引言：走班制教学是分层教学发展到一定阶段的一种教育形式，也是在当前教育背景下所衍生出来的一种新型教学模式。在高中体育与健康课走班制教学中，实施一系列教育策略至关重要，以确保学生不仅具备学习知识，还能在体育和健康领域获得丰富经验和技能。本文将探讨这些策略，以帮助学校和教育者更好地满足核心素养的要求，促进学生的全面发展。

一、核心素养背景下高中体育与健康课走班制教学的重要作用

（一）促进全面发展

核心素养倡导多元化的学习，高中体育与健康课走班制教学在这一背景下具有重要价值。首先，它培养了学生的身体素质和健康生活方式，不仅有益于身体，还提升了心理素养。其次，这种教学模式锻炼了学生的协作、领导和自律能力，有助于塑造全面发展的品格。健康课程更是传授了关于饮食、心理健康等实用知识，增强了健康意识。此外，减轻学业压力和促进身心平衡，为学生提供了更好的学习环境。最重要的是，这种教育模式强调社交技能和公民责任，培养出具备社会竞争力的未来公民。综上所述，高中体育与健康课走班制教学是全面发展的有力保障，为学生提供了综合素养的关键组成部分。

（二）提高学生的健康意识

高中体育与健康课走班制教学研究在核心素养背景下具有重要意义，因为它深刻地提高了学生的健康意识。通过这一模式，学生接触到健康教育内容，了解饮食、运动、心理健康等方面的知识，从而培养了对个人健康的关注。这种意识不仅有助于他们改善生活方式，还能预防慢性疾病，提升整体生活质量。同时，健康意识也扩展到社会层面，学生开始关注社会健康问题，如公共卫生、环境保护等，积极参与社会活动。这种全面的健康意识有助于培养学生的公民责任感，使他们成为更具社会参与度和社会责任感的公民，为社会的可持续发展和繁荣做出贡献。因此，高中体育与健康课走班制教学不仅提高了个体健康水平，还在核心素养背景下促进了更广泛的社会健康意识的培养。

（三）提高学习动力

高中体育与健康课走班制教学在核心素养教育下的重要意义之一是提高学生的学习动力。这一教育模式通过为学生提供丰富多彩的课程体验，将学习与身体健康紧密联系，激发了他们对学校的兴趣和积极参与的愿望。学生在体育和健康课程中体验到学习的乐趣，同时感受到运动和健康知识的实际应用，这增强了他们对学习的动力和自信心。他们将学到的知识和技能与学业紧密结合，意识到健康与学业成功之间的密切关系。这种积极的学习动力有助于提高学生的学习表现，推动他们更进一步，为未来个人发展打下坚实基础。因此，高中体育与健康课走班制教学在核心素养背景下，通过激发学生的学习动力，促进了全面发展和学业成功的有机结合。

二、核心素养背景下高中体育与健康课走班制教学存在的不足

（一）课程不平衡

高中体育与健康课走班制教学中的课程不平衡问题源于学生自主选课的多样性。由于核心素养背景下强调个性化发展，学生更倾向于选择符合其兴趣和能力的课程。然而，这可能导致某些学生集中于体育或健康课程，而忽视其他核心学科，使得他们在综合素养上存在缺陷。这种不平衡也可能在学习和非学习之间造成差距。因此，需要在教育体系中建立机制，以平衡体育与健康课程与其他学科的关系，确保学生全面发展，不仅强调个性化发展，还注重综合素养的培养。

（二）缺乏专业师资

缺乏专业师资是高中体育与健康课走班制教学中的一项关键教育不足。这一问题在核心素养教育下尤为突出，因为要求培养全面素养需要高水平的教育者。然而，体育与健康领域需要教师具备专业知识，能够教授科学准确的运动技能和健康信息。不足的专业师资可能会影响教育质量，导致学生未能充分了解运动、营养和心理健康等关键领域。这不仅影响了他们的健康意识，还可能导致不正确的运动习惯和生活方式。因此，解决这一问题的关键是加强教师培训和招聘，确保有足够的专业师资来支持高中体育与健康课程的有效教学。

（三）评估和监管困难

评估和监管走班制高中体育与健康课程的困难源于其多样性和个性化特点。核心素养教育要求满足学生个性需求，导致每位学生的课程组合各不相同，难以采用统一的评估标准。这使得课程效果的定量评估变得复杂，而监管也面临挑战，因为学生的课程安排因人而异。此外，走班制可能导致学生在不同学科之间跳跃，学校难以全面跟踪他们的学习进展。解决这一问题的关键在于开发灵活的评估方法，同时加强监管体系，确保学生得到适当的指导和支持，以实现他们的全面发展。

三、核心素养背景下高中体育与健康课走班制教学的实施措施

（一）拓宽课程选择

拓宽课程选择是一种关键的教育策略，特别是在高中阶段，为了提高学生的核心素养。高中体育与健康课程的走班制教学研究是这一策略的典型示例。首先，它允许学生在不同的体育和健康领域进行深入学习，以满足个体兴趣和需求。此外，这种多元化的课程选择有助于培养学生的综合技能，包括身体素质、协作能力和健康意识。其次，拓宽课程选择还可以促进学科之间的跨学科学习，例如，将体育与科学或社会科学相结合，使学生更好地理解健康与运动之间的关系。最重要的是，这种教育策略有助于培养学生的终身学习意识，使他们具备适应未来不断变化的需求的能力。因此，高中体育与健康课程的走班制教学是一种有效的拓宽课程选择方法，有助于提高学生的核心素养水平。

（二）强化师资团队

根据高中体育运动学习的特点，走班制教学项目班级任课教师需要相对稳定。确保教育者具备必要的专业知识和能力，以提供高质量的教育。学校可以通过聘请拥有相关专业背景和认证的教师，确保体育与健康课程得到专业教育者的指导。这些教师不仅应具备学科知识，还需要了解最新的健康和体育研究，以保持课程的更新和科学性。其次，教师的持续专业发展至关重要。学校可以提供培训和研讨会，帮助教师不断提高自己的教学技能和知识水平。这有助于确保他们始终保持专业水准，能够满足学生的需求。此外，建立师资团队之间的合作和共享机制，可以促进教育者之间的经验和资源交流，提高整个教育团队的综合素养，只有具备高水平的教育者，才能为学生提供综合素养培养所需的专业知识和指导，同时与核心素养教育的理念相一致。

（三）个性化指导

体育与健康课程的教材内容具有一定的连续性特征。个性化指导强调了根据每位学生的需求和能力量身定制教育，以实现全面素养的目标。个性化指导要求教育者深入了解每位学生的学习水平、兴趣和目标。这可以通过定期的学生-教师互动来实现，例如个体会谈和学业计划制定。通过这种方式，教育者可以更好地理解学生的需求，为他们提供有针对性的建议和支持。其次，基于学生的个体需求，教育者可以调整课程内容和教学方法。对于那些在体育方面表现出色但在学习上有挑战的学生，可以提供额外的辅导和支持，以帮助他们取得进步。通过满足学生的个性需求，促进他们全面发展，。

（四）定期评估和反馈

学生是教学的主体受众，也是走班制教学能否成功进行的关键因素之一。定期评估和反馈强调了教育质量的不断提升和学生个体进步的关注。首先，定期评估可以通过考察学生的学习表现、运动技能发展和健康知识掌握等多个方面来实施。这有助于教育者了解每位学生的学习进展，及时发现问题并采取措施加以纠正。其次，反馈机制应确保学生和教育者之间的有效沟通。通过定期与学生进行个体讨论，识别他们的优点和需要改进的方面，鼓励他们参与目标设定和自我评价，从而激发学习兴趣和动力。此外，评估和反馈也可以帮助学校不断改进课程设计和教学方法，以适应学生的需求和社会发展的变化。

结语：

总之，高中体育与健康课走班制教学在核心素养背景下具有重要的教育意义。通过拓宽课程选择、强化师资团队、定期评估和反馈以及个性化指导等策略的实施，可以更好地满足学生的个性化需求，培养综合素养，为他们的未来和社会参与打下坚实基础。这些策略不仅有助于学生在学习上取得成功，还关注了他们的身体健康和社会发展，从而促进了整体教育的提高和社会的全面进步。

参考文献：

[1] 张开华.核心素养背景下高中体育与健康课走班制教学研究[J].青少年体育, 2019(10):2.

[2] 寿涛.核心素养背景下高中体育与健康课程教学研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2021(9):112-113.

[3] 叶文博,吴彩芳.基于学生核心素养下的体育教学组织形式的新探索:走班制教学[J].拳击与格斗, 2019(8X):1.