一、农村英语作业现状   1.作业布置过于刻板单调

在大部分农村小学中的英语作业布置，都是要求学生必须完成一 些背诵或者单词抄写任务，缺乏灵活多变的个性化作业。教师在布置 作业任务时，并不能将学生的学习主动性和积极性调动起来，而是对 学生的学习兴趣进行了一定程度的抑制。这种长期的单调作业很容易 使学生产生对英语的抵触情绪，从而使学生降低对英语的整体好感， 变得不爱学习。而且每个学生所处的家庭环境和成长经历不同，所以 他们对作业的需求也是不同的。教师在布置作业时，往往忽略了学生 个人的差异，对全班同学进行统一的作业布置，这就导致一些学习成 绩较好的学生不愿意完成一些简单问题的作业，认为那是浪费时间， 而一些后进生则无法完成一些难度较高的口语作业。             2.英语作业无反馈

由于农村小学的教师人数较少，所以英语教师一般都会带至少两 个班级的学生。在教学过程中，教师向学生布置英语作业，虽然大部

分学生能够完成，但是由于教师的精力不够，所以没有办法对每一个 学生进行檢验，更无法对每个学生完成作业的情况进行反馈。这就导 致有些学生虽然作业完成地不够好，但是教师也没有及时地为他们指 出错误，使得学生对待作业越来越马虎和敷衍，在一定程度上降低了 学生完成作业的积极性。同时，教师布置的作业缺乏应用性，没有办 法使学生学到的知识运用到生活当中去，学生在掌握一些英语词句之 后没有办法将理论知识进行实践，就会导致学生的英语掌握情况会出 现下滑趋势。

一、英语学困生形成的原因

1、学习基础差

生源主要来自农村或小镇的小学，其师资和教学条件相对薄弱， 一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从贫困农村出来的孩 子或民工的子女，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕 读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环。

2、性格心理上存在某种缺陷

学困生由于性格、学习有困难，在多次失败面前逐渐形成了总觉得自 己笨，自己不是学英语的料，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。 3、家庭环境不利

家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作 用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。     4、教师因素

部分农村小学的英语教师教学质量偏低，造成了部分学生在小学时已

经是学困生了。到了小学，面对难度加大的教材，他们自然摘不掉学 困生这顶帽子。

在农村小学的英语作业布置中，多数教师会把作业布置当成是一个 任务，用固化的形式让学生去进行背诵或者单词抄写，不懂得更加灵 活地变通。合理的作业布置，有助于培养学生的学习习惯，使学生更 加具有成就感。教师如果能够对英语作业的布置更加优化，那么就可 以将教学活动由课堂伸展到生活当中。一方面检验学生的学习效果; 另一方面使学生的学习体验更舒适，激发学生的学习欲望，有助于后 期学生自主学习意识的建立。

三、英语学困生转化的案例及反思

身为一个教育工作者，教育的复杂之处在于如何教育好这同吃五 谷杂粮，但性格思想大相径庭的学生们，笔者作为小学阶段的英语教 学工作者，更是时常感到肩上责任无比重大，而这也是新课标背景下， 如何有效发展学生英语学科核心素养的一大难题。我的教育对象处在 9-12 岁这个特殊又敏感的时期，体格发育由幼儿园的稚嫩逐渐发育为幼年期，小小的身躯初步具有各种基本动作能力，由千千万万个不 同的家庭抚育长大，其行为习惯和思维方式也大相迥异，作为一个刚 刚步入教育生涯的英语教师，今年是第四个年头，这是我的第一届学 生。从三年级刚刚开始接触他们，接触教学，到如今六年级小学毕业 生，见证了几百位来位小朋友这一路走来跌跌撞撞的的成长及外形与 内涵中的变化，有一些小小心得，借此年会契机，抒发如下，不求得 奖，只求与各位前辈分享教育路上的喜与忧，获得指点与教诲，能互 相交流心得体会尤佳。笔者抓住教育契机，达到理想的教学效果。

还记得刚开始走上讲台的那一个学期，局面混乱无比。初为人师， 台下坐着 30 个身体与头脑两样都极度活跃的灵魂，四个班每个班都 如此。我很想做一个不一样的英语教师，先和他们做朋友，尽管已有 前辈教师告知我应该凶一点，好杀住场——我们的孩子以农民工的孩 子居多，家庭教育不如中心区那么良好。不听老人言，吃亏在眼前。 金玉良言我没采纳，一意孤行要做不一样的朋友型教师，上课重在调 起课堂气氛。虽说教无定法，我那没有按名师公开课套路来教的教法 如今想来幼稚无比，只求气氛，不求规则，在那一个学期孩子们欢乐 无比，成绩也不错，四个班平均分比之前提高了，还得到了学校的表 扬，作为一个老师教到这样不错。有一位得意门生还拿到了全国性英 语竞赛的奖，在这里引起了小小的轰动。但天马行空的教法，也为之 后的教学埋下了隐忧——课堂纪律较混乱。第二个学期，重在抓课堂 纪律，重塑课堂规则。因为笔者本人性格较弱势，这重塑之路困难重 重，学生之前自由散漫惯了，如今想要改变谈何容易。于是乎，河东

狮吼成了家常便饭，之前开心的小朋友们戴上了紧箍咒没那么自由 了。采取胡萝 卜加大棒政策，课堂规则的塑造初见成效。尤其是郭兰 兰同学的改变令人感到特别惊喜。

郭兰兰同学这位女生性格是非常腼腆，上课总是低头不语，点名 回答问题，声音非常的小，几乎听不见声音。因此笔者找到她的班主 任，了解她的家庭情况，发现她是一个非常可怜的女孩，父母出车祸 去世，由爷爷奶奶抚养，爷爷也是眼睛看不见东西，靠捡垃圾为生， 非常可怜。郭兰兰下课之后，非常勤奋，帮着做家务，用她小小的身 躯承担起了家庭的重担，根本没有时间在学习上。知道这个情况之后， 我总是和班主任商量，在课后时间带着孩子们一起去帮助她家做一些 力所能及的家务，让她更好地融入其他的孩子们，同时我会定期带这 班上的同学，利用边帮忙做家务的时间，一边去复习当天学习的英语 话题。如当我们学到五年级What would you like?的英语话题的时 候，我就会让学生们在帮忙做家务的时候，说一说家里的食物的英语。 通过多次这样的交流。郭兰兰在学校的课堂也变得积极起来，不再是 低头不语，自卑的心态慢慢地消失了。

在“双减”背景下，既带来了挑战，也带来了转机。郭兰兰如今 成绩都是在 A 等，书面成绩较好，口语表达很流畅，语音语调优美， 难得的是身上现在都有一种自信十足的范儿，和往日已不可同日而 语。相信他们未来的英语学习之路一定非常顺畅。笔者认为，英语学 科核心素养在他们身上得到了比较好的发展，也为之后的教学提供了 很好的范本——即应抓住每一个教育契机，给内向的学生以自信，从而强化行为习惯，丰富综合素质。时光飞逝，转眼五年教学生涯就过 去了，即将送走我这第一届费了极大心血栽培的学生，其中有不舍， 有难过，也留有了许多遗憾。受时间和精力限制，没有关注到每一位 学生每一节课的情绪感受和情感体验。虽然有郭思杰、郭宇博、郭兰 兰如等成功的例子，也留下了许多遗憾。在之后的教学中，我应该更 加完善课堂掌控能力，将对待学生的爱心与耐心继续发扬光大，给更 多幼小的孩子以关注，让他们觉得课堂上的老师和家里的长辈一样， 可以看到他们每一点细微的进步，并对此给予肯定，在他们的成长道 路上留下美好的心灵印记，提升文化素养的同时净化心灵、完善人格。

四、优化设计策略

面对以上问题，也可以从作业布置上来帮助农村孩子的英语学

习，改变目前的英语现状，主要是让孩子们在快乐中学习和成长，主 要是从以下四个方面去改变现状。

1.趣味性作业设计

良好的作业布置对学生应该是一种享受，而不应该成为学生的负 担，在学生进行作业时，教师应该设计一些较为有趣的作业，使枯燥 无味的单词与学生的生活相联系，更能吸引小学生的兴趣。比如，将 英语教材中的一些具体单词利用音乐或者画画的形式让学生进行听 写，把听到的英文单词画出来。在农村小学中，一些趣味性的作业设 计能够使学生提高自身对英语的喜爱程度，也能够使学生更加认真地 对待英语作业，提高学生的创造力和审美能力。

2. 梯度性作业设计

由于班级内部学生的基础不同，所以教师在设计作业时不能“一 刀切”，而是应该尊重个体差异为班级内部学生设计梯度性作业，让 不同层次的学生都能够有所提升，从而使他们拥有学习的动力。在传 统的作业布置当中，教师往往是根据考试的内容来布置作业，这样的 作业形式不仅单调，而且容易束缚学生的情感和学习能力，对学生的 实践能力和创造能力造成一定程度的抑制。针对不同基础的学生进行 梯度性作业设计，能够更好地重视学生的学习能力和实践能力，对学 生的创新精神进行一定的培养。考虑到农村小学的英语需要抓基础的 现状，对于孩子的基础的抄写作业还是非常重视的，正好利用在学校 的课后时间完成，同时及时督促他们进行订正，同时对于学习快一点 的学生布置难度大一点的作业。把作业分为课内作业，课外必做作业 和课外选作作业，时间控制在 10 分钟之内，严格执行国家双减政策， 同时设置梯度，让优等生有发挥的余地，让学困生积极参与。如在学 习五年级上册第四单元时 Uint 4 What can you do ?的作业布置形 式，课内抄写单词4 遍 P39；课外必做听音、跟读课文 P39 和完成配 套练习册第二课时；课外选做课后调查下父母能做的事，做个英文调 查表。

3.实践性作业设计

教师在布置作业时应该注重作业的实践性，积极培养学生主动学 习的态度。如果作业中无法涉及实践，那么学生就会将作业看成是一 种任务从而产生抵触情绪，并且教师在布置作业时，常常利用一些机 械性的抄写，这会使得学生没有时间进行思考，而是作为一种复制机器一般地完成作业，学生无法从作业中收获到知识，自然也就无法提 升自身的学习能力。教师可以利用课文中的故事情节让学生进行对话 表演，在布置作业时让学生进行模仿创新，来帮助学生克服语言障碍。 这样具有实践性的作业能够让学生提高自身英语对话能力。所以基于 我校属于农村学校的背景以及当下的双减政策要求，分析我校孩子多 属于留守儿童，会让孩子去完成一些多人合作的口语作业活动。如在 学习五年级英语第一单元的Unit 1 What’s he like?课文的时候， 会让孩子利用下午课后晚托的时间进行四人一组合作完成“Drawand say”活动，让擅长画画的孩子画他喜欢的老师的样子，让能用英语 表达的同学创编对话，轮流用英语进行描述他们最喜欢的老师，关注 到了所有的学生，同事贴合了实际生活，让他们学生玩，玩中学。

总而言之，践行双减政策的同时，在农村小学对英语作业的布置 进行优化设计，能够帮助学生更加积极地学习英语，并且从以往枯燥 无味的英语作业中脱离出来，在英语作业里收获更多的知识和技能。 对英语作业的优化设计，在使学生对所学知识得到巩固的同时，也能 够使学生在这个过程中享受到英语学习的成就感，从而提升自身学习 英语的效率，进而提高学生对英语的喜爱程度。同时让学生在愉快轻 松的氛围中学习英语，不给家长造成过种负担，重点培养学生的创新 能力。

【参考文献】

[1]王玲,关于小学英语教学中小组合作存在的问题及解决办法[J].考试周刊，2007 [2]林立，王之江.合作学习在英语教学中的运用，2008

[3]赵春生，陈民.义务教育英语课程标准,北京师范大学出版社，2011       [4]杨瑜君 万玲  《孩子受益一生的思维力》，古吴轩出版社，2018 年。    [5]安东尼博赞《安东尼博赞思维导图系列丛书》，化学工业出版社 2014 年