引言

个性化教学是指教师根据学生的兴趣爱好、认知能力和发展需求，制定针对性的教学内容和教学方法，以促进学生的发展进步。在小学数学教学中，由于数学知识较为抽象难懂，个性化教学显得尤为重要。信息技术的引入，为小学数学个性化教学提供更多可能，教师可以利用信息技术了解学生的学习情况与不同需求，并为学生制定个性化学习方案，促进每名学生的全面发展。

一、小学数学个性化教学的必要性

1.1提升数学教学有效性

个性化教学贯彻因材施教理念，注重结合学生的实际情况开展数学教学，有助于提高学生的学习效率，使学生更好地掌握所学知识。除此之外，个性化教学还能促进学生对数学概念的深入理解，培养学生的思维能力和问题解决能力。其次，个性化教学能够针对不同学生的学习情况为学生提供针对性的指导，提高整体教学质量。同时，个性化教学关注学生的个体差异，有助于减少学生学习过程中的焦虑情绪，使学生更加自信地开展数学学习。

1.2尊重学生个体差异

由于各种原因的影响，每名学生在兴趣爱好、学习基础和学习方法等方面存在明显的差异。个性化教学能够根据学生的实际情况，为学生制定更加合理的教学内容和教学计划，促使每名学生都能在自己的基础上得到发展。除此之外，通过个性化指导，教师可以帮助学生克服学习问题，激发学生的学习动力，促使学生更加积极地主动开展数学学习。

1.3激发学生学习兴趣

传统的数学教学往往采用统一教学方式，不利于学生的发展进步。个性化教学则能够根据学生的兴趣爱好与认知能力设计教学活动，促使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，激发学生学习兴趣。不仅如此，个性化教学通过多样化的教学活动，帮助学生体验到数学的魅力。

1.4符合教育改革趋势

随着新课程改革标准的深入人心，教育工作者愈发注重以学生为中心的教育理念，培养学生的创新精神和实践能力，个性化教学正是贯彻落实新课程改革标准的体现，满足学生的个性化发展需求。其次，通过个性化教学，学生可以更加积极自主地学习和探索数学知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。除此之外，实施个性化教学要求教师具备过硬的专业素养和教学能力。对此，教师需要不断学习新的教学方法，以适应学生的需求。

二、信息技术为小学数学个性化教学提供的帮助

2.1丰富教学资源与情境创设

信息技术通过视频、图文、影音等多种元素，将抽象难懂的数学知识以更加直观生动的形式呈现给学生。比如，教师可以利用多媒体教学资源，如PPT课件、电子白板等，创设与生活实际紧密关联的数学情境，提高学生的学习积极性。不仅有助于学生深入理解所学数学知识，还能培养学生的知识应用意识和能力。

2.2为学生提供个性化学习路径

信息技术背景下的数学教学，可以为学生提供个性化的学习路径。教师通过大数据智能分析学生的学习情况和认知能力，可以为每名学生制定符合其学习需求的学习计划。比如，利用在线学习平台或智能教学系统，教师可以为不同学生推送适合他们的学习资源和学习内容，实现分层教学，满足不同学生的学习需求。

2.3实现智能评估与反馈

信息技术还能为数学教学提供智能评估和反馈。教师通过在线测验、大数据等评估方式，可以及时发现学生学习过程中问题并给予针对性指导。同时，智能教学系统还可以根据学生的学习情况，自动生成分析报告。有助于教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高数学课堂教学效果。

2.4拓展学习空间与资源

信息技术的发展为学生提供更加多样化的学习空间和学习资源，使数学学习不再局限于教室和教材中。具体而言，教师可以通过在线学习平台、网络资源库等途径获取丰富的数学学习资源并展示给学生。这些资源包括数学重难点知识点讲解、练习题、数学文化、数学历史等方面的内容，通过这些教学资源的展示，有助于拓宽学生的数学视野，培养学生的数学核心素养。

2.5促进家校互动与合作

信息技术还能促进家校之间的互动合作，满足学生个性化发展需求。通过家校互动平台、社交媒体等，教师可以及时与家长沟通学生的学习情况及生活情况，家长也可以随时了解学生的学习进度和学习过程中存在的问题。有助于形成家校共育的良好氛围，共同促进学生的学习发展。

综上所述，信息技术为小学数学个性化教学提供了丰富的学习资源、提供了个性化的学习路径、实现智能评估与反馈、拓展学习空间与资源以及促进家校互动与合作。这些帮助能够使数学教学更加生动高效，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学学科核心素养以及综合能力。

三、信息技术背景下小学数学个性化教学策略

3.1利用大数据深入了解学生并为学生制定个性化学习方案

在信息技术背景下，想要满足学生的个性化发展需求，提升数学课堂教学质量，教师应当利用大数据技术深入了解学生并为学生制定个性化学习方案。大数据技术通过分析学生以往课堂表现、课后作业完成情况等多方面内容，能够更加精准地理解学生，并为学生制定科学合理的个性化学习方案，提升个性化学习效果。

以人教版四年级上册第四章“三位数乘两位数”的教学为例，在教学开始前，教师需要利用大数据技术充分分析班级每名学生的学习情况，不仅如此，在利用大数据分析学生时，教师需要结合大数据给出的分析报告深入理解学生，并根据因材施教理念将全班学生划分为均匀的学习层级，为不同学习层级的学生制定对应的学习计划与学习内容。比如，根据大数据分析报告，教师将全班学生分为A、B、C三个学习层级，A层级学生学习投入度高、学习能力强；B层级学生学习投入度较高、学习能力较强；C层级学生学习投入度稍差、学习能力一般。 层级划分结束后，教师便可结合大数据对每名学生的分析，为学生制定学习计划。比如，针对A层级学生，教师可以为学生布置难度更高、更考验学生思维能力的学习计划，包括熟练掌握利用竖式计算三位数乘两位数的方法、能够自主提出三位数乘两位数的数学应用题并解答、能够用本课所学知识解答生活实际问题、理解本课知识与生活实际的关联等等。针对B层级学生，教师可以为学生布置难度适中、更考验学生学习能力的学习计划，包括掌握本章节提到的数量关系、能够解答数量关系相关的三位数乘两位数题目、能够解答教材中三位数乘俩位数相关的应用题、理解本课知识与已经学习过的数学知识的关联等等。针对C层级学生，教师可以为学生布置难度较低、更考验学生知识理解能力的学习计划，包括竖式计算三位数乘两位数、能够在教师的帮助下解答三位数乘两位数的数学应用题、能够理解本课所学知识的重要性、积极主动地开展本课知识学习等等。不仅如此，大数据技术还能随时关注学生的学习情况，如果学生的学习情况发生转变，学生的学习计划也会进行调整。通过利用大数据深入了解学生并为学生制定个性化学习方案，促进学生的个性化发展。

3.2利用信息技术丰富学习资源

多样的数字化教学资源是信息技术在小学数学个性化教学中应用的基础，为了帮助学生更好地发展进步，发挥数学教学的育人价值，教师应当利用信息技术丰富学习资源，为学生提供丰富多样的学习材料。如此一来，学生能够更好地理解所学数学知识，养成良好的自学习惯以及学习兴趣。

以人教版四年级上册第五章“平行四边形和梯形”的教学为例，首先，教师需要利用互联网搜索本课相关的学习资源，平行四边形和梯形重难点知识讲解PPT课件、名师讲解视频、微课、趣味动画等等，随后教师需要将搜索到的教学资源上传到在线学习平台中，并为学生布置课前自主预习任务。任务内容如下：学生需要到在线学习平台中观看教学资源，学习平行四边形和梯形的相关知识点，并将自己的预习成果分享到课堂中。在完成预习任务的过程中，学生不仅能更好地理解所学知识，还能提升自己的学习能力。学生预习结束后，教师需要给予学生分享预习成果的机会，并一一点评每名学生的预习情况。此外，教师还需要从在线学习平台中了解每名学生的学习资源观看情况，并结合学生的观看喜好引入对应的学习资源，为接下来的课堂教学打下坚实基础。比如，学生1在预习过程中更愿意观看趣味动画以及讲解平行四边形和梯形结构特点的PPT课件，教师就需要通过在线学习平台为学生提供大量的动画以及PPT课件教学资源。其次，在课堂教学中，教师可以尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生小组合作开展本章节知识自学。比如，学生需要到在线学习平台中观看教师所提供的针对性教学资源，深入理解本课数学知识，随后学生需要将自己的知识看法分享到小组中与其他学生一起讨论，提升学生对知识的理解掌握。最后，教师还需要在平台中布置练习题，学生需要在课下自主完成练习，促进学生的发展进步。通过利用信息技术丰富学习资源，满足不同学生的学习需求。

3.3加强师生互动与反馈机制

师生互动与反馈机制是信息技术在小学数学个性化教学中应用的重要保障，想要促进学生的个性化发展，必须要加强师生互动与反馈机制的建设，为学生提供更多的师生互动与反馈渠道，提升数学课堂个性化教学效果。

以教师加强师生互动与反馈机制为例，首先，教师需要利用在线讨论区、聊天室等工具，及时了解学生的学习情况和问题，并给予学生及时的指导帮助。比如，学生可以将自己的学习问题、困惑等分享到讨论区中，教师和其余学生都可以为学生解答问题，提升学生学习有效性。不仅如此，根据学生在讨论区分享的问题，教师可以明白学生哪些知识点掌握较为薄弱，开展针对性教学。其次，教师还可以建立专属每名学生的学习档案，档案中会详细记录学生的学习进度和效果，针对学习进度较慢的学生，教师可以及时反馈帮助学生，促进学生的个性化学习。

3.4加强教师信息技术培训

教师作为信息技术在小学数学个性化教学中应用的关键，教师是否具备过硬的信息技术素养与教学能力直接决定着信息技术在个性化教学中的应用效果。因此，需要加强教师的信息技术培训，提高教师的信息技术素养和教学能力。通过培训，教师可以更好地掌握信息技术的应用方法和技巧，并能够有效地运用信息技术进行个性化教学。

以学校加强教师信息技术培训为例，首先，学校需要注重线上培训以及线下培训的开展。在线上培训过程中，学校需要利用学校官网、学校学习平台，上传先进教学理念、信息技术教学资源以及信息技术开展个性化教学的方法等内容，教师可以随时随地到学校官网中学习，提升自己的信息技术素养。不仅如此，如果教师对线上培训内容有何困惑，都可以到学习平台的讨论区和其他教师互动，提升培训效果。在线下培训过程中，学校需要邀请专业人士到校开展培训会，会议内容包括个性化教学的重要性、怎样利用信息技术开展个性化教学、个性化教学现存的问题等等。在培训会议结束后，学校还会开展教研会，引导教师分享自己的培训心得，提升培训有效性。其次，学校需要优化奖评机制，不仅要关注教师的教学能力与教学成绩，还要关注教师是否能积极利用信息技术开展个性化教学、教师的信息技术素养等等。针对个性化教学效果显著的教师，学校需要表扬教师，并引导其余教师向其学习，发挥榜样示范作用。通过加强教师信息技术培训，确保教师能够更好地利用信息技术开展个性化教学。

结语：

综上所述，信息技术为小学数学个性化教学提供了更多可能，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的深入理解。在具体实践过程中，教师通过利用大数据深入了解学生并为学生制定个性化学习方案、利用信息技术丰富学习资源、加强师生互动与反馈机制等策略，能够满足学生的个性化学习需求。同时，学校也需要加强教师信息技术培训，为教师更好地利用信息技术开展数学个性化教学打下坚实的基础。

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