的材料，创造出了My Dream Farm。在这个过程当中，学生既要运用英语来沟通协调和策划活动，又要在实际社会情境下锻炼语言应用能力。同学们充分发挥了自己的想象力，让思维的火花在指尖绽放。

五、结语

综上所述，农村学校英语作业设计已不囿于书本知识的传授，它是联系学生生活和促进学生全面发展的一座桥梁。农村学校自然资源丰富，老师可借助这一优势布置以“自然探索”为话题的英语作业。设计以农村传统节日为主题的作业，如制作节日贺卡、编写节日习俗介绍、录制家庭庆祝活动的短视频等，教师也可建议或者引导学生利用在线资源鼓励其做英文博客和短视频，或者参加在线英语角活动，交流自己的节日经历和家乡风俗或者个人感受。并积极鼓励学生利用假期参加环保宣传，乡村支教及其他社区服务活动，用英文记录下活动的经过、心得体会或者将项目的意义介绍给村民。这种作业设计不仅能提高学生运用语言的能力，而且还能使学生认识到学英语比上课要有大得多的价值，是打开更加宽广天地、无限可能的钥匙。

本文来源课题：2023年度河南省农村学校应用性教育科研课题乡村中小学首席教师专项课题《农村初中节假日生活化作业的设计与实施》

（课题批准号:24-XCJSZX-071）

参考文献

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