引言

在小学阶段，是学生语言发展的黄金时期，在实施语文教育与教学活动时，要与学生的兴趣需要相结合，对学科知识的展现进行创新，以学生的综合素质为中心，对语文的授课思路进行灵活的调整，激发学生的学习动力，提高他们对文化的认识和对文化的认识，引导他们建立起正确的人生观和价值观，注重培养学生良好的思维品质，从而将语文学科的正面的育人作用发挥出来。

一、语文课堂促进学生核心素养发展的重要意义

（一）新时代背景下语文教学的必然要求

要与时代发展相适应，要提高学生的人文素质，就要充分发挥出语文教育的育人功能。对语文教学方法进行创新，让语文课堂的内容变得更加丰富，这对小学生的知识储备和道德修养都有很大的帮助，与此同时，它还可以充分发挥语文学科立德树人实施过程中的优势，起到积极的影响。它还可以帮助学生欣赏优秀的文本，促进学生的学习进取意识的培养，从而有效地培养了学生的综合人文素养^[1]。

（二）提升学生自身进取意识的有效指引

在信息技术得到了越来越多的运用，再加上终身学习理念的不断深化，在语文教学中，我们要做的不仅仅是让学生去完成某些学习任务，去了解他们所掌握的文化知识，更重要的是要培养他们良好的学习进取意识。在语文课堂中，让学生能够接收到前沿的思维，扩大他们的开放性的学习视野，并建立起更高更远的目标，这对他们能够帮助他们掌握一种行之有效的学习方式，用自主阅读来扩大他们的知识视野，建立他们的发展框架，从而提升他们的学习进取意识，从而营造出一个良好的校园育人氛围^[2]。

（三）有助于营造良好的育人氛围

在核心素养理念的指导下，进行小学语文课堂教学的创新工作，不仅要深入挖掘课程的内容，还要注意创造一个良好的文化氛围，激发所有学生的学习和进取的热情，建立一个有效的课堂。在语文课堂中，对学生的核心素养进行培育，对在班集体中营造出一种良好的追赶气氛，激发出学生的内驱力，促进了良好的人际关系，使学生之间能够互相帮助，共同提高，使学生的个性得到完善，使合作学习的良好氛围得到最大程度的改善。

二、当前小学语文课堂教学中所存在的问题

首先，有些老师存在着教学方法单一，教学理念落后等问题，这也导致了许多老师都会对自己的孩子们在上课时表现得懒洋洋的，不愿意和老师们进行互动，这主要是因为单调的教学方式不能有效地激发出孩子们对语言的兴趣，长时间的消极的教学方式让孩子们失去了斗志昂扬。此外，如果过分注重对基本知识的教导，也会对学生的学习热情造成负面的负面效果。老师在对每一段课文进行的教学的时候，都是大致相同的，比如生字词、对课本的死记硬背等，完全没有任何的创意。在很久的一段时间里，这种机械式的教育会对学生的自主学习产生负面的作用，而这也是与新时代下的创新教学所背道而驰的。此外，课堂评价反馈和教学成果检测都会对学生对知识的深刻理解产生一定的影响，学生不能利用反馈环节来对自己的知识漏洞进行补充，老师也不能利用评价环节来对自己对知识的把握进行掌握，从而不利于下一阶段的教育工作，同时，通过考试成绩单一的教育成果检测方式也必定具有许多的偶然，老师只依据这一因素来对自己的学习信心进行判定也会对自己的学习信心产生一定的影响^[3]。

三、基于核心素养培养的小学语文课堂教学策略

（一）组织多彩活动，鼓励学生进行语言展示

小学的孩子们是天真的，有无穷的创造力。在以核心素养为基础的小学语文教学中，要创造出丰富多样的语言表现形式，以调动学生的学习积极性。老师们可以通过各种方式，如生字拼读、组词断句、语用朗读、口语表达、演讲辩论等。对所有学生进行科学的教学，激发他们对语言的兴趣。在教学中，我们还将以有趣、活泼的语言演示为主要内容，使同学们能更好地学习Y语文，并在课堂上进行练习，以激发同学们的学习积极性。

（二）推进小组合作，增强学生问题解决意识

在核心素养的理念指导下，小学语文教育要对小学生进行自主思考的能力进行培养和发展，要让学生们能够积极地进行语文学习，让学生们的语文思维更加健全，让学生们的课堂主体意识更加突出，在对问题进行探索与有效地解决的过程中，引导学生们不断地取得进步，让他们的学习经验得到充实。教师要善于为学生搭建学习阶梯，让他们在学习中找到切入点，围绕一项又一项的任务，积极地进行有效地突破，激发学生的语文学习热情。在实施小组合作的过程中，要避免对学生的学习过程进行过多的介入，要让他们有足够的空间去进行交流，让他们能够进行充分的交流，并能够主动地进行合作，从而将学生的学习能动性发挥出来。在教学实践中，提高了学生的语文素质，提高了他们的交际能力。让同学们以小组的形式发表自己的看法，进行积极的反思和讨论，使自己的发现更多的乐趣^[4]。例如，在一节课结束后，教师可以提问：“你在这节课中有什么新的发现？”通过分组讨论，使同学们能有条理地表达自己的想法。特别是最后一个问题，它具有很强的开放性，如果学生说得有理有据，就应该对他们进行积极的鼓励。除此之外，在本节课程中，老师还可以为学生提供更多的课外知识，并将目前人们在仿生学方面取得的新发现、新成果进行介绍，以此来激发学生主动探索的热情，拓展他们的知识视野，从而达到趣味科学启蒙的目的。

（三）凸显语文审美，增强学生鉴赏创造力

要提高学生的语文素质，既要提高他们的语言学习兴趣，又要把语文的美育教育有效地贯彻下去。在进行审美教育的过程中，让学生体味到文本的魅力，漫步于语言的海洋，主动地进行阅读，激发他们的学习激情。要想要实施语文审美活动，要引导学生开展跨学科的实践，要将教做结合起来，让学生可以大胆地去想像，去将自己的精彩表现出来，为实施语文综合实践活动打下一个好的基础。可以让学生从自读开始，尝试有感情地朗读课文，体会字里行间语言文字运用的美感。

（四）优化价值观引导，增强学生文化传承意识

语文课堂是实施“立德树人”的中心阵地，在小学语文教学中，要以文化人为本，扩大语文教学的范围，使学生对中华优秀文化有更多的认识，从而提高他们的道德素养，提高他们的文化自信^[5]。并要求学生在日常生活中实践雅言雅行，让传统文化的传承扎根于学生心中，提高学生的语文综合素养。例如，在课堂上，老师们可以通过阅读文本，讨论，互动等方式，把握机会，对学生们进行中华传统价值观的教育，强化他们的行为准则，提升他们的文化认同感，让他们建立起一个正确的文化遗产的观念，从而提升他们的整体人文素质。

（五）开展生活化教学，活跃课堂气氛

语文知识大多来源于现实生活，因此教师要善于构建生活化的教学课堂，进而充分活跃课堂上的学习氛围。小学生的性格比较活泼，如果老师在课堂上对学生活泼的学习情绪进行过多的压制，很容易让学生产生反感情绪。因此，老师要善于引导学生结合自己的生活知识进行学习，这样不仅能促进学生和老师之间的良性互动，还能极大地加深学生对学习的印象。比如，任课老师在讲授《太阳》时，指出太阳对人类和动植物的生存和发展至关重要，而有太阳的晴朗天气往往会给我们的生活带来更多的快乐。而以此为基础，教师在进行教学的时候，可以先让学生来说一说太阳有哪些特征。有的学生说，太阳有哪些特征，有的学生说，太阳离我们远，还有的学生说，太阳亮等。在这种情况下，教师首先要对学生的答案给予肯定，这样才能充分增强学生的自信心。这样，学生就会更加积极地参与到互动交流之中。与此同时，学生在深入思考的过程中，也可以有效地加深对知识学习的印象，从而促进学生更好地投入到语文的学习之中。

（六）读写结合化教学，注重综合培养

在语文教学过程中，听、说、读、写是最重要的四项内容，而且阅读和写作经常会在考试中占到很大的分数，对此，教师在进行读写结合教学的过程中，就要注重对学生进行全面的培养，从而达到以读促写，以写促读的目的^[6]。除此之外，阅读还可以拓展学生的知识储备，拓宽学生的视野，而写作还可以帮助学生进一步强化自己的情感和思维等，可以说是一举多得。比如，老师在教《草船借箭》的时候，可以选择《三国演义》中的其他片段，让学生去读，这样，学生就能更好的理解《三国演义》中的人物。在此基础上，教师便可以让学生用书面表达的方式写出自己的读后感，从而进一步感悟人物在文中起到的作用。这样，教师就可以把阅读与写作有机结合起来，既激发了自己的阅读兴趣，又提高了自己的写作能力，从而提高了整体语文成绩。

（七）巧用多媒体课件

现行最新版义务教育语文课程标准尤其强调：着力构建开放，充满活力的语文课程。这就要求我们必须从宏观上把握语文课程与其他课程之间的联系，以开阔思路，开阔视野。语文教学应该继承中国优良传统、面向世界、面向未来；应该鼓励多元文化的交流与对话，倡导多样化的语言形式，使语文能力得到全面发展。要注重交叉学科研究，并且把现代科技这一手段应用于实践，促使学生从不同内容，不同方法上交叉学习、渗透与融合，开阔视野，促进学习效果。因此，传统的教学方式已经不能适应时代发展的要求，也无法实现新课程标准所提出的教学要求。在此背景下，小学语文教师应该按照新课标，构建高效课堂，就要利用多媒体技术，在正规教学课堂中融入先进教学理念及多媒体技术，用各种教学方法讲解知识。通过多媒体课件来辅助课堂教学活动，使之更具有吸引力，也能够激发学生的求知欲和好奇心。这样才能激发学生学习的热情，满足其心情，从而提升其教学质量与效率。多媒体辅助课堂教学可以有效地帮助小学生理解课文教学内容小学低年级段的教材主要是讲述一些简单而又比较抽象的故事或人物。

（八）导学案教学

新一轮语文课程标准，提出应注重学生自我学习意识与习惯养成，在尊重学生个性差异的前提下，并且鼓励学生选择适合自己特点较好的学习方式。因此，为了能够让每个孩子都能得到良好的发展，我们需要根据不同年级、不同水平的学生制定相应的学习计划，而这种计划也是由教师来完成的。导学案方式其实是能够落实这部分教学要求的学习方案。通过对导学案这一教学模式的应用，能够促进小学生自主学习能力以及合作探究能力的提高，使其养成良好的自主学习的习惯，从而达到提升教学质量的目的^[7]。基于此，通过指导课件，循序渐进地预习课件知识，由此来研究课件内容。就拿六年级上册的《北京的春节》来说，本节内容的重点在于使学生对老北京风俗有一个深入了解，领略传统年文化特有的韵味。在课堂中，采用“先学后教”模式，即教师先讲解新学课文，然后布置作业，最后检查评价。在导学案的设计中，教师为学生提供了清晰的学习目标等，通过整篇文章的解剖，把握文章写作特点；通过语言风格、写作顺序的研究，分析写作技巧，实现了体会文章主题。

结语

总而言之，在实施小学语文育人工作时，要把握好学生学习发展的黄金时期，要建立起一种全方位育人的观念，对学生的语言、思维、文化、审美等多个层面进行切实的重视。还要充分重视和重视他们的学习主体性，运用创新性的教育方法引导他们积极的参与到他们的学习中去。指导学生建立良好的学习主动性，与实践活动相结合，提升学生语言表达、鉴赏创造能力，在学生心中扎根，把握学生学习成长的黄金时期，完成核心素养的全面培育。

参考文献

[1]苏梅英.核心素养背景下小学语文课堂教学有效评价的思考[J].新教师,2021(05):66-67.

[2]宋克平.核心素养背景下小学语文课堂教学[J].新课程教学(电子版),2022(09):9-11.

[3]秦舒娟.核心素养助力小学语文创新课堂[J].文理导航(下旬),2022(12):46-48.

[4]郑星.探究“双减”下如何进行小学语文课堂教学创新[J].亚太教育,2022(21):109-111.