引言

传统的教学模式已经很难适应现阶段社会对于人才培养的要求。所以，探究多元化的教学策略，用更科学更高效的方法进行小学语文阅读教学就成了当下教育研究中的一个重要问题。本文的目的在于通过对小学语文阅读教学过程中多元教学策略的必要性及具体运用进行深入分析，以期对教学实践起到理论指导与实践借鉴作用。

一、多元教学策略在小学语文阅读教学中的必要性

（一）革新模式，增趣阅读

传统阅读教学模式通常注重知识的灌输和应试技巧的培养，却忽略了对学生阅读兴趣和个性化需要的培养。多元教学策略的提出给小学语文阅读教学带来了全新的生机和活力。通过运用情景模拟、角色扮演、小组讨论等多样化教学方法与途径，既可以突破单一、乏味的教学模式又可以有效地激发学生学习兴趣，让他们在读书时始终保持高参与、高热情^[1]。这一教学模式的改革不仅有利于促进学生阅读理解能力的发展，而且能够培养学生批判性思维与创造性思维的能力，从而为学生终身学习打下坚实基础。与此同时，多元教学策略也注重因材施教，根据不同学生特点与需要提供个性化阅读材料与辅导，以进一步提高学生阅读兴趣，让他们在快乐阅读体验中成长^[2]。

（二）拓宽知识，促进发展

传统阅读教学通常囿于课本内容之中，很难满足学生求知和探究的欲望。并且多元教学策略促使学生从课本中跳脱出来，以阅读经典文学作品、科普读物和历史传记等多样化文本材料开阔眼界和增长知识。这些内容丰富的阅读材料既可以给学生更广阔的知识背景，又可以激发他们的好奇心、求知欲，从而培养他们自主学习的精神。另外，多元教学策略强调阅读要与现实生活密切结合，指导学生在实际情境下运用所学内容，以达到加深理解与记忆的目的。通过举办参观访问、社会实践和项目式学习，可以让学生在实践过程中体会到读书的快乐、体会到知识的魅力，继而促进学生全面发展^[3]。

（三）强化语言，培养习惯

就小学语文阅读教学而言，语言作为一种思维工具和沟通媒介，阅读教学是促进学生语言能力发展的重要手段。通过多元教学策略教师可根据学生年龄特点及认知水平精心选择合适阅读材料并设计出具有挑战性阅读任务，从而有效地促进了学生阅读速度、理解能力、表达能力的提高。与此同时，多元教学策略也关注学生阅读兴趣与阅读习惯的养成，从营造良好阅读环境，提供丰富阅读资源，开展趣味阅读活动，调动学生读书的积极性，让学生在读书中获得快乐与成就感^[4]。这种主动的阅读体验既可以提高学生阅读的动力，又可以逐步养成他们自主阅读和连续阅读的好习惯。

二、多元化教学策略在小学语文阅读教学中的具体应用

（一）明确新课标目标导向，科学选取阅读教学内容

就小学语文阅读教学而言，多元化教学策略最重要的任务就是要明确新课标目标取向，并且在此基础上对阅读教学内容进行科学选择。新课标作为教学改革纲领性文件给阅读教学指明了方向，提出了具体要求。所以，在多元化教学策略的实施过程中，教师需要对新课标进行深入研究，正确把握新课标中的核心理念以及具体需求，保证教学内容符合新课标中的各项标准。基于此，教师要根据学生年龄特征、认知水平、兴趣爱好和生活实际等因素，认真选择合适的阅读材料。这些素材既要文学性和思想性强，又要富有时代感和生活气息，能激发学生阅读兴趣，诱发学生深入思考和促进综合素养的提高。与此同时，教师也需要重视阅读教学内容的多样性与层次性，这样才能够适应不同学生的要求，才能促进学生个性化发展。

以部编版三年级语文上册的《山行》一课为例，诗中用言简意赅的文字勾勒出秋高气爽的山行美景。这首诗中的“远上寒山石径斜，白云生处有人家”两句，不仅描绘了山路的曲折和深远，还巧妙地将白云和人家融合在一起，营造出一种宁静而深远的意境。这种描述不仅符合三年级小学生的认知水平，而且还可以引导小学生欣赏自然之美，体会到诗人对于大自然的喜爱和渴望。教师在授课时，可指导学生从朗读，体味诗句等方面来体会诗的韵律美及意境美。同时也能联系学生生活实际，诱导学生去想秋天的所见所闻，和诗人产生感情共鸣。另外，教师也可鼓励学生试着用自己的话来描摹诗中的情景，以发展想象与表达。这类教学内容在丰富学生阅读体验的同时也促进学生文学素养与审美能力的发展。

（二）融合文本特性与学生兴趣，精心设计阅读教学活动

小学语文阅读教学要想进一步落实多元化教学策略，就必须准确把握文本特性和学生兴趣，并将其进行深度整合。每种文本类型不论记叙文、说明文、议论文或文学作品都包含着特有的语言风格，思想内涵与审美价值。所以，教师在进行阅读教学活动设计时需要充分考虑到文本特性，借助巧妙地引导和启发来帮助学生对文本进行深度解读，体会其中所蕴含的特殊魅力。与此同时，在阅读活动中，以学生为主体的兴趣和需要也是设计教学活动的重要基础。教师要通过问卷调查、课堂观察和个别访谈，对学生的阅读偏好、学习习惯和心理特征进行深入细致的调查，才能设计出与文本特性相吻合，同时也能够激发学生阅读兴趣的教学活动。其中可包括角色扮演、小组讨论、绘制思维导图和创意写作，目的是以多样化的方式，强化学生阅读体验、促进学生阅读理解能力和创造力的发展。通过整合文本特性和学生兴趣、精心设计阅读教学活动、多元化教学策略，可以进一步调动学生阅读的积极性、养成良好阅读习惯、为学生终身学习打下坚实的基础。

以部编版三年级语文上册的《卖火柴的小女孩》一课为例，这篇童话故事主题鲜明、情节生动、情感描写细腻，深深地感动着无数读者。设计教学活动，教师可先引导学生注意课文的一些细节描写，比如小女孩在严寒的冬夜卖火柴时的辛苦、点燃火柴之后所见到的各种幻象等，有助于同学们了解故事背后深层次的意义，那就是社会的不公平和小女孩渴望温暖和爱情。同时，为激发学生阅读的兴趣，教师可组织角色扮演，由学生分别饰演小女孩和路人，通过表现深刻体会故事里的感受和矛盾。另外，教师也可指导学生制作一些和故事有关的绘本、诗歌或者短文等，以启发学生的创意和想象，使其在写作过程中能够进一步深化对课文的理解和感受。在阅读活动中，学生的兴趣和需要是设计教学活动的重要基础。教师要通过问卷调查、课堂观察和个别访谈，对学生的阅读偏好、学习习惯和心理特征进行深入细致的调查，才能设计出与文本特性相吻合，同时也能够激发学生阅读兴趣的教学活动。其中可包括角色扮演、小组讨论、绘制思维导图和创意写作，目的是以多样化的方式，强化学生阅读体验、促进学生阅读理解能力和创造力的发展。

（三）依据学生个性发展特点，开展语言实践与应用活动

小学语文阅读教学多元化教学策略最终目的在于促进学生个性化发展，提高语言能力。所以，根据学生个性发展特点有目的地进行语言实践和应用活动是非常重要的。每一个学生都是一个独特的人，有着各不相同的性格特征、兴趣爱好和学习风格。教师在进行语言实践和应用活动设计时要充分考虑到上述因素，努力使活动形式和活动内容能贴近学生生活实际和满足学生个性化需求。比如对爱表现的同学，可举办演讲比赛和朗诵会，给他们一个展现自己的舞台；对善于动笔的同学可进行创意写作和日记分享，以鼓励他们发挥想象力和创造力；对热爱团队合作的同学，可开设小组合作阅读和角色扮演，以培养他们团队协作和交流能力。通过这些丰富多样的语言实践和应用活动，不仅可以使学生在轻松愉悦的气氛中促进语言表达能力的提高，而且可以在实践中加深对阅读内容的认识，从而促进学生综合素质的培养。

以部编版四年级语文上册的《题西林壁》一课为例，这篇诗歌通过其独到的观点和深邃的哲学思考，为学生们展示了一个全新的方式来理解和欣赏大自然的美丽风光。为促进学生个性化发展，教师可结合学生学习风格及兴趣特点设计形式多样的语言实践及应用活动。对爱朗诵、爱表现的同学，教师可举办《题西林壁》主题朗诵比赛，促使学生通过声情并茂地朗诵来表现对诗歌的领悟与感悟；对爱好写作的同学，可指导其从《题西林壁》中受到启发，写一篇描写自然美景或者人生哲理的小文章，用文字来抒发对诗歌意境的理解与再创造；而且对热爱团队合作的同学，教师可组织小组合作让其一起创作出一幅画《题西林壁》的意境图或者手抄报，通过团队协作把诗里的形象变成视觉艺术来进一步深化对诗的认识与鉴赏。通过这些丰富多样的语言实践和应用活动，不仅可以使学生在轻松愉悦的气氛中促进语言表达能力的提高，而且可以在实践中加深对阅读内容的认识，从而促进学生综合素质的培养。

总结

本文就小学语文阅读教学运用多元教学策略进行了深入探究，发现这对促进阅读教学效率和学生全面发展都有着重要的意义。通过确定新课标的目标导向、科学地选择阅读教学内容、整合文本特性和学生兴趣来设计教学活动、根据学生的个性发展特点进行语言实践和应用活动等多元教学策略，能有效地激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面、培养学生良好阅读习惯、提高语言表达能力。在今后的教学中，教育者要不断深入多元教学策略研究和实践，持续优化教学方法，满足新时期人才培养需要。

参考文献

[1] 姚淑莉.多措并举优化小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊, 2023(27):69-73.

[2] 徐蕴心.聚焦深度阅读 提升思维品质——基于"双减"的小学语文深度阅读教学策略[J].华夏教师, 2024(9):55-57.

[3] 关咏诗.运用阅读策略推进小学语文单元整体教学的实践研究[J].新课程研究, 2022(14):3.

[4] 任晓君.提高小学语文阅读教学质量的策略[J].女报, 2023(2):0112-0114.