引言

立德树人作为我国教育的基本方针，其主要强调了以德育为核心，积极培养孩子实现德智体美劳全面发展，成为一个优秀的社会主义接班人、建设者。处于幼儿园阶段孩子不管心理、身体上，都处于发展中阶段，但处于这个阶段孩子都具有较强模仿能力、想象力，同时也是培养孩子养成优良品德，以及养成良好学习习惯的关键时期。因此，幼儿园教师需要贯彻落实哦立德树人理念，积极优化、改进教育教学方案，以此为推动幼儿实现全面发展提供助益。

一、立德树人背景下幼儿园教育教学改革意义

在立德树人背景下，幼儿园教育教学改革工作具有十分重要的意义。立德树人作为我国教育核心价值观，也是各个阶段教育教学的核心任务。幼儿叫培育作为孩子人生道路上，最基础与关键的阶段，对于幼儿个性、品格等各个方面的养成，都具有十分关键的作用。所以在当前立德树人背景下，教师需要积极优化与改进教育教学工作，力求提升幼儿综合素养，同时还需要重视孩子的德育与身心健康方面的培养，尊重幼儿个体发展需求，以幼儿实际能力为基础，科学开展教育教学工作，实现激发幼儿探索精神、创造力、想象力之外，教师还需要以多样化的教学活动，提升幼儿的社会责任感与社会主义核心价值观，为未来成为社会有用之人打下坚实的基础。

二、优化幼儿园课程设置与教育教学内容

对幼儿园教育教学改革期间，优化幼儿园课程设置，以及不断改进教育教学内容，是幼儿园需重点关注的工作内容之一。具体实施教育教学改革过程中，有关教师需要充分了解当前幼儿兴趣、爱好，以及身心发展特点与需求，针对性制定课程教学方案，以保证教育教学质量。但在课程设置上，教师需要更多关注幼儿本身能力，以及如何提升幼儿综合素养，以及如何促进幼儿实现个性化发展。幼儿园可以依据前期所获取信息为基础，科学设计多元化的教学活动，以此调动幼儿学习积极性，同时对于促进幼儿的身体、智力、交际等方面的发展都具有积极作用。当然，教师在整个教育教学活动中，需要充分给予幼儿时间、空间，让幼儿有更多的全力选择与参与到活动当中，这样教学活动的开展，有助于培养幼儿的自主性、创造性，以及对提升幼儿的探索精神、解决问题的能力等都具有积极作用。在教育教学内容改革方面，教师需要积极开展人文关怀、道德教育等方面的内容，帮助幼儿树立正确的价值观念与社会责任感，只有以多元化的教育教学模式，以及不断优化、完善的教育教学内容，才可更好培养幼儿能力，促进幼儿实现德智体美劳全面发展。

三、提升教师专业素养

教师是否具备较强专业素质与能力，以及教师是否认识到立德树人的重要性，并科学将其融入到教育教学工作之中，都关系到德育教育质量与效果。因此，幼儿园需要重视教师的职业道德、专业素质等各个方面能力的提升。提升教师对立德树人的深刻认识，增强教师业务水平，定期开展教师专业知识、能力培训，提升教师之间的沟通与交流，积极分享德育教育经验，帮助教师了解自身教育教学工作中所存在的不足之处。幼儿园制定激励制度，以此调动教师工作积极性，让德育教育工作中，表现更为突出的教师，给予相应的表彰与奖励，增强教师教学质量，促进课程教学改革效果优质性。此外，幼儿园需要重视教师的心理健康，并为教师提供一个良好工作环境、条件，这样才能让教师在实际教学中，做到始终保持积极的工作态度，以及良好的精神面貌。定期对教师进行专业培训，不仅要教师了解德育教育的新理念与方法，还需要提升教师德育教育水平，以保证教师在实际教学中，能更好帮助学生成长与发展。

四、营造良好德育教育环境，为立德树人注入活力

处于幼儿园阶段孩子身心发展都尚未成熟，虽然孩子具有较强模仿能力、创造力、想象力，但处于这个阶段孩子很容易被外界因素所干扰，所以教师需要注重构建良好学习氛围，并给予孩子更多的发散思维、发表看法的时间与空间，让孩子能够充分发挥自身能力，促进幼儿实现健康成长。构建融洽的人际关系，以及优良学习环境，可以让孩子在良好心理环境之中，实现健康成长，而一个人的心理是否健康发展，关系到孩子今后的成长与学习，所以师生之间、幼儿逐渐的关系是否和谐，关系到幼儿心灵是否健全，也关系到幼儿人格的确立，以及心理健康发展。所以在当前立德树人背景下，幼儿园教师开展德育教育教学工作，需要教师自身具备更多耐心与细心，认真观察、了解当前幼儿实际情况，立足于幼儿实际，给予幼儿充分的尊重与支持，科学引导幼儿完成各项学习任务，从而逐步提升幼儿专业素养与能力。教师给予幼儿足够的关心与爱护，更能帮助幼儿树立自信心，并让教师更好了解幼儿实际情况，调整教育教学方案，促进幼儿健康成长，构建健全的品德与人格。

五、完善教学评价

评价作为那个阶段教育教学中，都不可或缺的组成部分，在立德树人背景下，幼儿园教育教学工作，也需要立足于立德树人理念要求下，结合教育教学要求，不断优化教育教学内容。教师作为教学评价的核心人物，教师需要积极了解幼儿实际情况，如兴趣、爱好、能力等，立足于实际科学构建教学评价新体系，以便评价更具针对性、有效性。教师实际开展教学评价，需要注重过程评价与结果评价相融合的方式，其中过程评价顾名思义，就是对幼儿学习过程中的表现情况与发展，进行针对性评价。而结果评价则更注重幼儿最终学习结果，只有将这两者合理结合到一起，才能帮助教师更加全面的了解幼儿实际能力，为更好推动幼儿实现全面发展提供助益。此外，丰富评价主体，以往评价方式不管怎样优化，实施多元化评价，很多人都认为评价只是教师一个人的事情，但实际上，评价可以是教师、家长、同伴等，这些都可以成为评价的参与者，这也有助于让评价更加全面、客观，帮助幼儿更加全面了解自身所存在的问题、及时解决。如教师可以组织家长、幼儿共同参与到评价活动当中来，让他们了解评价标准与过程，积极提升评价的透明性与公正性，以保证评价的可靠性、优质性。、当然，教师需要采用多样化的评价方式，如口头评价、自我评价等多种方式，以这种评价形式，帮助幼儿实现全面发展。

六、结束语

综上所述，幼儿园教育教学改革关系到幼儿园教育质量，以及幼儿园教育能否朝着更加优质、全面的方向迈进。幼儿园作为孩子最早接触集体学习的阶段，这个阶段教育是否优质，关系到幼儿的成长与发展。因此，在立德树人背景下，幼儿园教育教学应当不断进行优化、改进，提升幼儿园教育教学质量，培养出更多积极向上、全面发展的新一代提供支持。为更好推进幼儿园教育教学工作创新，教师需要不断提升自身实力，积极了解幼儿实际情况，科学开展针对性教学，促进幼儿实现个性化发展。构建优良学习环境，可以为推动幼儿实现健康成长提供良好的机会与环境的支持，幼儿园教师需要用对方式方法，并做好教育教学工作，才可为推动幼儿全面发展提供支持与助益。

参考文献：

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