引言：

留守儿童由于父母的外出打工，面临着很多的挑战，给他们的健康成长以及今后的发展都造成了负面影响。所以，探索农村留守儿童家庭教育的有效方法就成了目前教育领域中的一项重要任务。文章旨在通过对农村留守儿童家庭教育的现状进行分析，并有针对性地提出解决策略，希望能够对全面推进农村教育，实现教育公平有所帮助。

一、农村留守儿童家庭教育存在的问题

（一）家庭监管缺失

受农村地区经济条件、就业环境等比较落后的影响，很多家长迫于生计只能选择在外打工，将子女遗落在祖辈或者其他亲戚身边，造成了家庭监管上的严重不足。这一监管缺失，表现为日常照料缺失。留守儿童如果没有家长的直接监督，通常得不到足够的重视与照顾，其饮食起居、健康状况以及学习情况等也会因此而受到一定程度的影响^[1]。另外，留守儿童因缺乏有效监管与引导，易陷入沉溺于网络游戏、消费过度等不良习惯与行为模式，这些问题既危害其身心健康，又会影响其学业成绩及今后的发展。更有甚者，家庭监管的缺失也会造成留守儿童心理、情绪等方面的被忽视。他们长大后缺少家长的陪伴与扶持，易出现孤独感与无助感，继而出现自卑、焦虑心理问题^[2]。

（二）情感教育忽视

在对农村留守儿童进行家庭教育时，因家长外出打工时间较长，留守儿童长大后常常缺少家长直接的情感关怀与扶持。这一情感缺失不但影响其心理健康，而且会使其人际交往与社会适应陷入困境。情感教育是孩子发展的关键。该方法有助于儿童构建健康的社交关系，提升他们的自信和责任心，同时也增强了他们在情绪管理和应对压力方面的能力。但是，在农村留守儿童的家庭教育方面，因为家长忙于生活，常常会忽略对儿童情感教育。他们可能会缺少与儿童之间的有效交流，不能理解儿童内心需求及情感变化，不能及时给儿童情感上的支持与慰藉。这种忽视情感教育，会使留守儿童出现情感疏离感、孤独感等。他们会觉得得不到别人的理解与接受，继而会出现自卑、压抑的心理问题。另外，情感教育缺失的留守儿童还会在人际交往方面出现攻击性、退缩等不良表现，从而影响其社会适应能力及人际关系发展^[3]。

（三）教育资源匮乏

与城市儿童相比，农村留守儿童获得优质教育资源具有明显的劣势，不仅制约其学习机会，还影响其全面发展。教育资源匮乏表现为硬件设施与软件资源的缺乏。在硬件设施方面，很多农村地区教育设施简陋、教学设备简陋，不能适应现代化教学需要。这样就使得留守儿童很难接触先进的教学手段，也很难获得丰富的教育资源来制约其学习效率与兴趣培养^[4]。在软件资源方面，农村优质教师资源匮乏，教师的专业素养与教学水平良莠不齐。很多留守儿童得不到优质的教学指导，也很难形成系统知识体系与学习方法。教育资源的缺乏既影响留守儿童学习成绩，也制约其视野与思维方式。

（四）安全意识薄弱

农村留守儿童的家庭教育，因家长长期外出，留守儿童往往没有有效的监护时就没有充分认识到可能存在的风险并加以预防，这样就使其日常生活面临着更多的安全风险。安全意识淡薄的表现是多方面的。一是留守儿童家庭安全意识不强，不一定能正确辨识家庭中存在的隐患，如电器使用不规范、火灾防范意识淡薄等等。这样就会使其在紧急情况下不能采取适当的对策，进而加大了意外的概率。二是留守儿童户外活动中安全意识也不足。他们也许对交通规则一无所知，对周围的环境也很陌生，很容易遇到交通事故、迷失方向和其他意外情况。

二、“双减”背景下农村留守儿童的家庭教育问题的解决策略

（一）转变家长认知，强化家庭监护责任

“双减”环境下农村留守儿童教育问题日益突出。针对这一问题的策略是改变父母的认知和加强家庭监护的责任。具体而言：

第一，父母需要深入了解家庭教育对子女发展的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，这一角色无法替代。尽管留守儿童在成长过程中面临诸多挑战，但家长应明确自己肩负的责任，努力为孩子提供一个稳定、关爱且富有教育意义的家庭环境。父母可透过增进与子女的情感联系及日常交流，引导子女建立正确的价值观、人生观、自律意识及自主学习能力。

第二，加强家庭监护责任，要求父母在重视子女学业成绩的同时，更重视对子女综合素质与能力的培养。“双减”政策中，学生课业负担有所减轻，但强调要关注学生德、智、体、美、劳等方面的发展。父母要积极地参与到儿童的学习与生活中去，理解儿童的需要与困惑，并给予儿童必要的支持与帮助。另外，要提高对儿童心理健康的重视程度，发现并解决可能存在的问题，保证儿童可以健康地成长。

第三，鉴于农村留守儿童家庭教育问题的特殊性，社会各界同样应该加大对他们的重视与扶持力度。政府可出台相应政策措施对农村地区教育资源进行倾斜并给予教育资金支持以改善农村学校教育条件；学校可通过强化心理健康教育课程，增强教师心理辅导能力等方式及时发现并解决学生心理问题；与此同时，社会组织与志愿者还能积极投身农村留守儿童关爱活动中，给留守儿童更多精神慰藉与成长机会。

（二）优化家庭环境，注重安全教育

“双减”环境下家庭环境优化既关系留守儿童物质生活条件又关系他们心理安全感确立和人格健全发展。

第一，家庭环境优化需要从物质条件改善着手，保障留守儿童基本生活需要的满足。这包括提供安全、舒适的居住空间，保障饮食健康、营养均衡以及配备必要的学习用品和娱乐设施。改善物质条件，有利于缓解留守儿童生活中的后顾之忧，从而为他们集中精力学习和健康成长打下基础。与此同时，父母要努力创造一个温馨融洽的家庭氛围，并通过经常视频通话和书信往来来加强与子女之间的感情交流，以弥补物理距离所带来的情感缺失。

第二，重视安全教育对农村留守儿童特别重要。针对留守儿童缺少直接监护更容易受到意外伤害这一现状，父母需要加强儿童安全教育，提高儿童自我保护能力。这涵盖了向孩子们传授基础的交通安全常识、火灾预防技巧、网络安全意识等内容，并教授他们在紧急状况下如何寻求援助。另外，父母要和孩子一起建立一些家庭安全的规矩，比如不要玩火、不要随便碰电器、不要一个人出门等等，以保证孩子能在日常的生活当中遵守和执行。

第三，加大留守儿童重视程度和辅导力度，并通过设置安全教育课程和组织安全演练来增强其安全意识及应对能力。与此同时，社会各界也要加强对农村留守儿童家庭教育方面的扶持，比如提供心理咨询和家庭教育指导，以帮助父母更好地完成监护职责，共同努力为留守儿童打造一个安全、健康且充满关爱的成长氛围。

（三）构建家校合作桥梁，促进教育互补

在“双减”方针的大环境下，搭建家校合作的桥梁，推进教育互补对破解农村留守儿童的家庭教育难题有着深刻的启示。家校合作既可以有效地弥补家庭教育中存在的缺陷，又可以推动学校教育资源得到有效拓展，从而为留守儿童的教育提供更全面和更系统的支持。

第一，家校合作需构建有效沟通机制。学校要积极与家长建立关系，经常对学生学习情况、心理状态等进行反馈，并及时传递学校教育理念、教学计划等信息。家长们还应该积极地参与到学校活动中去，比如家长会和开放日，去了解学校教学情况并和教师一起讨论孩子发展情况。通过双向沟通可以使家校之间达成教育共识并共同制定留守儿童教育个性化方案。

第二，家校合作要重视教育资源共享和补充。学校可充分利用图书馆、实验室、体育设施及其他教育资源优势为留守儿童开展丰富课外活动及兴趣培养。同时家长们还能发挥特长与优势参加到学校志愿服务和教学辅助中去，给学校教育添砖加瓦。通过资源共享可以使家校形成教育合力共同提高留守儿童教育质量。

（四）推动社区教育资源整合，助力儿童成长

在当前“双减”政策进一步落实的大环境下，促进社区教育资源整合来帮助农村留守儿童发展已成为提高农村家庭教育质量和促进教育公平重要路径选择。社区作为家庭和学校之间的纽带，其丰富的教育资源以及社会支持网络可以给留守儿童带来多样的学习及成长机会。

第一，社区要积极整合包括图书馆、文化中心、体育设施等公共设施在内的多种教育资源和社区内部志愿者、退休教师等人力资源为留守儿童学习提供了丰富资源与活动平台。社区通过举办各种兴趣小组、辅导班和夏令营，帮助留守儿童开阔眼界、发展兴趣爱好、促进综合素质的提高。同时，社区也可借助网络平台提供线上学习资源给留守儿童带来更方便灵活的学习途径。

第二，社区要加强同学校和家庭的协作，形成教育合力。社区可约请学校教师，心理咨询师及其他专业人士对留守儿童进行学业辅导和心理辅导，以帮助留守儿童解决在学习与生活上遇到的难题。同时社区可举办家长沙龙和家庭教育讲座，增强家长教育意识与教育能力，推进家校共育。通过家校社三方面联动，合力打造留守儿童教育支持全方位多层次体系。

第三，社区也应该重视留守儿童心理健康与情感需求。社区可建立心理咨询室对留守儿童进行咨询，以帮助留守儿童减轻心理压力、提高自信心。同时社区也可举办亲子活动和邻里互助，加强留守儿童与其家庭成员和社区成员的感情联系，形成温馨融洽的社区气氛。

总结：

总之，要解决农村留守儿童教育中存在的问题，还需家庭、学校和社区多方努力。从改变家长认知，加强家庭监护责任、改善家庭环境、重视安全教育、搭建家校合作桥梁和促进教育互补等方面提出了促进社区教育资源整合的对策建议，能够对农村留守儿童进行更全面，更有计划的教育支持以促进他们健康全面地成长。同时这些战略有利于促进农村教育整体进步和教育公平及社会和谐。

参考文献

[1] 廖琳,易晋凡,姚腾飞.基于双减政策的农村留守儿童暑期培训的探索[J].教育研究, 2022, 5(8):19-21.

[2] 夏青.浅谈"双减"背景下农村留守儿童的家庭教育问题及解决策略[J].炫动漫, 2023(12):0043-0045.

[3] 李亚青,陆文静."双减"背景下农家书屋服务留守儿童的现状及探索——以锦州市为例[J].辽宁工业大学学报:社会科学版, 2023, 25(4):48-52.

[4] 贾娟娟.双减背景下农村小学留守儿童有效提升计算能力的策略研究[C]//教学质量管理研究网络论坛——信息化理论与教育发展分论坛论文集（二）.2023.