启发式教学，强调在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式调动学生的学习主动性和积极性，促使他们积极主动地学习，是一种以启发学生思维为核心的教学指导思想。在教育改革的素质教育下，人们更加重视学生综合素质以及学生思维能力和自主学习能力的提高。随着人们对提高教学质量的日益重视，教师们开始重视启发式教学方法在生物学科的运用。该方法对能够提高教学质量，激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的学习能力方面都具有重大意义。但是，在当前情况下启发式教学方法还未得到大规模的推广应用，原因主要有各地区因经济发展的不同教育资源也不同，以及在传统教学模式的影响下，师生双方都缺乏改革意识等等原因。下文将针对这些问题探讨启发式教学法在高中生物教学的巧用。

    一、进行教师培训，培养高素质人民教师

    受传统教育模式下应试教育的影响，许多教师在教育改革的当下，仍然沿用这种教学方法，但是已经满足不了社会的需要和人才的发展了。就生物这门学科而言，国内许多教师无法在教学方法上突破固有的局限性。导致教学方式僵化，教师素质偏低，缺乏对生物课题的深入研究，导致课堂质量不高，学生学习效率低下。因此，开展教师培训也是必不可少的，可以把不同学科的教师分成不同的小组，然后统一开展培训，通过教师培训提高教师的专业素养和业务教学水平，让教师冲破传统教育的束缚，正确认识到启发式教学方法的重大意义和巧妙运用路径。

    例如，在放假之际或者是平时教师不需要上课的时候，学校可以根据各个学科的平时表现，以及教学质量的情况，对相关教师开展培训课程。像是我们的高中生物，不仅要对教师教授课本知识进行培训，更重要的是对教师教学方法的培训，要积极探索新的教学方法，比如说文中提到的启发式教学法，如何把启发式教学法合理巧妙地应用到我们的生物课堂中去，都应该是培训的重点内容。此外教师之间还可以相互探讨更好的教学方法促进教学质量和教学水平的提高。

    二、课堂合理设疑，启迪学生思维

    只有学生主动思考，积极探索才能深刻地理解知识并将其有效运用到我们的日常生活中。但是，不难发现，很多学生在课堂上消极懈怠，没有一个良好的学习态度，学习的积极性也不高。合理地设置问题可以引导学生的自主探究，培养学生的批判思维和解决问题的能力，所以在高中生物教学中，我们要重视课堂提问的重要性，合理设置疑念，用疑念促使学生进行独立思考和探究。但是，问题也不是随便设置的，毫无章法的提问只会加重学生的心理压力，打击学生学习的主动性。因此，高中生物教师要根据学生的思维特点以及学习情况积极探索设疑技巧，用问题启发学生的思维，让学生真正投入到课堂中来。

    例如，在苏教版高中生物必修一这本教材中，学习第一章“细胞的分子组成”时，学生刚刚接触到高中生物，对其都不是很了解，教师应该先为学生介绍一下，随着人类基因组计划的完成，科学家可以更深入的解析人类细胞中的DNA分子的奥秘。教师可以先带领学生深入研究一下课本内容，深刻了解课本知识。然后为了让学生更加积极主动地参与进来，教师就可以根据课本知识和学生情况设置一些问题，像是“人体的细胞含有哪些元素”？“动物和人在细胞的分子组成上一样吗”？“组成分子的元素又是否一样”？等等，通过这些问题启发学生，然后再通过这些问题去引导学生一步步的探索生物知识，从而不断提高学生的学习效率。

    三、加强实践教学，丰富直观感受

    生物学作为一个实验性学科，需要学生具备一定的实践操作能力。实践性教学法是指在生物教学中,通过实际操作、观察和实验等实践活动,提高学生的学习效果和实际应用能力的一种教学方法。实践性教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力、观察能力、思维能力和解决问题的能力。可见，实践教学法在高中生物学习中的巨大作用。首先，实践教学法能够激发学生的学习兴趣，通过亲身实践学生能更加直观地感受和体会到生物知识从而提高学生学习的积极性和主动性。其次，实践教学法能够培养学生的动手能力。最后，实践教学法还能培养学生的观察能力和思维能力，让学生深入了解生物知识。

    例如，在苏教版高中生物必修一这本教材中，在学习第三章“细胞中能量的转化和利用”中涉及到了大量的实验探究，像是酶的催化作用实验，提取和分级叶绿体的光合色素实验等等。教师在进行实验实践教学时，一定要选择安全性高，便于上手操作的。像是第一个“酶的催化作用实验”，按照课本指示，先准备好各种材料，试管，大烧杯，量筒，石棉网，酒精灯等等一系列的材料，然后按照课本中的表进行实验，记录结果，可以将学生分成不同的小组，每个小组都需要做一次实验，尽可能的饿让每位学生都亲自动手去做。最后，换表不同试管的不同现象我们就可以得出“酶的催化具有专一性”，让学生直观地感受到物质的变化，培养学生的动手实践能力和思维能力，促进学生多方面共同发展。

    四、利用现代技术，丰富教学资源

    随着社会的不断发展，我们信息现代技术也得到了很大的进步。在运用启发式的教学方法时，教师也可以将现代技术运用到课堂中去，吸引学生兴趣的同时还能丰富教学资源。促进生物教学的进一步开展。在教育改革的背景下，也进一步提出要加强对现代信息技术的应用，灵活运用信息技术，吸引学生兴趣，激发学生学习的主动性，优化教学过程，培养学生的学习能力和思维能力，促进教学活动的开展。

    例如，在学习苏教版高中生物必修二中的第三章“生物的变异”时，就基因突变和基因重组这一小节来说，在课堂上教师就可以利用信息技术，为学生演示一下太空育种的过程视频，通过这一视频启发学生对航天育种技术的的原理进行思考。会发现航天育种技术利用返回式航天器将种子带到太空，利用宇宙空间的特殊环境诱发植物种子产生基因突变。其实，在我们的地球环境中，基因突变也是普遍存在的。通过信息技术就可以更直观的让学生看到航天育种的原理以及加强学生的探索精神，培养学生主动思考，积极探索的好习惯，为学生日后的生存发展打下坚实基础。

    总结：在新课标的改革的要求下，教师也要通过合理手段启发学生思维，让学生去思考，去探索。据上文看出启发性教学方法在生物教学中的推广和巧妙运用对提升学生的生物单科成绩推动学生的全面发展具有重要意义对完善和改进我国的教系育体系、提高教育质量具有重要作用。在这个过程中又要重视对教师的培训，培养高素质的人民教师；然后在课堂中合理设疑，启迪学生思维；此外，还要加强实践教学，丰富学生的直观感受；还可以利用现代技术，丰富教学资源。以此促进学生生物素养以及综合素养的提高，将生物教学研究上升到一个新的高度。

    参考文献：

    [1]彭文婷. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.[出版者不详],2020:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.019671.
    [2]师亚莉.高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J].科技资讯,2019,17(31):155+157.DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.31.155