前言

在高中英语教学中，阅读教学始终是一个非常重要的环节，但它相对单调乏味，使许多学生不愿参加，同时又使老师“教不得法”，从而影响了课堂教学的成效。在新的形势下，把信息技术融入到高中英语阅读教学中，一方面可以促进教学设计的优化，调动学生的学习热情，促进学生的自主学习。同时，在高中英语阅读课中引入信息技术，可以给学生提供更多的阅读材料，扩大他们的知识面，使他们的学习效率更高。因此，在信息技术支持下，教师可以从创设教学情境，扩大知识背景，优化课堂提问这三个方面来实施高中英语阅读教学。

一、信息技术与高中英语阅读教学整合的必要性

在核心素养的指导下，高中英语教学必须紧紧围绕着课程的最终目标展开，英语作为一种交流手段，英语教学的最终目的应该是交流的应用，因此，高中英语教学必须重视阅读环节，这样才能提高学生的语感，提高他们的实际应用能力。在课堂教学中，学生要成为教学的主体，要不断地提高自己的综合学习能力，培养自己的自主学习能力。在高中英语阅读教学中引入信息技术，使传统的教学观念发生了变化，从“教师主导”向“学生自主”、“全面发展”的转变。信息技术的应用，增加了学生课外阅读活动的深度与广度，鼓励学生进行自主学习；

其次，信息技术的整合会带来强烈的互动感受，能明显提高学生对英语科目的学习的兴趣。在传统的英语教学中，最大的问题之一就是英语“哑巴”，学生会拼，会读，会写，却不知道怎么去执行“说”。信息技术的融合能够让传统的讲授式的教育模式发生变化，让孩子们能够利用高效的情境创设、合作学习、协作探究、人机互动等富有时代特点的创造性学习模式，让孩子们能够感受到更强烈的互动感受。

二、现阶段高中英语阅读教学存在的问题

1.过多重视知识性讲解，缺乏能力的培养

在高中英语阅读的过程中，英语老师经常会把英语文章分成几部分，将文中的有关信息和线索分开，让同学们收集并组织英语文章中的知识和语法点，并着重强调英语课文中的单词运用，和相应的语法运用。结果，英语阅读课变成了英语知识的传授，而学生的学习和自主学习的训练，只是一种形式，没有得到应有的重视。这种模式不仅不能有效地提高学生对英语综合运用的能力，而且与新一轮英语新课标的要求明显不符。

2.缺乏教学策略，教学手段单一

在高中英语阅读的教学中，一般都是在简单的翻译后，才会让学生进入阅读练习，在此过程中，老师们往往会让学生从翻译中领悟文本的含义，而忽视了对英语阅读进行更有效的培训。这就造成了在英语阅读教学中缺乏必要的革新，从而造成了学生在英语阅读中缺乏学习的积极性。同时，无论是在教学的手段上，还是在教学的形式上，都缺少了一定的创新，依旧是以传统的、机械的应试训练为主，极大地压制了学生的学习积极性。

三、高中英语阅读教学中信息技术应用

1.丰富阅读内容，拓展学生视野，降低阅读难度

在高中英语教学过程中，许多老师喜欢选择难度大、知识点全面的文章，在课上引导学生进行精读，在课上进行详细的讲解，引导学生进行反复的阅读。然而，这些内容对学生来说，却是一件很难理解的事情，很有可能会让学生“吃不消”，这也是为什么他们的阅读教学会变得如此糟糕的原因。在英语阅读教学中，学生应发挥其主体作用，教师的教学设计要以学生为中心，以提高其阅读能力为前提，以提高其教学质量为目标。所以，教师要密切关注学生的兴趣，向他们提供容易接受的信息技术平台，丰富他们的阅读内容，拓宽他们的视野，同时，也能有效地减少他们的自主阅读的难度，提高他们的阅读自信心。

2.以学生为本，打造听读互动阅读新课堂

针对英语教学高中生所要读的文章，老师除了要给他们提问，让他们解答课后的问题外，还要注重创造一种“以生为中心”的教学环境，使他们能够积极地参加到阅读活动中去。在课堂上，既要有老师的讲解，也要有学生向老师提问题，老师要根据他们的阅读需求，进行有目的的解释。通过这种方式，既提高了学生的参与度，又有利于老师掌握了学生的学习需要，进行有针对性的教学。在实施读书课前，老师可以利用信息技术的信息系统，把所要读书的书目推送到同学面前。同时，通过信息技术平台，向学生推荐3~4篇难度较低，与本堂课讲解内容有关的语篇，让学生先阅读类似的章节，再阅读课程上需要学习的篇目。这种方法有助于提高学生对课文的认识，提高他们对课文的学习兴趣。

在英语阅读课上，许多老师都会让学生通过背诵课文、作业单等方式进行默读，而不会让学生进行有声阅读，从而造成了阅读课的沉闷和乏味。为改变高中英语阅读课教学中枯燥乏味的状况，应充分利用多媒体技术，活跃学生的阅读气氛，为他们创造更大的阅读交流空间。老师应该引导同学们用自己的情感去阅读。老师也可以利用各种阅读软件，让孩子们在课文中大声地读。首先倾听朗读范本，让学生尝试接近模本，把握他们的阅读节奏，并学习有情感地朗读，并将学生朗读的视频上传到平台，通过系统打分，或通过老师的及时反馈，鼓励学生将自己的阅读训练的结果进行定量。通过这种方式，可以明显提高他们的读书成就感，从而更好地调动他们的读书积极性。

3.丰富阅读模式，打造英语视听盛宴

在高中英语教学中，要转变“课本+讲解”的教学方式，提高学生的英语水平。可以借助信息技术平台，将一些前沿阅读资源进行扩展，让学生以泛读、扫读、跳读等形式进行快速阅读，对自己感兴趣的章节，可以鼓励学生进行精读或朗读。这种方式既能更好地调动学生的主观能动性，又能促进学生进行横向对比，纵向延伸，从而大大提高学生的学习意识。通过对校外资源的广泛查阅，既能有效地拓宽学生的阅读视角，又能全面提高他们的阅读思维，有助于他们信息整合、全面提高。

与学生的自学学习相联系，老师可以用多媒体课件对学生进行一些集中演示。例如，与节日这一主题相联系，老师可以用大屏幕为学生展示元旦、春节、国庆、圣诞等一些场景，并鼓励学生们与自己所读的课文相联系，并在台上进行介绍或讲解。这种简短的发言，不仅可以检验学生的阅读理解能力，还可以增强阅读课堂的趣味性，提高学生的阅读效果。在学生的发言中，教师还可以从侧面进行评价性反馈，以更好地肯定学生在阅读中的付出，提高他们的阅读热情，让他们能够更加积极地投入到后续的阅读中。

4.构建数字化阅读环境，培养学生浓厚阅读兴趣

在高中时期，对学生的自主学习能力有了更高的要求，所以，老师要可以从课堂上辐射到课堂外，为学生的阅读兴趣发展创造更多的空间。在课外，教师应充分利用数字阅读手段，为学生创设一种活泼、趣味盎然的学习情境，从而大大提高他们的阅读兴趣。目前有许多阅读软件，都为学生自主学习创造了一个良好的空间，可以有效地训练学生信息提取的能力，也可以丰富学生的阅读形式。

比如“百词斩”，就是让学生每天都要背诵到一定的字数，这样系统就会自动地把这些字数记录下来，然后再引导学生进行复习。也可以根据学生英语程度，设置阅读作业，每日阅读1-2篇经典之作。这样既能开阔学生的眼界，又能培养他们的语言能力，避免他们在写作的时候出现中文英语，句型不连贯等问题。另外，也是非常重要的一点，就是要培养学生的自主性，让他们在任何时候，任何地方都能学到英语，并逐渐地在没有老师的情况下，去尝试自己的阅读。让学生自己去制定自己的目标，并且主动地去做某些的学习任务，让他们在读书的过程中可以更好地提高自己的学习幸福感，并可以在自己的自主研究中，在不知不觉中理解自己的学习方式，自觉地接受老师所给的信息化知识，在自己的脑海中建立起一个完整的学习体系，并可以主动地对自己的某些不足之处进行有效的查找，并将自己在读书学习中所遭遇的问题告诉老师，让老师可以更好地促进学生的全面发展。

5.培养学生英语思维时使用信息技术

英语思维方式对学生的阅读速度和理解能力起着至关重要的作用。在此基础上，通过运用现代技术手段，对英语的思维进行训练，让学生能够迅速地读懂所教的内容，并且能够运用英语来对所读的内容进行思考。首先，借助多媒体技术，让学生置身于英语环境中，通过阅读，感受和思考所学的知识，实现高效的学习。其次，运用信息技术，协助学生掌握新的知识；比如，老师会按照所学到的知识，来设计一套以英语为基础的活动计划，并通过多媒体技术来进行设计，这样不仅可以提高学生运用英语来解决实际问题的能力，而且还可以加强对信息技术的运用。另外，通过运用英语来进行活动计划，培养英语思考能力，让学生能更好地运用问题，减少英语与汉语转换时的失误率。

6.学习提升，做一名与时俱进的成长型教师

一位称职的英语教师不但要有比学生更高的学识，更要有比学生更高的求知欲和求知欲，在他们面前为他们铺设一条道路，引导他们继续前行。将信息技术运用到高中英语阅读的课堂上，对教师自身素质的提高也有很大的影响。首先，老师资格要求有强烈的求知欲。既能适应英语教学的需要，又能把自己在教学中所积累的经验、在与学生的交流中所了解的知识、运用科学的理论和方法，与高中英语阅读的教学目标相结合，巧妙地融入到信息技术中去，从而提高学生的信息素养和综合运用能力。特别是，随着时间的流逝，学生对信息化阅读的积极性也会有所降低，在这个时候，老师就必须要积极地调整自己的学习方式和方法，以便更好地开发和设计信息技术的教学资源，让信息技术更好地为教学提供服务。

教师要将零散的学习资源整合为可以让学生有效地吸收，并且对学生的学习能力逐渐发展有利的学习资源库。对此，教师应适时地与那些已有多年实践经验的专家进行交流与讨论，并从中汲取有益的经验。特别要重视学生的自主性阅读能力，以便更准确、更熟练地为学生做好针对性推送工作。在高中英语阅读课的课堂上，老师除了要使学生“读懂”外，更要使他们做好“内化”和“外化”，从而使他们的整体水平得到稳定的提高。老师要善于利用 QQ，微信，网络，微博等各种方式，在和同学们的交流中，灵活地嵌入一些视频，音频，文字，软件等，使同学们获得更多更好的激励。老师们还可以让学生们自己去设计并制造出一些文档或 PPT，老师们会对学生们设计的结果展开高效的修改和提出意见，然后让学生到舞台上为他们做发言，站在学生的角度来进行指导，这要远远超过老师们简单的灌输，会产生更好的效果。同时，同学们互相交流，互相竞争，可以更好的调动同学们对信息技术学习的积极性。同时，老师们应该树立长期指导的观念，把高中英语的阅读资源和信息技术结合起来，用高度的热情和持续的指导，使学生们在英语水平和信息素质方面得到全面的提高。

结语

信息技术在最近几年快速发展，不但改变了人类的交流与工作方式，也给教育与教学带来了更大的生机。在高中英语的阅读教学过程中，老师要充分利用多媒体技术，转变单调乏味的课堂教学形式，采用一种更加活泼、更加灵活的方法，提高学生的学习热情，减少他们的学习困难，创造出一场丰富而又丰富的视觉和听觉的盛宴。

参考文献

[1]詹承楠.信息技术与教学融合在高中英语阅读教学中的应用初探[J].高中生英语，2020（48）：70.

[2]白惠英.对在高中英语阅读教学中应用信息技術的思考[J].技术信息，2020，18（33）：101-103.

[3] 刘苏华，石蕴玉.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].上海教育科研，2016（10）：68-70，9.

[4] 黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018，38（8）：封4.

[5] 何双玲.关于对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].软件（教育现代化）：电子版，2019（11）：60.

[6] 梁文.微课环境在高中英语教学中的应用与思考[J].黑龙江高教研究，2016，262（2）：168-170.