基于现代信息技术的大学生学习评价模式与创新研究——以《物流工程》课程为例
摘要
关键词
学习评价模式;物流工程；信息技术；AHP
正文
基金项目：江苏省现代教育技术研究2022年度课题（2022-R-103965）
1、 引言
为深入贯彻党的二十大精神，全面落实党的教育方针，根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，各大高校纷纷结合自身的实际情况，开始了一流课程的建设。而在传统的教学中，教师均是主观地将众多的教学内容在课堂上向学生灌输，没有和学生之间的互动。这种教学已经不符合学习科学的规律，不利于学生思维发展。它缺乏对学生认知过程和社会化过程的深入理解，不能认识到通过参与和互动来促进学习的重要性。现在的教学中更加注重学生的自主学习，而如何来评价大学生的学习情况则显得尤为重要，而众多学者也对此进行了研究：
倪彤光[1]通过学习行为分析、问卷调查，得出了学生在线学习模式下学习绩效的评价可以提高学生对课程的满意度；刘梦祺[2]提出了以“学校层面—教师层面—学生层面”多维一体的构建法学本科生学习共同体新模式的具体方法；王启明[3]以解剖学为例，提出了一种立足于解剖实践的全新自主学习模式；苏丽[4]利用教学工具Kahoot，分析了在教学过程中如何建立科学的评价与测试体系，平衡好形成性评价与终结性评价的关系并以此来加强学生自主学习的意识及提升大学生英语学习的综合技能；王惠娟[5]从发展性教学评价的理念出发，以《大学生心理健康教育》课程为例，探索了移动学习模式下的教学评价体系的建构。通过对以往文献的整理发现，对大学生学习评价模式的研究已经很充分了，但是鲜有文献把现在的信息技术加入到大学生的学习评价模式中，而信息技术的应用，可以使教师的备课更加的高效，也可以更有效的吸引学生，可以使得学生的学习效果更加的高效，因次，把现在的信息技术加入到学生的评价模式中显得尤为重要。
2、 模型构建
本文以《物流工程》课程为例，研究在信息技术下，大学生学习评价模式；《物流工程》做为物流管理的专业核心课，是一门研究物流系统的设计、运营与控制问题的课程。这门课程是以多学科综合为其理论基础的，除了要掌握生产、工艺、搬运、存储、信息等技术知识外，还要掌握经济学、统计学等经济管理知识。因此该课程的研究方法涵盖了科学逻辑推理与逻辑计算+系统建模、优化设计和仿真与分析，定量计算加定性分析。所以在传统的教学下，好多学生都感觉到了课程的难度，普遍学习的效果不好。基于此，本文利用信息技术，从教师、学生和环境（信息技术环境）三个方面创新研究了大学生学习评价模式，构建了如下的评价模式体系，如图1：
图1大学生学习评价模式体系
接着构造判断矩阵，判断矩阵是对同一层次各因素进行两两比较而形成的判断矩阵，具体原则如表1所示：
表1 判断矩阵标度方法
标度 | 含义 |
1 | 表示两个因素相比，具有同样重要性 |
3 | 表示两个因素相比，一个因素比另外一个因素稍微重要 |
5 | 表示两个因素相比，一个因素比另外一个因素明显重要 |
7 | 表示两个因素相比，一个因素比另外一个因素强烈重要 |
9 | 表示两个因素相比，一个因素比另外一个因素极端重要 |
2，4，6，8 | 上述两相邻判断的中值 |
倒数 | 因素i与j比较的判断 |
按照大学生学习评价模式体系，作者对南通理工学院物流管理专业的学生进行了相关访谈，构建了如下的判断矩阵：
对其进行一致性检验和归一化处理最终得到的结果见下表：
表1 一致性检验
矩阵 |
| CI | RI | CR |
A | 3.0037 | 0.0019 | 0.58 | 0.0033<0.1 |
B1 | 4.1855 | 0.0618 | 0.90 | 0.0687<0.1 |
B2 | 5.2846 | 0.0712 | 1.12 | 0.0636<0.1 |
B3 | 3.0536 | 0.0268 | 0.58 | 0.0462<0.1 |
通过上表可知，各矩阵的CR值均小于0.1。所以所有的矩阵均通过了一致性检验。
通过对矩阵进行归一化处理，可以得出各因素的最终权重打分，结果见下表：
表2 最终结果
大学生学习评价模式 | 一级指标 | 二级指标 | 权重 |
教师（0.1220） | 布置学习主题（0.1187） | 0.0144 | |
分析重点难点（0.1004） | 0.0122 | ||
解决难点疑点（0.2843） | 0.0346 | ||
学习评估与反思（0.4966） | 0.0605 | ||
学生（0.6483） | 小组学习讨论（0.1990） | 0.1290 | |
小组自编内容汇报（0.1765） | 0.1144 | ||
小组自评互评（0.0937） | 0.0607 | ||
汇报PPT演示（0.4489） | 0.2910 | ||
自我反思巩固提高（0.0819） | 0.0530 | ||
环境（0.2297） | 线上学习平台（0.3108） | 0.0713 | |
多媒体技术（0.1958） | 0.0449 | ||
虚拟仿真技术（0.4934） | 0.1133 |
通过对上表的分析可以得出，对于大学生学习评价模式而言，学生自己的因素是最为重要的，占总权重的64.83%。而信息技术的重要性位居第二，占总权重的22.97%。由此可知我们在进行学习评价模式创新的时候，学生的因素是第一位，而在二级指标中，位于前三的指标分别是：小组学习讨论（0.1290），小组自编内容汇报（0.1144），线上学习平台（0.0713）。对于学生而言一个好的学习小组还是十分重要的，教师在课堂上授课时，可以引导学生形成自己的学习小组，然后课后作业以小组的形式来布置任务，鼓励学生积极参与到小组中，相互学习、共同提高，其次一个好的学习平台也可以让学生的学习事半功倍，所以老师一定要多多打磨自己的线上平台，布置打卡任务、闯关任务，让学生积极参与进来。
3、 结论
现如今传统的教学评价模式已经不能满足教学的要求，因此基于信息技术的大学生学习评价模式将是一个新的思路，下面本文将从教师、学生、环境三个方面来说明：
教师应该增加与学生的沟通，通过课堂上的互动，激发学生的学习兴趣；在课堂上设计一些个性化教学方式，通过信息技术的支持来随时更新在线平台的内容，优化学生的学习体验；在课堂的讲授过程中，以“分组”的形式进行授课，增加小组的课堂参与感。
对于学生要主动的参与到学习的过程中，积极参与PPT的制作，进行小组分工，让每一位同学都有事干，不能滥竽充数，每一次任务，都要开展组内学生的互评，给自己小组的成员打分。
而对于环境，需要学校高层的支持，对一些平台构建和信息技术的运用要提供资金上的支持。
该学习评价模式在《物流工程》课程中进行了一学期的课程实践，实践表明该模式能很好的激发学生的学习兴趣和提高学生的满意度。
参考文献：
[1]倪彤光,顾晓清,薛磊.在线学习模式下大学生学习绩效评价模型研究[J].福建电脑,2023,39(01):22-26.
[2]刘梦祺.新时代教育评价改革背景下大学生学习共同体学习模式研究——以某大学本科生法学教学为例[J].武汉理工大学学报(社会科学版),2022,35(02):131-140.
[3]王启明,何璐,闫景瑞,等.基于实践的解剖学课程自主学习模式初探[J].中国高等医学教育,2020,(03):67-68.
[4]苏丽.基于Kahoot的大学生英语自主学习能力培养与评价模式改革探索[J].教育现代化,2019,6(99):37-39.
[5]王惠娟.移动学习模式下的教学评价体系构建研究——以《大学生心理健康教育》课程为例[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(21):120-121.
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