一、引言

随着教育改革的不断深入，融合综合育人理念逐渐成为教育领域的热点话题。该理念强调在教育教学过程中，不仅要关注学生的知识学习，更要注重其情感、态度、价值观的培养，以及实践能力和创新精神的提升。在小学语文学科中，融合综合育人理念对于打造大课堂新模式具有重要意义。它要求教师在教学过程中，不仅要传授语文知识，还要通过多样化的教学活动，激发学生的兴趣，培养其综合素质，促进其全面发展。

二、融合综合育人理念，打造小学语文学科大课堂新模式的意义

（一）促进学生全面发展，提升语文素养

融合综合育人理念在小学语文学科大课堂中的应用，首先有助于促进学生的全面发展。以《白鹭》为例，这篇课文描绘了白鹭的优雅姿态和自然环境中的和谐共生。在教学过程中，教师可以引导学生不仅关注课文中的语言文字，还要通过观察、想象、讨论等方式，深入理解白鹭所象征的自然之美和生命之韵。这样的教学方式不仅能够提升学生的语文阅读能力，还能培养其审美能力、想象能力和语言表达能力，从而实现语文素养的全面提升。

（二）增强课堂互动性，提升教学效率

融合综合育人理念强调学生的主体性和参与性。在《将相和》的教学中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生亲身体验蔺相如和廉颇之间的恩怨情仇，以及他们为了国家大局而化解矛盾的高尚品质。这样的教学方式能够极大地增强课堂的互动性，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提升教学效率。同时，通过角色扮演等活动，学生还能在实践中锻炼自己的语言表达能力和团队协作能力。

（三）培养创新思维和实践能力

融合综合育人理念还注重培养学生的创新思维和实践能力。在《猎人海力布》的教学中，教师可以引导学生思考海力布勇敢、智慧、无私的品质在当代社会中的意义和价值。同时，还可以鼓励学生发挥想象力，创作与海力布相关的故事或绘画作品，以此培养学生的创新思维和实践能力。这样的教学方式不仅能够拓宽学生的视野，还能激发其创造力和想象力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

（四）弘扬传统文化，增强文化自信

融合综合育人理念在小学语文学科大课堂中的应用，还有助于弘扬传统文化，增强文化自信。以《圆明园的毁灭》为例，这篇课文讲述了圆明园从辉煌到毁灭的历史过程，反映了中国近代史的屈辱和苦难。在教学过程中，教师可以通过观看纪录片、阅读相关书籍等方式，让学生深入了解圆明园的历史和文化价值。同时，还可以引导学生思考如何保护和传承文化遗产，以及如何从历史中汲取教训，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。这样的教学方式不仅能够增强学生的历史感和文化认同感，还能培养其文化自信和责任感。

三、融合综合育人理念，打造小学语文学科大课堂新模式的问题

（一）教学资源有限，难以满足多样化需求

在融合综合育人理念的过程中，教学资源的有限性是一个不容忽视的问题。由于不同学生的兴趣爱好和学习需求存在差异，因此在教学过程中需要多样化的教学资源来支持。然而，在实际教学中，由于经费、时间等因素的限制，往往难以满足所有学生的需求。这可能导致部分学生在学习中感到乏味或挫败，从而影响其学习积极性和效果。

（二）教师综合素质有待提升

融合综合育人理念要求教师具备较高的综合素质和教学能力。然而，在实际教学中，部分教师的综合素质和教学能力还有待提升。他们可能缺乏跨学科的知识储备和教学经验，难以将融合综合育人理念有效地融入语文教学中。此外，部分教师还可能存在教学理念落后、教学方法单一等问题，这也会影响融合综合育人理念的实施效果。

（三）学生参与度不高，难以形成良好氛围

在融合综合育人理念的过程中，学生的参与度是一个关键因素。然而，在实际教学中，由于部分学生缺乏学习兴趣和动力，或者对语文学科存在畏难情绪，导致他们难以积极参与课堂活动。这可能会影响课堂氛围的营造和教学效果的提升。同时，部分学生还可能存在注意力不集中、自律性差等问题，这也会影响融合综合育人理念的实施效果。

四、融合综合育人理念，打造小学语文学科大课堂新模式的策略

（一）整合教学资源，满足多样化需求

针对教学资源有限的问题，教师可以通过整合教学资源来满足学生的多样化需求。一方面，教师可以利用互联网等现代技术手段，获取丰富多样的教学资源，如教学视频、音频资料、图片素材等。这些资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。另一方面，教师还可以根据学生的学习需求和兴趣爱好，开发具有针对性的教学材料，如阅读推荐、写作练习等。这样可以更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。

（二）创新教学方法，提升教学效果

在融合综合育人理念的过程中，创新教学方法是提升教学效果的关键。教师可以通过设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，来激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在《将相和》的教学中，教师可以组织学生分组进行角色扮演，让学生亲身体验蔺相如和廉颇之间的恩怨情仇，从而深入理解课文中的故事情节和人物形象。这样的教学方式不仅能够增强学生的参与感和体验感，还能培养其团队协作能力和解决问题的能力。

（三）强化师生互动，营造和谐氛围

强化师生互动是融合综合育人理念的重要一环。教师可以通过提问、引导、反馈等方式，与学生进行积极的互动和交流，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和见解，培养其批判性思维和独立思考能力。在互动过程中，教师要注重营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生感受到教师的关爱和支持，从而更加积极地参与课堂活动。

（四）注重跨学科融合，拓宽学生视野

跨学科融合是融合综合育人理念的重要体现。在小学语文学科中，教师可以通过与其他学科的融合，如音乐、美术、历史等，来拓宽学生的视野和知识面。例如，在《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以结合历史学科的知识，让学生深入了解圆明园的历史背景和文化价值；同时，还可以结合美术学科的知识，让学生欣赏和创作与圆明园相关的艺术作品。这样的教学方式不仅能够增强学生的学科素养和综合能力，还能培养其跨学科思维和创新能力。

（五）加强家校合作，共同促进学生发展

家校合作是融合综合育人理念的重要保障。教师可以通过家长会、家访等方式，与家长进行沟通和交流，了解学生在家庭中的表现和需求，共同制定教育计划和措施。同时，教师还可以鼓励家长参与学校的教育活动，如家长课堂、亲子阅读等，让家长更加了解和支持学校的教育工作。在家校合作的过程中，教师要注重引导家长树立正确的教育观念和方法，共同促进学生的全面发展。

五、案例分析：融合综合育人理念在小学语文课堂中的实践

（一）案例背景

在我校五年级的语文课堂上，我们以《白鹭》这篇课文为载体，积极探索和实践了融合综合育人理念的教学模式。该课文以白鹭为描写对象，展现了其优雅、宁静的生活状态，以及与自然环境的和谐共生。在教学过程中，我们旨在通过这篇课文，不仅提升学生的语文素养，还培养其审美能力、环保意识和创新思维。

（二）教学策略与实施

1.资源整合与情境创设

为了激发学生的学习兴趣，我们利用互联网资源，搜集了大量关于白鹭的图片和视频素材，并制作了精美的多媒体课件。在课堂上，我们通过这些素材创设了一个生动的情境，让学生仿佛置身于白鹭的世界中，感受其优雅与宁静。

2.跨学科融合教学

在解读课文的过程中，我们引入了生物学科的知识，让学生了解白鹭的生活习性、栖息环境以及保护现状。同时，我们还结合美术学科，鼓励学生以白鹭为主题进行绘画创作，培养其艺术素养和创新能力。

3.互动式学习

我们采用了小组讨论和角色扮演等互动式学习方法，让学生分组讨论白鹭与自然环境的关系，以及人类应该如何保护白鹭和生态环境。通过角色扮演，学生更加深入地理解了课文中的情节和人物形象，同时也锻炼了其团队协作和表达能力。

4.家校合作与拓展延伸

我们与家长进行了密切沟通，鼓励家长与孩子一起阅读关于白鹭的科普文章，共同制作白鹭主题的手抄报或PPT。此外，我们还组织学生参观了当地的自然保护区，实地观察白鹭的生活状态，进一步加深其对环保的认识和责任感。

（三）案例效果与反思

通过本次教学实践，我们取得了显著的效果。学生不仅掌握了课文中的知识点，还提升了审美能力、环保意识和创新思维。同时，通过家校合作和拓展延伸活动，学生更加深入地了解了白鹭和生态环境的重要性，增强了其保护环境的责任感和使命感。

我们也意识到在实施过程中存在一些问题，如部分学生在跨学科融合教学中表现出一定的困惑和不适；在互动式学习中，部分学生的参与度不高，影响了课堂氛围的营造。针对这些问题，我们将在未来的教学中进行更加细致的规划和调整，以更好地实施融合综合育人理念。

结束语

融合综合育人理念，打造小学语文学科大课堂新模式是当前教育改革的重要方向。通过整合教学资源、创新教学方法、强化师生互动、注重跨学科融合以及加强家校合作等策略，我们可以有效地实施融合综合育人理念，提升学生的语文素养和综合能力。在我校五年级上册课本中的《白鹭》《将相和》《猎人海力布》《圆明园的毁灭》等课文的教学中，我们积极探索和实践了这些策略，并取得了显著的效果。未来，我们将继续深化教育教学改革，不断完善融合综合育人理念的实施路径和方法，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

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