随着高等职业教育的蓬勃兴起及“专转本”政策的持续推进，众多高职学生愈发倾向于借助“专转本”这一桥梁，迈向本科学习的新阶段。英语，作为衡量高等教育质量的关键指标之一，其教学质量对学生综合素养的培育及长远发展具有深远影响，然而，当前高职英语语法教学面临着多方面的困境与挑战，诸如教学方法陈旧、学生基础薄弱、学习动力不足等问题日益凸显。鉴于此，探索并优化高职英语语法教学路径，以期提升教学效果，成为当前教育改革中亟需破解的重要课题。

一、高职英语语法教学现状

高职英语语法教学在近年来虽有所改进，但仍存在不少问题。一方面，由于高职教育的特殊性，许多学生英语基础相对薄弱，对语法知识的掌握不够扎实；另一方面，部分教师在教学过程中过于注重语法规则的讲解，忽视了语法知识的实际应用，导致学生难以将所学知识转化为实际语言技能。此外，高职英语语法教学还受到传统教学模式的影响，教学方法单一，缺乏创新，许多教师仍然采用传统的讲授法，课堂互动不足，难以激发学生的学习兴趣和积极性，由于高职学生学习任务繁重，课外学习时间有限，导致英语语法学习难以得到充分的巩固和拓展。

二、高职英语语法教学面临的挑战

（一）教学改革的影响

近年来，高职英语教学改革步伐加快，其核心理念是强化语言的实践性，旨在提升学生的实际应用能力，这一转变导致传统语法教学在课程体系中的比重显著降低，更多课时被分配给听、说、读等技能的培养，此变革虽在一定程度上促进了学生交际能力的提升，但同时也引发了对语法教学地位的重新审视。部分教师和学生开始质疑语法教学的必要性，认为其在现代英语教学中的地位已大不如前，这种观念的转变，使得语法教学在高职英语教育中的定位变得模糊，教师难以把握教学的重点与深度，学生在语法知识上的掌握也因此受到影响，长此以往，学生可能因缺乏坚实的语法基础，而在英语综合应用能力的提升上遭遇瓶颈。

（二）学生英语基础问题漏洞多

高职学生群体构成复杂，他们的英语基础水平存在显著差异，部分学生由于此前未接受过系统、规范的英语学习，导致在语法、词汇积累及听力理解等方面存在明显短板，这些基础漏洞不仅制约了他们在高职阶段的英语学习进度，也给教师的教学工作带来了巨大挑战。教师在面对基础薄弱的学生时，往往需要投入更多精力进行基础知识的补习和巩固，这无疑增加了教学难度和负担，由于高职教学资源和时间有限，教师难以对每位学生进行个性化的辅导，这使得基础薄弱学生的问题难以得到有效解决，进而影响到整体教学效果。

（三）学习风气不够良好

在高职英语学习环境中，部分学生的学习风气亟待改善，他们缺乏对英语学习的兴趣和动力，往往将英语学习视为一种被迫完成的任务，而非主动追求的知识，这种消极的学习态度导致他们在学习英语语法时缺乏积极性和主动性，难以投入足够的精力去深入理解和掌握语法知识。此外，部分学生的学习方法不科学，过于依赖教师的讲解和课本内容，缺乏自主学习和探究的能力，这种被动的学习方式不仅限制了他们英语学习效果的提升，也影响了他们未来在职业发展中的竞争力。

三、面向“专转本”的高职英语语法教学的优化路径

（一）改进教学方法，增强课堂互动性

为了有效提升高职学生对英语语法学习的兴趣与积极性，教学方法的革新及课堂互动性的加强显得尤为关键。教师可通过以下策略，实现这一目标。一方面，融合多样化教学方法，使课堂活动更加丰富多元，任务型教学法是一个有效的选择，它强调在真实或模拟的情境中完成具体任务，以此促进语言学习。例如，在讲解时态时，教师可设计贴近学生生活的任务，比如规划一次虚拟的周末旅行，要求学生用不同时态叙述旅行准备、进行及结束后的感受，这样既能激发学生的想象力，又能让他们在实践中掌握时态变化，情景教学法同样适用，通过创设贴近实际的场景，如模拟餐厅点餐、机场接机等，让学生在角色扮演中运用语法知识，增强语言的实际应用能力，合作学习法则鼓励学生分组合作，共同解决问题，如分组编写并表演英语短剧，既锻炼了语法运用，又培养了团队精神。另一方面，增强课堂互动性，让每位学生都能积极参与，组织课堂讨论，选取学生感兴趣或具有争议性的话题，引导学生用英语表达观点，既锻炼了口语，又深化了对语法点的理解。小组活动也是提高互动性的有效方式，如分组进行语法知识竞赛、接龙游戏等，既能活跃课堂气氛，又能巩固所学知识，角色扮演活动则能让学生身临其境，通过模拟不同角色和情境，加深对语法规则的记忆。此外，充分利用现代教学技术，为课堂互动增添新活力，电子白板可以方便地展示教学材料，进行即时标注和互动，使教学更加直观生动，在线互动平台如在线问卷、即时投票等功能，能快速收集学生反馈，调整教学策略，同时提供丰富的在线资源，拓宽学习渠道，通过这些技术手段，教师可以创造出更加灵活、互动性强的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升他们的英语语法学习效率。

（二）拓展隐形教学时空，增强英语学习效果

为了进一步深化高职学生的英语语法学习，提升他们的英语综合素养，教师应当积极拓展隐形教学时空，将英语学习的触角延伸至课外，构建全方位、多层次的学习环境。一方面，组织丰富多彩的课外英语活动，为学生提供实践英语、感受英语文化的平台，英语角是促进学生口语交流的绝佳方式，定期举办，设定不同主题，如节日庆典、文化差异探讨等，鼓励学生用英语自由交谈，既锻炼了口语，又增长了见识，英语演讲比赛和戏剧表演则能激发学生的创造力和表现力，让他们在准备过程中深入研究语法结构、修辞技巧，从而在舞台上展现出英语学习的成果，这些活动不仅丰富了学生的课余生活，也无形中强化了他们的英语语法应用能力。另一方面，利用现代科技手段，建立英语学习社群，打破时间和空间的限制，实现学习资源的共享与交流，教师可以创建微信群、QQ群或利用专门的英语学习APP，搭建一个在线学习社区，在这个社区里，教师可以分享语法讲解视频、练习题、英语新闻资讯等，学生则可以上传自己的学习笔记、朗读作品，甚至发起学习挑战，互相点评，形成积极向上的学习氛围，社群的存在，让学生即使在家也能感受到集体的力量，保持学习的动力和热情。此外，鼓励学生利用碎片时间进行自主学习，将英语学习融入日常生活，推荐适合学生水平的英文原著、英文电影、电视剧和英文歌曲，引导他们通过阅读、观看和聆听，自然吸收英语语法知识和地道表达，鼓励学生制作英语学习日记、总结新学词汇和语法点，或者尝试用英语写日记、博客，将学习成果以实际形式呈现出来，既增强了学习的趣味性，又锻炼了写作能力和语法运用能力。

（三）充分利用多媒体资源，实现教学手段创新

随着信息技术的不断发展，多媒体资源在高职英语语法教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术制作生动有趣的课件，将图片、音频、视频等多种素材融入教学中，创设真实自然的英语学习情境。例如，在教授虚拟语气时，教师可以利用多媒体技术制作一个包含虚拟语气用法的动画或视频，让学生在观看和模仿中学习虚拟语气的用法，这样的教学方式能够将抽象复杂的语法知识形象化、直观化，降低学生的学习难度，教师还可以利用互联网广泛收集信息资源，更新教学内容，用新的方法和新的概念重新组合知识。例如，可以引入一些与现实生活紧密相关的英语新闻、文章或视频作为教学材料，让学生在了解时事热点的同时学习英语语法和词汇，此外，教师还可以利用在线学习平台、英语学习APP等多媒体资源为学生提供更多的学习机会和便利，这些资源能够让学生在任何时间、任何地点都能进行英语学习，提高他们的学习效率和效果。

（四）明确教学目标，制定具体的教学计划和标准

为了提高高职英语语法教学的效果，教师应明确教学目标，制定具体的教学计划和标准，这些目标和标准应与学生的实际需求和社会对英语人才的需求相结合，确保教学内容的实用性和针对性，教师应根据学生的英语水平和专业需求制定具体的教学目标。

例如，对于英语基础较好的学生，可以制定更高的语法学习要求；对于英语基础较差的学生，则应注重基础语法知识的巩固和拓展。教师应制定详细的教学计划和进度安排。这些计划和安排应包括每节课的教学内容、教学方法、教学目标以及评估方式等，通过制定详细的教学计划和进度安排，教师可以有条不紊地进行教学，确保教学任务的顺利完成，还应制定具体的教学标准和评估体系，涵盖学生的语法知识掌握情况、语言运用能力、自主学习能力等方面，通过制定具体的教学标准和评估体系，教师可以对学生的学习情况进行全面、客观的评价，为后续的教学提供有益的参考和依据。

结束语：

面向“专转本”的高职英语语法教学是一项复杂而艰巨的任务。通过改进教学方法、拓展教学时空、利用多媒体资源、明确教学目标等优化路径的实施，可以有效提升高职英语语法教学的质量和效果，这些优化路径不仅有助于提高学生的英语综合应用能力，还能为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。因此，高职英语教师应不断探索和实践新的教学理念和教学方法，以适应社会发展的需求和学生的发展需求。

参考文献：

[1]李婧. 发现式教学法在高职英语语法教学中的应用 [J]. 校园英语, 2023, (49): 88-90.

[2]谭菲菲. 高职英语语法教学难点及解决策略研究 [J]. 现代职业教育, 2023, (34): 137-140.