引言：游戏化的绘本阅读将游戏的趣味性与绘本的教育性有机结合，为幼儿阅读开启了新的视角。尤其是在游戏化的情境中，幼儿能够更加主动地投入到绘本阅读中，可以通过亲身体验、互动探索来理解绘本内容，以此让幼儿能够深入感受阅读的乐趣。当前，随着教育理念的不断更新，幼儿园对绘本阅读游戏化的实践逐渐受到关注，但在实施过程中仍存在一些问题，需要进一步探索有效的实施路径，以更好地发挥绘本阅读游戏化在幼儿教育中的价值。

一、幼儿园绘本阅读游戏化的价值

幼儿园绘本阅读游戏化具有多方面的重要价值。首先，从激发幼儿兴趣角度来看，游戏化让绘本阅读变得妙趣横生。幼儿天生对游戏充满热情，当绘本与游戏相结合，就如同给阅读披上了一件五彩斑斓的外衣。比如在阅读《母鸡萝丝去散步》时，教师可以将故事中的场景设置成一个冒险游戏。幼儿跟随着母鸡萝丝的脚步，在“绕过池塘”这一情节时，模仿母鸡的动作轻轻跳过用彩色垫子模拟的“小池塘”，这种身临其境的游戏体验让幼儿迫不及待地想知道下一个情节会带来什么样的游戏挑战，从而将原本可能枯燥的阅读变成了充满期待的趣味之旅，让幼儿从内心深处爱上绘本阅读^[1]。

在促进幼儿理解方面，游戏化阅读有着独特优势。绘本内容通过游戏的形式具象化，更易于幼儿接受。以《小红帽》为例，在角色扮演游戏中，幼儿扮演小红帽、猎人、大灰狼等角色。扮演小红帽的幼儿在送蛋糕的过程中，能深刻体会到小红帽的天真善良；扮演猎人的幼儿能理解拯救的意义；而扮演大灰狼的幼儿则能展现出狡猾的一面。通过这种亲身体验，幼儿对故事中人物的性格、情节发展和道德寓意有了更清晰、深刻的理解，远比单纯的文字讲解更有效。再者，游戏化的绘本阅读对幼儿多元智能的发展有着积极影响。在语言能力发展上，幼儿在游戏过程中需要表达角色的台词、描述场景，如在《三只小猪》的表演游戏中，幼儿要说出小猪盖房子的过程和大灰狼的威胁话语，这极大地锻炼了幼儿的语言表达和组织能力。在社交能力培养方面，许多绘本游戏需要幼儿相互合作，像共同搭建《姜饼人》故事中的房子场景，幼儿们要分工协作，有的负责找材料，有的负责搭建，在这个过程中幼儿学会了沟通、协商和分享。同时，在游戏中遇到问题，如搭建房子时结构不稳定，幼儿需要思考解决办法，这对幼儿的逻辑思维和问题解决能力也是一种锻炼，从而有效为幼儿的全面发展奠定了良好的基础。

 二、幼儿园绘本阅读游戏化的实施路径

（一）基于幼儿个体差异定制游戏化阅读方案

在幼儿园绘本阅读游戏化的实践中，根据幼儿个体差异定制游戏化阅读方案是至关重要的。每个幼儿都是独一无二的，幼儿在认知水平、兴趣爱好、性格特点以及学习风格等方面都存在差异。因此，为了让绘本阅读游戏化更好地满足每个幼儿的发展需求，教师需要深入了解幼儿，并设计具有针对性的游戏化阅读方案^[2]。

以幼儿的认知水平差异为例，对于认知发展较快、理解能力较强的幼儿，可以选择情节复杂、富有挑战性的绘本，并设计与之相匹配的深度游戏。比如在阅读《小王子》绘本时，这类幼儿可以参与“星球探险”游戏。教师将教室的不同区域设置成小王子所访问的各个星球，每个星球上有不同的任务。在“国王星球”，幼儿需要理解国王对权力的痴迷，通过与扮演国王的教师或其他幼儿进行对话，按照国王的“命令”完成一些小挑战，如按照特定顺序摆放星球模型，这需要幼儿理解国王的思维逻辑；在“商人星球”，幼儿要计算不同星星的数量和价值，完成简单的数学运算任务，同时理解商人的贪婪。由此可见，这种游戏化阅读方案不仅加深了幼儿对绘本内容的理解，还锻炼了幼儿的思维能力和解决复杂问题的能力。

对于认知水平稍低的幼儿，则选择内容简单、形象鲜明的绘本，设计较为直观的游戏。例如《好饿的毛毛虫》，可以开展“毛毛虫成长之旅”游戏。教师在地面上贴上代表不同食物的卡片，幼儿扮演毛毛虫，沿着卡片路线前进，每经过一种食物卡片就模仿毛毛虫吃食物的动作，并说出食物的名称。这个游戏过程简单、有趣，符合低龄幼儿的认知特点，让幼儿在轻松愉快的氛围中熟悉绘本内容。

从兴趣爱好方面来看，如果幼儿对动物感兴趣，可以围绕动物主题的绘本设计游戏。如《猜猜我有多爱你》，教师可以在游戏中引入更多的动物元素。除了兔妈妈和兔宝宝，增加其他动物亲子对，如大象妈妈和小象、松鼠妈妈和小松鼠等。幼儿可以选择自己喜欢的动物角色进行模仿，通过不同动物之间表达爱的方式，如大象用长长的鼻子拥抱小象，松鼠用毛茸茸的大尾巴为小松鼠遮风挡雨等，来理解爱的多样性和深厚程度。由此可见，这种基于兴趣的游戏化阅读方案能充分调动幼儿的积极性，让幼儿更加投入到绘本阅读中。

性格特点也是定制方案的重要依据。对于比较内向的幼儿，可以设计一些以小组合作为主，但参与度要求相对较低的游戏。比如在阅读《拔萝卜》绘本时，让内向的幼儿先从协助小组搬运道具（萝卜模型）等简单任务开始，逐渐引导幼儿参与到与其他幼儿的互动中，如和大家一起喊“嘿哟、嘿哟”的口号。而对于外向、活泼的幼儿，可以给予幼儿更多的领导角色，在《三只小猪》的游戏中，让幼儿扮演指挥大家盖房子的猪大哥，带领其他幼儿一起选择材料、搭建房子，充分发挥幼儿的主动性和表现力。

（二）利用现代技术丰富绘本阅读游戏化形式

现代技术为幼儿园绘本阅读游戏化带来了全新的活力和无限的可能性，它能够突破传统阅读游戏的局限，为幼儿创造更加丰富、生动和沉浸式的阅读体验^[3]。

多媒体互动软件是一种极具创新性的现代技术应用方式。例如，在阅读《海底总动员》绘本时，可以使用专门开发的多媒体互动软件。软件中呈现出五彩斑斓的海底世界，每一个画面都栩栩如生，与绘本中的插画相互呼应。当幼儿点击屏幕上的不同角色，如小丑鱼尼莫、多莉等，会弹出角色的台词和相关的动画，生动地展示它们的性格特点。同时，软件中还设置了一些简单的互动游戏，比如帮助尼莫躲避水母的攻击，幼儿需要通过滑动屏幕来控制尼莫的游动方向。这种互动游戏不仅增加了阅读的趣味性，还锻炼了幼儿的手眼协调能力和反应速度。而且，软件会根据幼儿的操作给出相应的反馈，如成功躲避水母后会出现鼓励的话语和奖励的小动画，让幼儿感受到成就感，进一步激发幼儿对绘本内容的兴趣。

虚拟现实（VR）技术更是能将幼儿带入一个前所未有的绘本世界。以《爱丽丝梦游仙境》绘本为例，当幼儿戴上 VR 设备后，仿佛自己就是爱丽丝，置身于那个奇幻的世界中。幼儿可以看到巨大的蘑菇、会说话的兔子、疯狂的帽匠等各种奇妙的场景和角色。在这个虚拟世界里，幼儿可以根据绘本中的情节线索开展冒险游戏，比如跟随白兔先生寻找丢失的扇子，在寻找的过程中，幼儿需要与虚拟环境中的物体和角色进行交互，如打开一扇门需要按照一定的图案顺序移动拼图块，解开谜题才能继续前进。由此可见，这种沉浸式的体验让幼儿更加深入地理解绘本的情节和内涵，同时也极大地激发了幼儿的想象力和探索欲望。^[4]

（三）建立家园共育的绘本阅读游戏化模式

家园共育是幼儿园绘本阅读游戏化成功实施的关键环节，通过家庭和幼儿园的紧密合作，可以为幼儿创造一个更加连贯和丰富的绘本阅读游戏环境，使幼儿在不同的场所都能持续享受绘本阅读游戏化带来的乐趣和教育价值。

家庭是幼儿最熟悉和舒适的环境，家长在其中扮演着至关重要的角色。例如，在阅读《我爸爸》这本绘本时，家长可以和幼儿园教师共同设计家庭游戏方案。家长可以先和幼儿一起阅读绘本，引导幼儿观察绘本中爸爸的形象和各种神奇的行为，如爸爸像房子一样高大、爸爸会走钢丝等。然后，家长和幼儿开展“我心中的爸爸”绘画游戏，幼儿画出自己爸爸的样子，并在家长的帮助下，用简单的文字或符号描述爸爸的特点，就像绘本中描述爸爸一样。之后，家长可以将幼儿的绘画作品分享到班级的家长群中，教师在幼儿园里组织幼儿互相展示和介绍自己画中的爸爸，进一步加深幼儿对绘本主题的理解，同时也增强了亲子之间的情感交流和幼儿在集体环境中的表达能力。

幼儿园则可以通过多种方式引导家长参与绘本阅读游戏化。比如，在阅读《大卫不可以》绘本时，教师可以向家长发放指导手册，详细介绍游戏化阅读的方法和步骤。家长可以根据手册在家里设置一个“大卫的家”小角落，用简单的道具模拟绘本中的场景。然后，家长和幼儿一起扮演大卫和妈妈，重现绘本中的情节，如当幼儿扮演大卫站在椅子上拿高处的东西时，家长扮演妈妈说“不可以”，并引导幼儿说出大卫为什么不可以这样做，让幼儿在游戏中理解规则的重要性。同时，家长可以将游戏过程录制下来，分享到家长群中，教师可以针对家长的游戏过程给予反馈和建议，促进家长不断改进游戏方法。

结束语；

综上所述，幼儿园绘本阅读游戏化是一种极具价值的教育方式，它为幼儿打开了一扇充满趣味和知识的阅读之门。尤其是通过激发幼儿的阅读兴趣、促进理解与记忆以及发展多元能力，绘本阅读游戏化在幼儿教育中有着不可替代的作用。由此可见，在幼儿教育不断发展的进程中，我们应持续关注绘本阅读游戏化的实践，不断探索和优化实施策略，才能有效的实现高效性教学。

参考文献；

[1]李宸溪.幼儿园传统节日绘本的教育价值与实践路径[J].幼儿100(教师版),2024(10):38-40.

[2]彭翔.幼儿园绘本游戏化活动的组织策略[J].成都师范学院学报，2021(8)：89-94.

[3]纪毓菲.玩转绘本,乐享阅读——浅谈大班游戏化绘本教学活动的思考与实践[J].儿童绘本, 2020(23):17-18.

[4]贾叶红.绘本游戏:绘本阅读的另类打开方式——浅谈集体教学中绘本游戏的组织与实施[J].今日教育：幼教金刊, 2017(9):2.