前言：

在小学语文作文教学中，选材的重要性不容忽视。恰当的选材可以激发学生的兴趣和动力，有助于提升他们的写作水平和表达能力。而在选材的环节中，教师要引导学生敲定写作的中心思想，帮助学生进行作文的立意。因此，究竟如何选择有效的选材成为了一个需要探索的问题。本文将围绕这一主题，探讨在小学语文作文教学中如何进行有效的选材。同时，我们也将通过合理的选材，帮助学生更好地理解和运用语文知识，从而提升他们的写作能力和综合素养。

一、小学语文作文教学中选材的意义分析

首先，选材能够激发学生的兴趣。在教学过程中，合理选择与学生年龄和知识水平相适应的作文题目和素材，能够引起学生的兴趣和好奇心。学生对与自身生活经验相关、有趣且具有想象空间的题目更加感兴趣，这样能够激发学生的创造力和积极性，使他们更愿意主动参与到作文学习中来。

其次，选材能够拓展学生的阅读广度。在选材过程中，可以有针对性地引导学生阅读与作文题目相关的各种优秀文学作品、报告资料等，帮助学生开阔眼界，增加知识储备。通过阅读不同类型的文章，学生能够更好地理解和修炼语文知识，同时也丰富了自己的阅读经验和写作素材^[1]。

此外，选材能够培养学生的思辨能力。合理的选材可以引导学生思考不同的话题，激发他们对于问题的思考和探索。在作文教学中，选取具有争议性或思辨性的话题，能够培养学生的分析、判断和思辨能力，使他们的思维更加开阔、灵活，并能够通过各种角度和视野去审视问题。

最后，选材能够提升学生对社会现实的认识。在选材过程中，可以选择一些与社会热点、时事相关的话题，帮助学生了解社会背景和现实问题。通过作文教学，学生能够深入了解社会发展变化、环保问题、科技创新等方面的知识，提高他们对社会现实的认识和思考能力。

二、围绕中心，指导选材——探索小学语文作文教学中如何选材

（一）紧紧围绕作文中心选材

学生要清楚地知道选材的目的是突出中心思想，因此需要紧紧围绕作文的中心选材，选择的人或事、景或物都要能突出中心思想，任何脱离了中心思想的材料都是无用的。

以下面两个片段为例，本次作文题目为“记一次学校大扫除”。

今天学校组织大扫除，老师让我们自己选择一种工具带到学校，看看谁的工具发挥的作用最大。今天一下课我就飞快跑回家，迫不及待地问妈妈：“妈妈，如果要打扫卫生，用什么工具最好呢？”妈妈说：“用扫帚吧！”我心想扫帚只能扫土，而且肯定很多小朋友拿扫帚过去，我再拿扫帚肯定就重复了。于是我说：“妈妈，我想要一个特别的工具！”和妈妈精挑细选后，我终于选择了一个满意的工具——刮板。我拿着精挑细选的工具，在大扫除中不仅把玻璃上的水刮得很干净，遇到地板上的水时也能发挥很大的作用……

今天是学校大扫除的日子，我早早来到学校，发现很多小伙伴已经到了。在卫生委员的领导下，我们很快分配了各自的任务，有擦玻璃的、有扫地的、有倒垃圾的……同学们很快就热火朝天地干了起来。渐渐地，我感觉累了，手也不愿意往起抬，脚也不愿意动了。抬头看去，发现很多小伙伴都在“偷懒”，卫生委员也注意到了我们这边的情况。出乎意料的是，卫生委员并没有大声斥责我们，而是主动走了过来和我们一块扫地、倒垃圾，边干活边大声喊道：“小伙伴们加把劲，我们不能让别的班看扁了！”“加油！加油！”我们大声回应。终于，在我们的不懈努力下，我们班级的卫生名列前茅。

通过对上述两个片段的分析，可以看到，明显第二个更好。片段一整体在叙述选择打扫工具，并没有突出班级大扫除的过程，离题了。而片段二通过大扫除中卫生委员主动帮助他人、鼓舞他人的经历，在展现大扫除过程之余展现了卫生委员为班级奉献的形象以及全体同学良好的班级荣誉感，整篇作文紧贴中心思想，作文内容自然也就更吸引人^[2]。

（二）以典型为选材中心，突出个性

选典型即通过一些典型的人或事来突出表现主题思想，尤其是在人物描写过程中，如果单纯写某某是个善良的人，显得十分空洞。学生在选择了主题后，可以挑选某个人或某件事的典型情境，借助语言具体地描绘出来，如此才能把人物形象刻画得栩栩如生^[3]。在具体写作时，学生可以从以下几个方面入手：其一，用典型事例描写人物，具体的事例能全方位地展示人物的个性特点，读者在文字中能够感受到人物就在眼前，从而产生真实的感觉。其二，制造困难。在叙事类作文中，通过制造困难、寻找解决方法、解决问题的过程能够更加完整地展现事件的始末。例如在第一次做某件事的时候，从不会做到能够熟练完成，中间的挫折、心态的变化等真实的内容最能打动人，为文章增添生动之感。其三，描写细节，典型事例的描写需要生动具体，那么如何才能做到呢？答案就是细节描写。以人物描写为例，某人在某件事中的语言、动作、神态、心理活动等都是细节描写，随着事件的推进，这些细节也会发生改变，选择最能表现人物特征的细节描写就能把人物刻画得更加鲜明。如在《有趣的同学》中，这样写道：

“哇呀呀呀……”随着一声响，小明闪亮登场。只见小明头戴自制围巾、帽子，手拿扫把，眼睛瞪得很大很圆，在过道上大喝一声：“燕人张飞在此，尔等还不速速退去！”话还没说完，便做贼似的环顾四周，想要看看老师在不在，确认后便自顾自地哈哈大笑起来。

神情、动作描写都表现出小明是个活泼有趣的孩子，课间“耍宝”更体现了人物特点。

（三）以创新为选材中心，选材新颖

作文选材需要学生积极拓展思路，把更多新颖的素材搬到作文中，如此才能让作文更加生动有趣。“人无我有，人有我新”是一个亘古不变的选材技巧，其中“人无我有”就要求学生敢于打破思维定式，就像妈妈的爱不仅仅是无微不至的照顾和不求回报的奉献；做好事也不仅仅是拾金不昧和扶老奶奶过马路。生活中的所见所闻都是良好的写作素材。例如在描写人物时，他的说话语气、动作、心理变化都是独一无二的；在描写某件事时，得出的不同感悟也是很好的创新方向。“人有我新”就是要从不同的角度描写人或事，让人读后眼前一亮。例如在写小镇变迁的时候，很多小朋友总是写土坯房子变成了二层小洋楼、马路上多了很多小汽车等内容，如此描写没有新意。某位同学以一个老人的视角描写了小镇的变化，作文内容集中在细节描写中，这种视角把小镇变迁描写得更有故事性，读者也很容易对作文产生共鸣^[4]。

结语：

总之，在指导小学生作文选材方面，我们应该紧紧围绕核心目标。作文选材不仅仅是选择一个话题，更是要体现学生的写作风格和写作情感。俗话说，言之有物才能使作文起到实际的教育意义。所以教师要立足中心，引导学生进行有效的作文选材，提升作文写作水平^[5]。

参考文献：

[1] 司玉杰刘春.以生活为源泉 酿写作之甘醴——以统编版七年级下册写作训练"怎样选材"为例[J].教师, 2022(23):18-20.

[2] 潘晶晶."随文练笔之怎样选材"教学与反思[J].初中生世界:初中教学研究, 2021(10):4.

[3] 傅娟.小学语文作文如何选材的问题探究[J].中学生作文指导, 2021, 000(003):P.1-1.

[4] 张志莲.例谈小学语文写作中如何实现高效选材[J].黑龙江教育:教育与教学, 2022(2):58-59.

[5] 李秀萍.小学作文教学中如何提高学生的选材能力[J].格言, 2022(2):53-55.