民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。新一轮课程改革的实施，对教师的综合素质提出了更高的要求。只有高素质的教师才能有力的推动学生的素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有了解当今高新技术发展最新成果的教师，才能站在高科技革命的高度鼓励学生勇敢探索；只有掌握丰富知识的教师，才能教会学生如何学习、如何研究问题。因此，提高教师队伍综合素质，开发师资教育资源，促进教师专业化成长，必将成为当前教育工作的一项重要内容，本文将围绕这个问题,做粗浅探讨，以抛砖引玉。

一、提高教师综合素质的重要意义

（一）知识经济时代呼唤高素质的教师

世纪之交，中小学教师队伍面临着史无前例的严峻挑战！挑战来自当今世界科学技术突飞猛进、国力竞争日趋激烈。综合国力的竞争说到底是人才的竞争，创新人才的培养在教育。教育大计，教师是根本。当今各国都把提高中小学教师队伍质量作为教育改革的突破口和发展综合国力的战略措施。教育将提供关键必要的人才资源和智力的支持。科教兴国，教育为本，教师队伍建设必须先行。挑战来自于基础教育的改革和发展。普及九年义务教育、巩固普及成果和提高普及质量的关键都在于教师素质的提高。

（二）提高教师科研素质是实践新课改的必然要求

新课程改革已全面推进，课改在教育思想、教学理念，教学内容，教学方法等方面都有了很大变化。教师在新课程改革中不仅是一个实施者和实践者，而且是一个实验者和开发者；从更广泛的意义上讲，教师还是一个研究者。作为课程的组织者，促进者，教师素质成了新课程改革成功与否的关键所在，因为所有教育实践，最终都要依靠教师来完成。此次新课程改革，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。这是身为教师者工作、生存和发展的需要，也是学校生存和发展的需要。

（三）综合素质是教师必备的素质

事实上教师要成为一个研究者，这是由教师所从事的事业（人类文化的传承与创新）、承担的任务（不仅要传授知识，而且要发展学生的思维和个性）以及开展的工作（教育教学工作是一种具有极其创造性的工作）的性质所决定的。

（四）全面推进素质教育，建设教育强国

素质教育的希望在教师，建设一支数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的教师队伍，是全面推进素质教育，建设教育强国的一项根本任务和重要前提。要采取切实有效的措施，确保教师数量、质量的统一，确保教师队伍结构的优化，把握教师队伍建设的重点，从以充实数量为主，转移到优化结构、提升素质的轨道上来，切实抓好教师培养、提高教研、科研工作能力，使全体教师的教育观念、师德修养、教学水平、教育科研能力都得到提高。

二、当前教师综合素质存在的不足

（一）师德修养不够

在广大教师队伍中有一些人，没有事业心或是对工作采取放任马虎的态度。平时要求自己不严，自由散漫为所欲为，就教师应具有的师德而言，是不相称的。他们不但不像雕塑家那样精心做艺反而把学生给带坏了，并且还叫嚷工作太辛苦要报酬，利用职务之便向家长索礼；也有的教师视本职工作为副业，一心搞有偿家教、炒股票等，所以加强教师道德修养非常必要，要求教师爱事业，应该有高度的社会责任感，只有这样才能把学生培养成关心社会关心他人的人。

（二）教育目的不明

过去多数教师的教育目的是培养少数尖子学生能够升学，只要升学率高，学校就成了“名校”，教师也就成了“名师”，而不问那些多数不能升学的学生的素质是否符合国家教育方针和教育目的的要求，更不问那些能升学的学生是否具有全面发展的素质。在这种人才观的影响下，教师的教育情感，教育价值观和教育行为方式就会发生扭曲。不彻底转变这种观念，也是根本不能全面培养出创新型人才的。

（三）教育方向不准

在应试教育思潮影响下，社会、学校、教师都只盯住那些升学有望的学生，这就造成了重少数尖子学生，轻多数一般学生；重智育，轻德育、体育；重知识传授，轻实践能力培养；重统考科目，轻非统考科目的畸形教育现象。老师质量观的核心就是高分率、“上线率”的多少。在这种质量观下，学生的道德水准下降，青少年犯罪率呈逐年上升趋势；学生体质下降，近视率逐年上升；学生的心理承受能力很低，经不住一点儿的挫折和失败。显然，不彻底清除这种有害的质量观，也就不能全面推行素质教育。

（四）教育效能不足

在应试教育思潮影响下，多数教师知识观也是陈旧的。他们以能掌握应付统考的知识和办法为荣耀，教授的知识是几十年或几十年一贯制，没有多少变化。许多知识已经陈旧，与飞速发展的社会实践相脱节，学生学了它们，走上社会排不上多大用场是常事。因此，教师们不转变这种以应考为中心的知识观，也就不可能有真正的素质教育。

从我校的现状来看，随着信息化时代的到来，地处城市的孩子接触的信息量越来越大，他们思想活跃，对新事物充满好奇，思维表现出强烈的自主性和独立性，由此可见，教师以往传统层面上的“传道、授业、解惑”已不能适应新形势下教育的需要。教师作为新课程理念的传承者和新课程的实践者、参与者、开发者、研究者和推动者，必须提高自身的综合素质，不断更新知识，提高专业素养，了解科学发展的前沿领域，学习教育心理学理论，并将其应用到指导学生的学习中去，与新理念、新教材一同成长。尽管我校经过6年课改实验的砥砺，许多教师实现了与新课程共同成长，综合素质有了很大的提高，但是在实验中也产生了一些新情况、新问题，例如：一部分教师学习的热情减退，创新能力减弱，缺乏钻研精神，缺少把自己的实践中的问题转化为研究课题的意识和技巧，缺少把自己的经验上升理论的方法，出现了瓶颈期，只注重课堂形式，忽视内涵发展。因此，只有教师不断学习，勇于实践，勤于探索，才能突破一些教师在课改实验中的“高原期”，才能“与时俱进”。也就是说进一步提高教师队伍素质仍然是目前教育的当务之急。

三、提高教师队伍综合素质的对策与措施

提高教师队伍整体素质具有深远意义，是一项利国利民的大事，是实现教育现代化的人才保证。我认为，学校管理者要提高教师综合素质，必须紧紧围绕以下几个方面开展工作。

（一）用事业凝聚人、用待遇留住人，用真情打动人、用机制发展人

“以人为本”是前提，引入学校管理，就是注重用事业凝聚人、用待遇留住人，用真情打动人、用机制发展人，使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革和发展，并以追求师生的最优发展为管理的归宿，最终提高教师综合素质。最主要的是做到以下几点：

1、让教师有归宿感，有凝聚力。校领导对教职工做到思想上多关心、工作上多信任、生活上多帮助，就是：多办实事，满足教职工生活需要，做到无后顾之忧；多进行感情投入，促进人际交流，情感互动。多满足教师求知进取，成就事业需要；多发扬民主，提升教职工参与意识。最终让教师感受到学校大家庭的温暖。

2、让教师有认同感、亲和力。形成携手并肩共创辉煌的团队精神。学校建立校务公开制度，对于评优、晋级等关系教职工切身利益的问题，公开条件标准，公开办事程序，公开办事结果，不搞暗箱操作，自觉接受全体教职工的监督。学校管理者处事公道，以身作则，不搞特殊化，勤政务实，领导与教师之间营造平等民主的氛围，让教师心悦诚服，从而心往一处想，劲往一处使。

3、让教师有自豪感，形成合力。首先是营造一个良好的工作环境，其次是宣扬学校所取得的每一点成绩与进步，最后是让每一位教师能得到学生及家长的尊重、学校的肯定、社会的承认，当然，这需要借助学校深厚的文化底蕴。

4、让教师有成就感，形成一套激励机制，让教师感到有目标，能发展。“拿起表扬的武器”、“用多把尺子衡量”、“实施发展性评价”，学校积极营造和谐、宽松、平等的评价环境，建立富有个性化的评价机制，建立有利于教师成长的发展性评价体系。从各方面进行综合考评，为教师设立师德标兵奖、十佳教师奖、教学特色奖、科研成果奖等大量奖项，鼓励教师个个争先，人人夺奖。让教师能感受到劳动的价值，劳动的快乐。

（二）引导广大教师树立正确的教育观、质量观、人才观

引导广大教师进一步更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，了解、认同并逐步确立新课程的基本理念，明确在新课程背景下的角色定位；积极探索教师专业发展的有效举措及途径，促进教学方式、方法的改革，提高教师对新课程改革的适应能力，提高教师队伍的专业水平和整体素质；明确学生的主体地位，引导学生转变学习方式，进行自主学习、合作学习和探究学习，建立民主、平等的新型师生关系，提高人才培养质量，促进师生教学相长，共同发展。

（三）教师要具有厚实的文化修养和高尚的师德

师德教育是基础。“德高为师，身正为范”。教育是一种大众的教育，是以人为本的教育，是人文主义的教育，是生活的教育，教育的根本目的是教会学生学会做人，学会生存，学会学习，所以要做作为教育者的教师要有良好的师德，既教书育人，又为人师表，更要求教师在改革实践中具有乐于奉献的精神和崇高的追求。学校管理者要求教师真正把投身教育作为自觉行动，以公心、耐心、爱心、全心来对待学生。学校要重视教师的日常行为养成，要通过考评机制来克服教师自身的不足，使每一位教师能够真正以身立教。在师德养成教育中，我们积极开展师德教育的系列主题活动，使广大教师在活动中铸造师魂，锤炼师德，优化师行。

（四）搭建教师互助平台，创造研究气息

新课程的实施将改变学生的学习生活，这首先要改变教师的教学生活，用教师焕发出的新生命活力，来影响学生的学习，实现教师与学生共同成长。所以我校采取定人员、定时间、定地点、定内容的“四定”策略，搭建教师互助平台，拉近教师间的距离，形成了同伴研讨的良好氛围，促进教师的专业化成长。

（五）营造专业引领环境，提高教师的教育教学质量

学校教师间互助活动正常开展之后，许多教师迫切需要得到指导，解答教育教学中的困惑，提高教科研活动的质量。我校将适时地组织了校际联谊、大学区、“名校+”拜师结对、学科专家指导、集体到名校学习和组织专家报告会等，克服教师自主发展的“瓶颈”现象，让教师获得发展的信心，赢得了承担责任的本钱。

（六）提供展示交流舞台，增强专业发展的信心

为让教师充分张扬教育个性，学校搭建两个舞台：一个是教学能手、教学新秀的舞台，学校帮助和鼓励进步较快的教师登台亮相，定期汇总意见，形成教学反思；另一个是全体教师参与的具有导向作用的 “导学案”的研发，集中集体智慧，课题组共同使用，最后修正“导学案”，每位教师都是演员同时又是观众和评委，通过这两个舞台，让教师充分展示才华，同时使全体实验教师对教育事业也有了新的理解，培养了教师的事业心，提升了教师的教育教学水平。

（七）引导制定个人发展规划，造就学习型自主发展的教师。

教师的专业发展必须与学校的整体发展有机结合，在学校整体的大环境下形成教师专业发展的良好氛围，在教师精神的培植中推进学校的健康有序发展。教师在学校文化的熏陶下，自觉学习、自主发展是一种学校发展的良性状态，把教师制定个人发展规划书作为学校校本教研的发展性举措，通过目标指引，让教师的不断发展来影响学生的学习生活，实现新课程倡导的师生共同发展的目的。

（八）以校本科研为依托，以校本教研为主导，造就研究型教师队伍

课题研究的最终目的是促进教师的发展，而教师的专业发展离不开以课堂教学，教师把课题研究的主导思想运用于课堂教学实践中，不断的发展、完善、修正，并把修正后的理论再一次的运用于教学实践中，就这样循环往复，最终的目标是服务于学生、服务于学校。形成“知困而勤学，知难而勇为”的教师精神。

（九）创设人人支持竞争，人人参与竞争，竞争向上的氛围

建立竞争激励机制，是实现质量要求的可靠保障。实行了目标管理，教师的事业心、责任感普遍增强了，但如何发挥教师潜在的积极性，是学校管理者工作的又一课题。把竞争机制引入学校管理中，并结合学校常规工作和中心工作综合考查每位教师，根据教师实绩，力求把每位教师放到一个客观、公正的标准上评价。创设人人支持竞争，人人参与竞争，竞争向上的氛围。激励机制在学校管理中的运用，可为强化教师队伍管理提供有力的保障。

（十）综合培训，促使教师成为栋梁

新课改提出在全面实施素质教育背景下，提高教师素质和促进自身的专业化发展显得尤为重要。教师的专业化发展成为教师培训工作的主要目标，主要是在充分调动教师的主观能动性的基础上进行专业化的训练，通过教学技能的更新、自身素质的提升，实现教师的专业化发展，其前提就是必须要形成一个良好的外部环境，必须充分调动教师的主观能动性，这是教师自身专业能力提高的重要因素。因此，着眼未来，学校管理者要重视加大教师培训的战略性、层次性和适应性，形成与现代教育相适应的教师培训体系和机制。

1、更新教育观念，加大教师培训的适应性。现代教育的发展日新月异，对教师素质的要求越来越高。在教育创新中承担着重要使命的广大教师，必须与时俱进，以新课程、新教材的学习培训为契机，以现代教育信息技术培训为途径，加强新的教育理念、思想的学习，不断以新的知识充实自己，提高自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。在学习和反思的基础上，不断更新自身的教育观念，以适应现代教育的发展变化和要求。

2、调整培训方向，加大教师培训的战略性。进入知识经济时代的21世纪是一个学习的时代。随着现代基础教育的不断发展，教师的继续教育和终身教育已经成为教师队伍建设的必然要求。我们要不断加大教师培训的战略性、实效性和针对性。

3、建立培训机制，加大教师培训的层次性。学校教师的基本素质、教学水平和教学能力具有一定的差异，所以对教师不能进行一刀切式的统一培训，教师的培训要求和培训内容应该具有一定层次性。我们可以根据教师自身的不同特点，对教师进行青年新秀、骨干教师、名师等不同等级、不同层次要求的可持续性发展目标培训和教育理念、系统教育理论、学科技能和方法等不同培训内容的分层推进培训。通过分级、分层培训，层层带动，全面推进教师队伍的整体素质。

总之，新课程下的教师队伍建设势在必行，迅速而有效的提高广大教师的综合素质刻不容缓，我们将利用多种措施，采取多种形式，为推动新课改的进程保证师资力量，为教师在新课程中焕发出新的生命力提供肥沃的土壤，同时为教师能早日成为适合社会发展进步以及新课程理念需求的复合型人才而努力！

作者简介：樊转妮 1981年9月25日 女 陕西西安 汉族 本科 副校长  中小学一级教师 陕西省西安市灞桥区东城第一小学 研究方向:小学语文