前言：随着信息技术的快速发展，我们必须对数学教学进行及时的变革，以更好地培养学生的综合能力。因为教学并不是一个孤立的过程，每个环节都会对学生今后的学习、生活产生一定的影响。所以，除了要与时俱进之外，更重要的是要让学生在更深层次的研究中，有一个比较扎实的基础，使他们可以迅速地解决各种问题，成为适应新时期发展的全面型人才。在小学阶段，学生们的接受能力比较弱，因此，他们更需要老师们细心地照顾和引导，为他们的学习创造良好的环境，实现高质量、高效率的教育目的。

一、小学数学课堂的问题

（一）教学模式单一

传统的教学方法是不符合目前学生的发展和学习的，教师如果不能及时改变教学方法，就会让本来沉闷的数学课堂变得索然无味，长期下去，会引起学生的反感，甚至是厌烦。为此，小学数学老师要站在学生学习的立场上，对以学生为中心的教学方法进行改革，在数学核心素养的基础上，创造出一种有效的数学课堂，让学生的数学学习得到保证。

（二）没有优化教学理念

教师们因为长久以来受到应试教育的影响，常常把重点放在了学生的成绩上，而忽略了思考和能力的培养，把学生变成了“做题家”，而实际操作和应用能力很弱，这就导致学生不能把所学的数学知识内化，也不能把所学的数学知识真正地融会贯通，这种状况不利于学生的全面发展，也不利于形成核心素养，使数学教学流于形式，不能充分发挥其对数学人才的教育培养价值，这是目前小学数学教育工作者迫切需要解决的问题。

（三）互动性差

学生是学习和发展的主体，只有在学生能够在数学课堂中，作为学习的主角，他们才会将自己的数学学习问题提交给老师。这样，老师才能对学生的数学学习状况有一个真实的了解，老师才能对学生进行有针对性的教学引导，才能保证学生的数学学习效率和效果。因此，在小学数学教室里，有效地进行数学交互是非常必要的，老师要重视课堂上的教学互动，让学生可以和老师有效地进行数学学习，从而有效地培养学生的数学核心素养，促进他们在正确的数学学习上健康地发展。

二、多元知识整合教学，发展学生数学思维

在核心素养的视野中，小学数学更应该注重培养学生的数学思考能力和数学意识，这样才能为学生的个性发展和创造性发展奠定坚实的基础。在学习过程中，要结合学生的认知水平、学习能力、学习兴趣等因素，有目的有计划地指导学生利用所学的数学知识，深入分析多维问题。这一点，有利于学生对数学知识的全面吸收与内化；另一方面，在多维问题求解过程中，加深了对数学知识的认识，并对其进行了培养与发展。通过对多学科知识的综合运用，可以更好地加深教学效果，提高学生的学习效率。

例如，在上《多边形的面积》这一课时，老师可以设计一些问题，让他们回想起以前的一些简单图形，例如，长方形。然后，让他们按照正则图形的面积，来推算出一个多边形的面积。将所学的知识运用到新知识的学习中，让学生自己去探索，去探索更多的数学问题，以此来提高学生的数学思维能力。让学生能灵活地应用长方形等面积的知识，在加深对数学知识的理解和发展的过程中，提高了这次的教学效果。在多种知识的融合中，做到温故而知新，与时俱进，极大地提高了学生对各种知识的综合运用能力，从而有效地提高了学生的数学应用能力。这样才能更好地促进学生对知识的内化与吸收，提高学生的数学学习层次。

三、借助现代信息技术，深化学生想象能力

随着信息技术的发展，对传统的教育方式进行了彻底的颠覆，极大地提高了教学的有效性。将现代信息技术应用于小学数学教学，建立一种直观、形象的视觉模型，有助于培养小学生的空间几何想象力。在学生的数学学习生活中，直觉想象力是非常重要的，它不但可以帮助他们对平面图形、空间图形、立体图形等有一个清晰的想象力，还可以提高他们的核心数学素质。为了实现有效的教学，老师们可以通过现代化的信息技术，向学生们直观地展示出空间几何的影像，让他们有一种身临其境的感觉，找出其中的核心规则，从而让他们对空间图形的知识有一个全面的把握，从而得到丰厚的学习结果。

例如，在《平行四边形和梯形》的教学中，要让学生对平行四边形的概念、梯形的概念有一个整体的认识，并且能够掌握这两个概念的特点，在对它们进行分析的过程中，发现它们之间的不同之处。通过多媒体的方式，将平行四边形的形成过程以录像的形式呈现给学生。在此基础上，通过剪纸、图画等方式，使学生对平行四边形的性质有更深的认识，从而提高了他们的学习兴趣，提高了他们的直觉想象能力。用相同的方式教梯形。最后，通过实验教学法，指导学生对平行四边形与梯形的不同之处进行探究，培养其直觉想象力与独立探索能力。通过探索，学生们认识到，正方形是一系列对边平行的四边形，两个完整的梯形可以组成一个平行四边形。与将这些知识直接传授给学生的传统方式相比，学生们在自主学习、自主探索和自主总结中，对所学的知识有了更深的理解，同时也加强了他们的直觉想象能力。

四、利用生活优势，注重教学方法

在小学数学课堂中实施生命化教学，教师要对生活材料进行适当的选取，使课堂教学形式更加多样化。在选取与教学内容相对应的生活材料时，要有依据，尽可能地选取好的材料，给予学生对学习产生积极的心理暗示。与此同时，老师要掌握学生的心理特征，在设计教学形式时，要尽可能地让学生感到愉快和满意。数学学习要走出僵硬的教学现状，充分发挥生活要素的优点，使学生在学习中快乐稳健地前进，最大限度地减轻学生的学习负担和压力。比如，在教学《圆》时，老师可让学生预备好“圆规”等工具，而在数学课上，通常还配有圆规作图，便于老师在黑板上画。在课堂上，老师可以在讲授“圆圈”概念的同时，也可以让学生自己动手画圆圈。圆形有许多特点，特别适合生活中的元素作图，通过对圆和角的特定定义，老师也可以让学生们自己使用圆规、三角板，把书中的一些概念用图解的方式表现出来。数学学习不仅要靠学生自己去思考，更要靠老师的指导。在此基础上，本文提出了一种新的教学模式，即在教学过程中培养了自己的数学核心素养，培养了自己的数学学习能力。就拿图形的教学来说，老师可以用生活中的一些东西来举例，让他们自己去发现和发现生活中的几何图形，既能锻炼他们的辨识力、观察力和空间想象能力，又能培养他们的兴趣，激发他们对数学图形的兴趣。

五、创新教学模式，增添课堂的魅力

首先，立足于生命，建构生命的课堂。在小学阶段，学生对知识的理解和分析能力都比较薄弱，再加上数学知识的特点是逻辑思维强、理论性强，单靠传统的教学方式，很难保证学生对知识的掌握。为此，要提高乡村小学生的数学教育水平，就必须建立“生活化”的课堂，运用与生活密切相关的教学案例与数学练习，把抽象的知识与观念可视化，减少数学课堂的难度，从而提高课堂的教学效果。比如，在讲授《长方形和正方形》这一课的知识时，老师可以通过例子，比如长方形的教科书、正方形的桌子等，使他们对这些形状有一个初步的了解，接着对课本和桌子的特点进行分析，这样就能把课本上的一些理论知识带到课堂上来。这种方法不仅能让学生对图形的特征有更直观的了解，而且还能增加课堂的趣味性，提高了数学课堂的教学效果。其次，建立基于问题的探究式课堂。小学的数学课堂存在着学生学习积极性不高、学习兴趣不强、课堂气氛沉闷等问题。所以，用“问题”的形式提出数学知识，就是要引起学生的求知欲，让他们主动地去思考，去发现其中的秘密。最后，在探究式的课堂上，学生们可以进行彼此的讨论与交换，这既能增强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，也能让课堂气氛变得活泼起来，同时也能提高学生们的数学学科素质。

五、小组合作学习，提升学生逻辑思维能力

在数学教学中，教师可以采取小组合作学习的方法，这种方法不仅能使学生以小组交流学习的方式来表达自己的思想，更主动地进行思维，而且还能让学生在小组学习中了解其它同学的解题方法，让他们在遇到问题时能够更充分地分析问题，从而提高他们的学习兴趣，提高他们的逻辑思维能力。比如，在讲授“运算律”时，就会涉及到加法交换律与乘法交换律、加法结合律、乘法结合律、乘法分配率等内容，老师在介绍完这些定律的概念和特征后，可以分别举例说明，使学生更好地理解，然后，老师可以将其杂糅在一起，出多道题，再由学生分组进行讨论，找出每一道题的最简解题思路，既能促进学生间的相互了解，又能培养学生的逻辑思维能力。然后，老师可以要求各组选出一名代表，在黑板上写下自己的最简方案，然后由老师给予奖励，使各组之间形成一种良性的竞赛，激发同学们的学习热情，使课堂教学的效率与品质得到提升。

总结：总而言之，在新的时期，以核心素养为中心，建立一个高效率的课堂，是一项重要的工作。这就要求教师转变自己的教学理念，推动学生的全面发展。本文就如何建设一个高效的课堂进行了讨论，在当前的教学改革中，我们对教师的素质提出了更高的要求，在课堂上要营造一个良好的学习气氛，让学生们牢固地掌握和运用数学知识，这对于提高学生的数学核心素养，提出了一些有益的意见，希望能推动小学数学教学模式的完善。

参考文献

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