幼儿园保育教育质量评估指南相关文件中明确提出教师要通过各种渠道进行表达表征，一对一倾听并真实记录幼儿的想法，为育人工作奠定坚实基础。尤其语言表达能力的发展与幼儿未来成长成才关联密切，也是引导幼儿表达自我真实感想与体验的关键所在。然而，随着时间的推移，在具体教育实践之中教师倾听的频率有所增加，倾听范围也在不断扩大，面对更多复杂的实际情况，如何保证一对一倾听质量为幼儿语言能力发展提供支持成为当下研究的重点。问题从实践之中得来，唯有经过深入探索和分析才能寻求有效的解决方案。本文将围绕一对一倾听展开探究分析有效对策，为促进幼儿语言能力发展提供参考意见。

一、围绕幼儿语言特征，建立一对一倾听区域

所谓一对一倾听实则是一种高质量的适用互动方式能进一步拉近师幼距离，促进幼儿勇敢表达自己的所思所想。正处于身心发展关键期的幼儿，如若能合理加以引导对发展语言表达能力极为关键和重要。为了达成这一目标应进一步优化一对一倾听教育的开展形势，尽可能提升倾听质量，改善倾听成效。从该教育理念的核心本质来看在于个体化的关注，基于幼儿基础学情作为关键点，充分理解掌握和分析幼儿的兴趣爱好学习方式，能通过合理安排引导幼儿专注共情。在此过程中，一对一倾听区域的建构极为必要，是为幼儿营造真实有效生动空间的重要基础。教师必须明晰倾听教育的根本理念能正确看待倾听的核心主旨，从儿童倾听转向倾听儿童凸显出儿童的主导地位，致力于实现更为全面准确深刻的理解效果。通过建立一对一倾听区域更有利于营造氛围，让倾听变为参与，使幼儿沉浸于喜欢说敢说想说的优质环境之内，自由自在的表达自我。

例如，教师在班级构建倾听区时，为全面营造倾听氛围，使幼儿勇敢表达自我，以幼儿喜爱的趣味动漫形象为基础，优化一对一倾听环境的布置效果。在内部布置了诸多趣味动漫形象，如幼儿们常常观看的小猪佩奇、熊大熊二、派大星海绵宝宝等。同时，还分别增加了图书和录音机为丰富倾听环境的倾听活动提供支持。其中，图书主要以幼儿日常喜好的阅读绘本为主，而借助录音机则能将部分图书内容和阅读要求播放出来。幼儿也可在教师设置的倾听区域里自主加以探索，在此过程中教师要放低身份平视幼儿，尊重幼儿的主体地位，尤其要放弃对话控制权，鼓励幼儿勇敢表达自我。也可引导幼儿欣赏各类童话故事、倾听儿歌、倾听故事等等，增加与幼儿的互动机制互动频率引发幼儿的思考，从而进一步引导幼儿交流和探讨，对培养幼儿的语言思维和创造能力具有十分重要的价值。如，教师在语言倾听区中通过录音机的形式定期播放“十万个为什么”，使幼儿在倾听的过程中进一步加以思考形成思维认知冲突，形成探究思考的驱动作用，教师则抓准契机与幼儿一起开展探索活动增加交流机会。如此，借助倾听区的构建可进一步为提升幼儿语言表达能力，打造专属的教育空间与范畴，为全面贯彻倾听教育，充分倾听幼儿想法提供有效支撑，也能实现倾听常态化。

二、巧妙借助信息技术，创设一对一倾听情境

一对一倾听区域的打造可为幼儿主动表达自我，提供更有安全性更有引导性的交流空间。为了最大限度调动幼儿沟通交流的能动性，教师还应适当创设倾听情境丰富幼儿的感官体验，使之能踊跃参与其中。尤其综合以往一对一倾听活动开展情况，可以发现幼儿在倾听中的活动感受有明显区别，教师要尽量了解儿童从其倾听的体验和感受出发合理进行优化与完善。虽不少幼儿喜欢一对一倾听能从中感受到被尊重被认可的正向体验，但也存在一些不足之处，如部分幼儿缺乏对倾听的认知和理解，未能身临其境地去体验感受、表达自我，在无形之中影响了倾听的综合质量。部分教育工作者在引导幼儿倾听期间，会发现仍有一些幼儿在倾听过程中容易受外界因素影响。为此，适当创设一对一倾听情境更有利于减少外界噪音的干扰，使幼儿更专注于分享感受分享想法。情境创设时，以现代信息技术为支能，打造具有较强趣味性和吸引性的倾听情境，迅速吸引幼儿注意力达到事半功倍的倾听成效，教师可结合实际需要合理进行优化，选取恰当的信息技术作为辅助。

例如，教师为了优化一对一倾听活动，培养幼儿良好的语言表达能力，通过改变以往的形式借助信息技术打造了一种趣味的游戏情景，促进幼儿仔细聆听大胆表达。游戏主体为“变音游戏”，形式十分简单，主要借助现代信息技术和多媒体教学设备，构建具有合作性指导趣味倾听情境。幼儿需按照要求仔细聆听教师播放的一段音频，要求幼儿结合音频的理解，模仿其中人物的说话特征，并且要将其准确传递给下一名小朋友。期间，要适当对人物表达的语调语音语气进行变化，活动结束后教师引导幼儿大胆进行交流，表达自己对音频中人物的理解和感受。如，人物的喜怒哀乐情绪人物可能存在的主观意愿等等，教师在倾听幼儿期间要尽量避免给予指导和纠正，容易影响幼儿的表达欲望。可在游戏情境之中借助丰富多彩的模仿表演活动，鼓励幼儿将自己的想法创新的表述出来。也可与其他小朋友相互合作，创新这一变音游戏。如此，通过采用信息技术的形式，可进一步丰富一对一倾听情境，迅速调动起幼儿参与表达的兴趣，也能强化与人合作沟通的意识能力。

三、丰富语言沟通方法，优化一对一倾听成效

教师应在一对一倾听活动中适当丰富幼儿与教师的沟通方式，可进一步提升倾听成效，使幼儿语言表达能力得到升级。实际上，在幼儿倾听活动中往往存在多种倾听行为。如，发问的倾听方式是较为常见的语言沟通方法，虽然也能与幼儿进行交流互动，但实际沟通成效仍有待探索。儿童观的局限使得教师无法带着好奇，尊重欣赏去倾听幼儿讲自己的故事，幼儿也很难从中与教师进行高质量的互动。长此以往，必然会出现保量不保质的问题，使倾听效果下降，很难确保幼儿在倾听之中得到发展。正因如此，教师应积极丰富语言沟通方法寻找更适用于幼儿表达的新思路，调整相关机制，给予更多支持和保障，以改善倾听成效。随着教育改革的不断深化与完善，就如何有效倾听幼儿形成了诸多创新的方式方法，值得教师去探讨与实践。所谓儿童有100种语言，教师应实施100种倾听方式，可从不同层面获取信息，完整的去判断和认识幼儿。

例如，听辨错误法是倾听教育中常用的一种形式，较为适用于小班幼儿的一对一倾听活动，可更好地提高幼儿语言表达能力。如在绘画课堂上，教师通过主动引导的形式邀请一名幼儿对自己的绘画作品进行介绍。其中，一名幼儿自豪的举起手中的作品，向教师和其他小朋友介绍起来。“老师你看，我画了一幅五颜六色的星星，每个星星都有它自己的颜色。”此时教师趁势回答道“哇，这些星星是不是一闪一闪还在发光呢？他们都发出了什么颜色的光呢？”在教师的访问下，幼儿不假思索的回答道“可以发出五颜六色的光芒”！教师此时再次说道“那你能告诉老师，我们天空中的星星都可以发光吗？”随后为幼儿预留了一段的思考时间，而最后幼儿回忆起以往教师教授的一些科学知识，表达出自己的想法。“老师我想到了，不是所有的星星都会发光，你讲过有些星星是需要反射太阳光的。”此时教师要及时作出正向反馈，提高幼儿的兴趣和动力。如此，通过适当增加语言中的错误问题引导幼儿去思考，更有利于培养语言逻辑思维实现认知发展。

四、提高交流互动水平，加强一对一倾听解读

一对一倾听的核心要素在于引导幼儿将所经历的事情用自己的方式表征出来，教师则要从各式各样的表征之中去分析思考记录，了解幼儿的一系列想法，并以此为依据制定针对性的教育策略以提高幼儿语言表达能力。期间，要尽量尊重幼儿，以幼儿喜爱的方式鼓励其自主选择表征的方法，教师便可从根本上获取幼儿发出的信息。但在具体实践过程中，仍然存在较多的阻碍因素容易影响一对一倾听的质量，尤其面对幼儿多教师少时间紧的困境，如何有效开展一对一倾听活动，保证倾听频次倾听质量仍然值得深入探讨。通过提高交流互动水平，在每一次倾听之中采用多样化的表征形式实现定格式倾听，更有利于获得丰富的语音信息，确保不错过每一次倾听波影响倾听效果。教师要明确倾听的关键要点，能从多样表征出发，合理安排倾听活动，确保倾听的综合质量，这样，才能够获得有效信息，进而针对性的引导和教育幼儿，实现幼儿的长远进步。

例如，某教师在培养幼儿语言表达能力时，为充分强化交流互动水平，充分获取幼儿的多样化表征，利用多种多样的形式加以引导。如，借助图画符号照片语言的形式鼓励幼儿在每一次游戏活动过程中绘制出自己的体验感受，同时教师还可在游戏期间利用多种形式记录幼儿录制幼儿各式各样的表达语言，如动作语言、神情语言等，做到不打断、不遗漏、不添加。与此同时，教师还可尝试开展多形式分享活动，建立同伴经验练，定期组织幼儿开展绘画表征表达并鼓励幼儿与同伴交流互动，与教师分享经验，让倾听形式更为多元化。在此期间，可促进幼儿激活已有的知识经验，使信息相互碰撞，相互融合。也能使之充分释放自身的潜能，更大胆的去表达与创造。另外，教师还可尝试应用信息技术的形式，数字化记录幼儿的一系列信息并以此为痕迹，为后续倾听活动提供支撑。

五、构建家园合作桥梁，丰富一对一倾听渠道

教师应在开展一对一倾听活动时，尝试发挥家庭教育的积极价值，加大家园合作力度构建合作桥梁，为一对一倾听教育提供更丰富的渠道。借助亲子互动形式拉近亲子间距离的同时，也有利于增加幼儿的安全感，能在无形之间促进幼儿更好地表达自己，将自己的需求和情感状态展现出来。在新时代下，家园协同教育已然成为一种趋势，可帮助家长转变家庭教育，了解幼儿在园所的生活表现以及学习状况。教师要发挥主导力量，在家园合作过程中主动与家长沟通，与家长反馈，让家长了解幼儿的语言能力，正确看待一对一倾听活动的重要性，将其融入于日常家庭教育之中。

例如，点点是大班的一名幼儿，在幼儿园表现的十分积极活泼，与点点在家庭中的状态截然相反。为此，教师便及时与点点的家长进行沟通，了解到点点家中的实际。从问题成因来看，主要由于家长长期忙于工作，缺乏与点点的沟通交流互动，使得点点形成了一些负性情绪，不愿意将自己的想法描述出来。为此教师便与点点的家长进行沟通，最后商定了一份个性化的成长计划，促进点点的语言和沟通能力提升。家长每天都要利用半小时到一个小时的时间与点点进行交流，了解点点在幼儿园的经历，同时还要鼓励点点大胆说出自己的想法。教师还会在日常主动与家长沟通，向家长提供一些家庭教育的意见，让家长能在家庭教育中展开一对一倾听活动，促进点点语言和沟通能力不断提升。如此，通过构建家园合作桥梁能进一步丰富倾听渠道，可有效提升幼儿的语言表达能力，促进幼儿更为长远的发展，同时也能够推动幼儿教育的长远进步。

结语：

综上所述，倾听是最美的姿态，不仅可触发学习的深化也能进一步带来关系的改变。幼儿教育工作的开展更应加大一对一倾听工作的开展力度，主动观察幼儿，了解幼儿并能建立在关系之上，相互回应，相互支持。通过适当的引导观察完善一对一倾听机制，甚至可构建课程体系，塑造良好教育生态，为发展幼儿语言能力提供有效支持。教师尤其要加大研究力度，通过教育实践积累丰富经验践行人本教育理念，围绕观察倾听、支持互动协同等多角度提高倾听质量，促进幼儿语言能力发展，也为助推幼儿全面多元发展成长成才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]冯飞扬.浅谈生活教育理论下的幼儿园“一对一倾听”教学[J].新智慧,2023,(34):15-17.

[2]施坤.基于“一对一倾听”模式的幼儿园游戏教学策略研究[J].教师,2023,(34):69-71.