前言

初中生正值青少年时期，思想观念逐步趋于成熟，此时需要正确、健康的引导，培养良好的道德和法治观念。在教学中，老师要采用课堂上的提问来激发学生们的思考，并使他们能够进行一系列大胆的猜测，并能自主表达自己的道德和法治观点。通过对案例的分析和对问题的探讨，使他们能够在现实的问题环境中，得到深刻的体验，进而得到对道德与法治的深刻思考。

一、初中道德与法治课堂上教学的现状

（一）教学目标不够明确

道德与法治课程是以培养学生正确的人生观念、价值观、世界观为最终目标，加强学生的法治观念，促进他们懂法和守法，通过提升学生的道德与法治文化水平，促进其综合素质的提高。在实施具体的教学过程中，要遵循教学目标，循序渐进地向教学目标靠近来灌输学生知识。但是许多教师对于教育目标的界定还不清楚，或是理解比较含糊，无法给出准确的指导。主要原因是教师们仅注重传授知识，并且讲授的内容枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，从而影响到课堂的学习效果。

（二）忽视了学生主观上的感受

有些教师的教学方法仍然是采用传统的“灌输式”教学。教师取代了学生，成为课堂教学的主体，忽视了学生个体感受。教师在授课的过程中只采用单一的教学方法向学生们讲解知识，把某个知识的意义和概念直接告诉给学生，在这种情况下，学生们很少会有自己的想法和思考。学生对某些问题的观点常常得不到教师的重视，教师也没有让学生独立地表达自己的观点和看法。这种教学方法要求教师在授课之前要进行课程的编排，并在课上对一定数量的知识进行讲解，从而使课堂上的时间更有效率。然而，由于这种教学方法过于注重教材的内容而忽视了学生的情感体验，致使很多学生表示自己的学习速度跟不上教师的授课速度。

（三）道德与法治课教师专业素养不均衡

老师平时都很忙，要写教案，准备课件，上课，批改作业，以及与教学有关的事务，所以，很多老师在离开学校步入教师行业后，就很少有时间、精力和意识来提高自己的专业技能。从目前的道德与法治课程师资现状来看，师资专业水平参差不齐，对教学材料的使用也较为浅显，大多数初中道德与法治教师不能充分运用现代的信息技术如多媒体、互联网进行教学，对于这些现代信息技术的平台和工具的使用熟练程度较差，初中道德与法治课与信息技术结合的水平不高，在实际应用过程中难以实现。

（四）道德与法治课程设置和教学组织难度增加

新教材在课程结构的编排上进行了新的改革，对原有的教材内容进行了压缩整合，更精炼，更有条理。新课标提出要构建以教学内容和教学活动为一体的活动型教学模式。因此，在教学之前，老师要充分搜集资料，对教材进行“多次开发”，挖掘深度，拓宽广度，精心编排教学内容，要主动结合实际案例、模拟情境等方法，把抽象的知识和概念具象化、生动化，切实做到对学生核心素养的培养。这也就导致了老师们的教学更加困难。

（五）课堂教学方法单一

在教学实践中，传统教学法可分成三大类型：原理性教学法、技术性教学法和可操作性教学法。鉴于初中道德与法治教育理论性强的特点，在整个课程教学中，老师们都在教授着高考的知识点，教学方法太过单调乏味，上课的时候，学生甚至连思考和交流的机会都没有。这就导致了初中生认为道德与法治教学过于枯燥，进而没有相应的学习兴趣。比如，在进行“价值判断与价值选择”的教学中，因为其所涉及的概念较为抽象，使老师无法对其进行直观的描述和阐释，而学生更是理解不了这一知识点。许多初中的道德与法治课堂教学，都是一种单调、乏味、没有活力的氛围。老师在教室里上课，而学生们却在下面打瞌睡，或者走神，教师与学生的交流也不足。

二、现阶段初中道德与法治课堂中提问的现状

当前我国初中道德与法治教育的实践中，虽然已有了长足的发展，但仍有一些问题，这对我国初中的道德与法治教育质量有很大的影响，为此，下面着重探讨了初中道德与法治课堂提问教学存在的一些问题。

（一）在课堂提问中使用的时间较少，没有作用

总的来说，在整个课堂里，课堂提问占了很多的时间，老师要花大量的时间来进行问题的规划，但在实际操作中，却没有实现预期的提问效果，总体上是“耗时低效”，造成这种现象的原因有五个。一是，课堂提问没有针对性。二是，问题过多，不够突出重点。三是，问题过于僵化，缺少技巧。四是，问题强调的是效果，而不是引导。五是，问题的形式很多，不够实际。

（二）课堂提问与新课程标准所规定的要求相矛盾

当前，许多初中道德与法治课仍然存在着一些传统的教育思想，老师们在实践教学中面临着新的教材、新的思想，但却无法正确地掌握这些新知识，达到课堂提问的目标和本质。另外，由于没有系统地学习和掌握道德与法治教科书，使学生无法真正认识到道德与法治教学中的知识。在道德与法治课程中，问题的设计是相对费力的。然而，在现实教学中，老师们对学生的综合探究能力缺乏足够的关注，对他们的思维能力提升也不重视。

（三）学生参与课堂提问的兴趣不高

在进行道德与法治的课堂提问时，必须向学生提出与教材有关的问题，让他们积极地参与到问题中去，这样，他们就可以更好地了解道德与法治这门课的内容，从而提高道德与法治这门课的教学质量。然而，在道德与法治这门课上，老师所提的问题却没有引起学生们的兴趣，这很大程度上是因为老师所提问题没有充分地考虑到学生们的接受能力和学习兴趣，无法充分地激发学生们对问题的解答积极性。

三、初中道德与法治教学中的有效提问策略

（一）抓住学生的兴趣点提问

兴趣有助于学生的学习，可以有效地增强他们的主观能动性，使他们的英语学习更加高效。在初中道德与法治课程中，要充分利用课堂提问的优势，充分认识和掌握学生的心理特征、认知特征，并根据课程教学的具体内容，提出有针对性的问题，使他们能够更好地进行思考、解答，形成一种积极、融洽的学习气氛。比如，在教学“网上交友新时空”的时候，许多学生都曾在网络上结交过朋友，并对别人的网络经历很感兴趣。在这种情况下，老师可以从学生的兴趣出发，提出以下问题：“各位同学，我想你们都有过网上交友的经历，许多人认为网上交友是不可靠的，下面就让我们一起来聊聊自己的网上交友看法吧。”学生们一听这个问题，顿时就激动了，纷纷发表自己的经历和观点，教室里的气氛也变得非常热烈，老师就可以借着这个话题导入教学，让学生对这个教学内容产生了浓厚的兴趣，好奇心也越来越重，让课堂提问的作用得到了充分的体现，提高课堂上的教学效率。

（二）抓住知识的疑难点提问

在初中道德与法治的课堂上，每堂课都有自己的重点和难点，要提高课堂提问的针对性，应注意结合教学的重难点进行提问，使学生们掌握本课程所要学的知识。如果提出的问题比较难，老师要注意指导，把问题一层一层地拆开，逐步地使他们深入地了解问题，就算不能正确回答也是很正常的，老师可以利用这个机会将课程内容引入，让学生带着问题进行认真的思考，从而提高学生的学习水平。比如，在教学“理解权利和义务”的时候，老师先要弄清楚这一节的要点，让学生们掌握哪些是公民的权利与义务，以及什么既是权利也是义务，接下来，老师可以根据教学中的重点和难点提出以下问题：“众所周知，人人都有受教育的权利，也有受教育的义务，所以各位，除了这些，我们还有什么其他的权利和义务？我们拥有的一切权利都是我们的义务吗？”学生在自己认知的范畴里做出了积极的答复，尽管答案并不完整，老师可以指出问题，使他们能够带着疑问更好地参与到课堂学习中，从而提高老师的教学效率，提高学生的学习效果。

（三）抓住思维的发散点提问

在初中道德与法治教学中，许多老师的课堂提问要么是形式主义的，要么就是完全封闭的，没有给学生足够的时间去深入地思考，从而导致了课堂上的提问难以起到应有的效果。因此，在教学过程中，老师要善于反思，善于发现提问的启发点，善于对学生思维的发散点进行提问，并激发学生的思维能力，使学生通过思考、分析、辨别得出正确的结论。这种启发式的课堂提问，不但可以引起学生们的好奇心，还可以使他们的思维水平得到根本性的提升。比如，在教学“感受生命的意义”时，老师可以把握学生思维的发散点，提出一些富有启发性的问题，如：“有些人认为，人终究会死去，因此，生命如何度过并不重要。有人觉得生命很短，想要在有限的生命中做出一些有价值的事，你们怎么看？你觉得生命有何意义？”这种提问可以激发学生对生命的深刻思考，帮助他们发散思维，从自身的经历中，思考生命的重要性，并考虑自己应当怎样去生活。与“你觉得生命是否有意义”这种封闭的提问相比，这种围绕着学生思维的提问更具思辨性，使学生能够在某种程度上获得启发，使他们能够真正地参与到这个主题中去，并且能够深入地去思考和理解这个主题，使他们能够对生命的意义有一个更为深入的理解，进而实现老师的教育目标。

（四）注重互动探究，进行有效课堂提问

《道德与法治》一书从根本上颠覆了以往的以“应试教育”为主的传统道德与法治教材，侧重于综合各方面的内容，以促进初中生的思想品德发展。在新课程标准下，教师要强化与学生的互动，要主动地组织和引导初中生进行自主式的探索，使国家的法治更为生动地呈现，能够帮助初中生解决在学习和生活中遇到的问题，引导他们养成健康的个性。在社会形势日益变化的今天，初中生要具备一定的法治素养，把权利观念和现代法治观念灌输到学生的心里，这样才能使学生成为有理想、有道德、有纪律的新一代。新的初中道德与法治学新课标提出：道德与法治课应使初中生具有规则和法治意识，有公共精神和全球意识；与此同时，要使初中生继承红色传统，加强国家意识，认识中华的文化。所以，在教学中，老师要把重点放在初中生的整个学习进程上，强化对学生学习技巧的引导，并设计具有思考内容的问题，以促进学生的课堂参与。

（五）使用多媒体辅助问题创设

在课堂上，老师可以根据学生的特点，把自己喜欢的东西插入到课堂中，或是通过激发学生的好奇心来进行，从而创造出一个温馨的、融洽的教室环境，使他们能够在自己的主观爱好指导下进行学习。大部分初中生对各种形式的多媒体器材、科技都有一定的好奇心，而利用这种方式可以提高他们的学习热情。在问题情境建构中，借助多媒体手段，老师可以将视觉听觉相融合，并可为学生所创造的情境，进行多元化、全方位的协助。另外，利用计算机技术自身的优势，可以使课堂更加丰富多彩，提高学生的学习兴趣，提高学生的知识的学习方法，让学生从抽象的知识中摆脱单调乏味的状态。如果是以往，老师们只会引导他们去想象，或者在白板上做一些简单的绘图和解释，因为他们的问题都局限在两个角度，所以他们并没有完全的了解。而现在，随着计算机技术的发展，老师们可以通过3D的动作进行解题，对问题进行深入的剖析，从而使学生在课堂上节省精力，提高了学习的积极性。

结语

道德和法治教育能够使初中生增强法律意识，自觉守法，树立法治理念，明辨是非，使学生将来更好地走向社会。在展开高效提问的时候，老师要以学生的现实状况为出发点，用提问的方式让学生了解到道德与法治的实质，让他们知道道德与法治就在自己的身边。通过适当的问题，最大程度地发挥学生的创造力和创造力，从而达到教学目的。

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