【正文】现如今的社会发展之中，文字在人们生活中所运用到的地方更加广泛。而我们身为小学教师，应该更好的去引导学生进行语文文字的学习，为日后在生活中能够更好地理解语境以及促进学生自身的语文学习素养提供良好的基础。我们身为教师，应该为学生提供一个有趣、高效的语文识字课堂。使学生在一种轻松快活的学习范围之内，可以更好地理解并运用到实际生活中。为学生营造一种喜欢学习语文文字的良好氛围，提升学生日后在学习文字和运用到生活方面都有更好的理解。

  一、语文识字的重要性

  1.1传统教育的模板化

  传统的教育观念中，学生无法通过自身的综合素养能力去理解文字和运用自身的文字识别的技巧。教师在因材施教的同时，忽视了对学生语文素养的培养。这样的话，不仅会大大的影响到学生的学习语文的兴趣性，而且会使学生在学习语文的过程中产生一种抵触的情绪。模板化的教学是建立在应试教育的基础之下，学生通过相关方面的记忆可以在短时间内获得较高的成绩但是这并不是我们所希望看到的。因为为了迎合教学进度的要求而忽视了对学生兴趣培养。这就是教学内容模板化对学生自身发展的一个较为明显的缺点。学生在较小的年龄，就已经在心中萌发了对学习的抵触感，丧失了对学习的兴趣这样是不利于提升学生在日后的学习与解决问题方面的思考能力。

  1.2语文识字对学生未来的重要性

  古话常说，文字理解到位，方可将问题理解到位。这并不是纸上空谈，而是先人在无数岁月之中摸索出来的一条定律。因为对待一个问题，如果你理解的更加透彻和到位，那么你所提出来的思路和解决办法的方案也就比其他人的更加优秀和便捷。由此可以看出，学习汉字并不是一味的追求成绩，而是为了能在日后的解决问题方面能够有自己更好的见解。语文的识字能力并不是只可以单一的运用在语文学习方面，而是可以促进学生运用在不同学科上进行不同领域的学习，都具有很大的促进作用。让学生们在通过学习语文汉字的同时，可以提升其他学科的学习能力，使学生在日后的发展进程中可以获得更好的学习基础。由此可以看出，文字的识别能力对一个学生的未来是极其重要的。

  二、提升小学语文文字教学效率的优化策略

  2.1使课堂内容多元化

  小学生活是在成长的历程中，学生自身身心与能力发展培养的一个黄金阶段。在这个阶段，他们需要凭借自身在老师的带领下走好每一步路。但是学生在这个年龄阶段是不具备自己思考问题的能力，他们的心思往往单纯不具备目的性。所以教师的职责就是用自身的文化素养和知识理解对学生进行相关方面的引导。让学生在教师设计的学习氛围之中，能够更好地发挥自己学习的潜能，在进行学习的同时，可以提升学生本身的综合素质，并使学生喜欢上学习的感觉。让学生在一个较小的年纪可以体会到学习的乐趣。想要做到以上所说的情况，我们教师应该去使教学的课堂更加多元化。简而言之，就是创新我们课堂的教学内容和教学方法。通过优化课堂的教学方案与策略，提升学生在语文课堂上的专注力和希望学习语文的热情。让知识点与课堂的创新能够相互契合，让本是枯燥无味的课堂变得生动有趣。

  例如，在进行小学一年级下册最经典的一篇文章小蝌蚪找妈妈这篇课文。我们就可以摆脱较为枯燥的因材施教＂填鸭式＂的教学，对待学生进行生字的学习，我们不能像以往一样。通过教师在课堂上领读学生进行生字的认识，然后再标明每一段落分段分析本篇文章。这样的教学方式并不能很好地激发学生自身的好奇心和渴望学习语文的热情，反而会使学生感觉到语文课堂的枯燥无味和课本上自己所不认识的汉字而感到迷茫。我们可以在传统教学的基础之上进行课堂内容的创新。小学生的天性是比较爱玩的，他们面对较为新鲜的事物和自己从未体验过的游戏都具有一定高强度的专注，我们身为教师就可以很好的利用这一点。在进行这篇文章的教学时间内，我们可以很好的去引导学生进行相关方面的角色扮演，通过选取不同的学生在课堂上进行生动有趣的角色扮演，让学生们分别表演不同的角色，使课堂的内容变得更加多元化。可以调动学生在学习语文这门课堂的积极性，使学生对待每一节语文课堂都有较强的期待感。光凭借角色方面的扮演，仅仅只是做到了形式上的创新，而失去了本次游戏的灵魂，那就是教授学生进行文字的学习。我们身为教师，这就可以进一步优化课堂的教学策略，使每一个角色背后都有一个在文章中出现的生词，在每个角色进行完自己所需要的表演之后，让学生们通过自己对课文的理解，猜测学生背后生词所代表的含义，以及每一个小动物所拥有的代名词。这样的话不仅可以增加游戏内容的知识点的掌握，还可以促进学生在认识和理解游戏之后，能够快速的回归课本内容。这样的课堂不仅增加了学生与学生之间的交流，而且使语文的教学课堂充满着快乐的气息，使学生们可以在更好和更专注的环境氛围中进行语文的学习。在教学进程完之后，为了巩固学生们的记忆，我们可以优化布置作业的内容，将普通的抄写变换成让生回忆课堂上每个角色自己背后所标注文字的模样以及含义。让学生们在作业本上记录下自己所看到的字形以及自己对文字的理解。第二天的时候，教师可以统一的对学生进行相关的教导，从而加深学生对文字的理解，让每一节语文课堂都变得高效。当然，除了以这种形式优化课堂内容，我们身为教师还可以通过自己的创新能力，编造一些实用的儿歌，举办一些识字大赛，通过不同的形式来促进学生学习汉字的热情。

  2.2引导学生发现文字结构的构成规律

  我们身为教师，应该知道中华文字的构建与创造是十分具有规律性的。如果勤俭是按照课本编排的目录，将不同的字体打乱，分散在每一节课程中，这样会在无形之中增大学生学习语文的困难。让学生在一段时间之后，使学习上一单元的文字产生了遗忘。这个时候，为了有效的避免这种问题，我们教师应该采用更加高效和有力的手段去降低学生遗忘的可能性。将字体的结构组成与在课文中所出现的位置进行标注和在所学文字中常见的一些字形的认识和一些特殊偏旁的构成之中，自身所带有的含义内容。文字的规律性与相关方面的定理，我们可以利用一些实际的例子来对学生进行教导，而且为了区分那些相似程度较高的词组词汇，我们则可以通过生活中的具体实力来对学生进行教导。真正的做到学以致用这个词汇的运用，让学生在日常生活中可以用到学习课堂所认识到的词汇，这样的话可以提升学生自身的自豪感和荣誉感，激发学习语文的兴趣来丰富自己的知识储存。让自己所认识的语言文字更多，从而达到提升学生学习语文兴趣的目的。

  例如，每一学期的学期末，学生进行完一本语文教材的讲解，我们不应该带领学生们进行传统式的复习。这样使复习效果大大降低，而且复习一遍之后会感觉到效果甚微。但是如果我们教师肯下一点功夫，在引导学生进行完一本语文教材的学习，通过我们对本书的自我的理解和认识字体的相似发音，读音相同，结构相似的字体分成不同的小组。带领学生进行相关的汉字发音等方面的理解，将原本传统化的复习内容变得更加高效和便捷，更可以使学生在日后碰见类似的字形字体，有一定的思考思路和理解认识。比如举一个较为鲜明的例子，我们在课本中提到带＂月＂字这个偏旁的文字。我们在进行完一本语文教材的讲解之后，可以将所带＂月＂这个偏旁的文字整合在一起。然后用通俗的讲解给学生们相关字体的构成，可以告诉他们，如果是碰见带＂月＂字这个偏旁，那就有很大程度上是与人体的器官相关联的。教导学生如果在日后的学习中碰见带有这个偏旁的汉字，我们可以猜测其可能的含义，给学生在猜测的基础上确定一个大概的方向，使学生的思路变得更加清晰和敏捷。在进行完这个字形偏旁的介绍之后，我们还可以将字音读法相似的汉字分别组成不同的词组，来教导学生进行辨别。比如说辨别和辩认，两组词，无论从发音和字形上都是具有很强的相似程度，我们就可以告诉学生，在分别这两个汉字的时候，通过看其中间部分不相同的地方来判断其应该运用到的位置与地方。这样的话就可以使学生在日后面对读音相似的汉字，能够通过具体的语境来辨别其具体的含义和内容。

  【结尾】综上所述，我们在通过分析不同方面的教学内容之后，优化了不同的教学方案。点出了文字的认识在学生日后的理解问题和解决问题方面都有重要的意义，并且强调了学习文字与日常生活有的紧密联系，讲解了如何促进生活与所学的文字相结合在一起。使学生在学习文字的同时，也能够将所学的知识带入到日常的生活之中。由此看来，将所学内容与生活的接轨是极其重要的，通过不同形式的课堂创新，激发学生学习语文的兴趣。

  【参考文献】

  [1]胡云霞.小学低年级语文识字教学[J].开封教育学报,2015(09).

  [2]田立英.如何开展小学语文低年级识字教学[J].学刊,2015(30).