引言：随着我国教育改革的深入推进，英语教学在基础教育中的地位日益重要。然而，城乡教育资源分配不均，导致农村小学英语教学面临诸多困境。《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：“英语课程应面向全体学生，促进学生的全面发展。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确提出要“缩小城乡差距，促进义务教育均衡发展”。在这一背景下，深入探讨农村小学英语教学的困难及对策，才能更好地提高农村教育质量。

一、农村小学英语教学中的主要困难

1. 专业教师数量不足，师资力量薄弱

在农村小学英语教学中，专业教师数量不足和师资力量薄弱的问题尤为突出。许多农村小学面临着英语教师短缺的困境，部分学校甚至无法配备专职英语教师，只能由其他学科教师兼任。即便有专职英语教师，其专业素质也往往难以满足教学需求。这些教师中，不乏非英语专业毕业或未经系统培训的人员，他们在语音、语法等方面存在明显不足，难以胜任高质量的英语教学。此外，由于农村地区工作条件艰苦、待遇相对较低，难以吸引和留住优秀的英语教师，导致师资队伍流动性大、稳定性差。这种情况不仅影响了日常教学质量，还阻碍了教师队伍的专业发展和教学经验的积累，最终导致农村小学英语教学水平难以提升。

2. 教学设备落后，教学设施不足

农村小学英语教学中，教学设备落后和教学设施不足的问题严重制约着教育质量的提升。多数农村小学缺乏基本的英语教学设备，如多媒体教室、语音实验室等，甚至连最基本的英语教学挂图和音频播放设备都难以保证。这种硬件条件的匮乏导致教师难以开展丰富多样的教学活动，学生也缺乏接触真实语言环境的机会^[1]。同时，教学资源的缺乏也是一大难题，许多学校没有足够的英语读物、练习册和教具，严重影响了学生的课外学习和实践。此外，网络基础设施的落后使得农村小学难以利用现代信息技术进行教学，无法享受优质的在线教育资源，这进一步加剧了城乡教育差距。

3.课堂教学质量不达标，实践环境缺乏

农村小学英语课堂教学质量不达标和实践环境缺乏的问题日益凸显。由于教师专业素养不足，许多课堂仍停留在传统的“填鸭式”教学模式，过分强调语法规则和词汇记忆，忽视了语言交际能力的培养。教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。同时，农村地区缺乏真实的英语语言环境，学生几乎没有机会在课堂外使用英语进行交流。缺乏英语实践活动，如英语角、英语话剧等，使得学生难以将所学知识转化为实际应用能力。此外，农村学生的家庭语言环境也不理想，家长普遍英语水平有限，无法为孩子提供必要的学习支持。

二、改善农村小学英语教学的对策

1. 加强师资队伍建设，提升教师专业素质

为加强农村小学英语师资队伍建设，提升教师专业素质，可采取多管齐下的策略。首先，建立健全教师培训体系，定期组织专业化、系统化的培训课程，涵盖语音、语法、教学法等方面。可与高校合作开展远程培训项目，利用网络平台突破地域限制，让农村教师获得高质量的学习资源。其次，实施“导师制”帮扶计划，选派优秀教师定期到农村学校进行指导，通过示范课、研讨会等形式，帮助农村教师改进教学方法。同时，鼓励农村教师参与教学研究，组织教学设计比赛和优质课评选活动，激发教师的创新意识和专业成长动力。此外，建立区域内教师交流机制，如组织教学观摩、经验分享会等，促进优质教学资源的流动。还可设立专项资金，支持农村教师参加学历提升课程或出国进修，拓宽其专业视野。最后，完善教师评价体系，将教师的专业发展纳入考核指标，并与薪酬待遇挂钩，形成激励机制，调动教师自我提升的积极性。

2. 改善教学硬件条件，优化教学资源配置

改善农村小学英语教学硬件条件和优化教学资源配置，需要采取综合性策略。第一，制定专项资金计划，重点用于农村小学英语教学设备的更新和配置。可通过政府财政拨款、社会捐赠等多种渠道筹集资金，确保每所农村小学都配备基本的多媒体教学设备和英语学习软件。第二，建立区域性教学资源共享平台，整合城乡优质教学资源，实现数字化教材、课件、试题库等资源的共享。可与教育出版社合作，开发适合农村学生特点的本地化教材和练习册。同时，利用现代信息技术，推广“互联网+教育”模式，引入优质在线课程资源，弥补实体教学资源的不足。第三，鼓励教师自主开发教具和教学材料，如制作英语单词卡片、情境对话板等，提高教学资源的针对性和实用性。还可组织区域内学校间的教具交流展示活动，促进教学资源的流通与创新。最后，建立教学资源评估机制，定期对教学设备使用效果和教学资源质量进行评估，及时调整和优化资源配置，确保教学资源的有效利用。

3. 创新教学方法，营造良好的英语学习环境

创新教学方法，营造良好的英语学习环境，需要从多个角度入手。其一，推广任务型教学法和情境教学法，设计贴近学生生活的英语学习任务，增强学习的趣味性和实用性。其二，充分利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，创设真实的语言环境。引入英语歌曲、动画片等音视频材料，增加学生接触地道英语的机会。其三，开展丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语话剧表演、英语演讲比赛等，为学生提供实践英语的平台。在课堂内外营造浓厚的英语学习氛围，如设置英语文化墙、英语阅读角等。鼓励教师开发本土化的英语教学内容，将当地特色文化融入教学，提高学生学习英语的兴趣和认同感^[2]。最后，倡导以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与、勇于表达，培养其自主学习能力和语言应用能力。

以小学英语《Lesson 2: New and Old》教材内容为例，教师可以采用以下创新方法：设计一个“我的新旧物品”主题活动，让学生带来自己的新旧物品进行展示和描述。通过小组讨论，学生可以比较不同物品的新旧程度，练习使用“new, newer, newest, old, older, oldest”等词汇。教师可以利用多媒体展示一些日常用品随时间变化的图片，帮助学生理解“used, used-to-be, used-up”等概念。组织角色扮演活动，模拟购物场景，让学生运用所学词汇描述商品的新旧程度。最后，可以开展一个“旧物改造”创意比赛，鼓励学生用英语介绍自己的创意，既培养了语言应用能力，也增强了环保意识。

结语：农村小学英语教学的改善是一个系统工程，需要政府、学校、教师和社会各界的共同努力。通过多方面措施，可以逐步提升农村小学英语教学质量。未来，随着教育信息化的推进和城乡一体化发展，农村小学英语教学有望获得更多资源支持，最终实现农村小学英语教育的质的飞跃，为农村学生的全面发展和未来成长奠定坚实的语言基础。

参考文献：

[1]李冯. 英语学习活动观下小学高年级阅读教学的问题与对策研究[D].重庆三峡学院,2024.

[2]胡荣华.小学英语教学的现状、问题及路径——以某市小学英语教学为例[J].鄂州大学学报,2024,31(02):48-50.

[3]彭瑞诗.在小学英语语篇教学中巧设问题培养学生思维品质[J].亚太教育,2024(04):115-117.