引言

作业是学生巩固课上所学、提高学习水平的关键途径。在“双减”背景下，教师要研读教材，明确学情，结合学生的实际学习情况设计作业。在传统的作业形式基础上，教师可以引入学生喜欢的实践型作业形式，通过设计分层作业，增加作业的针对性，促进全体学生进步。教师还要注意作业设计的多元化，培养学生的自主学习能力，使其能通过完成课后作业提高核心素养。

1目前小学语文作业设计存在的问题

1.1作业设计过于单一

目前在小学语文作业设计的过程中，许多教师仍然沿用传统的作业形式，如填空、选择、问答等，虽然能检验学生对基础知识的掌握情况，但缺乏创新性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。在知识爆炸的时代，学生需要的不再是简单的记忆和模仿，而是能够独立思考、解决问题和创新的能力，而过于单一的作业设计，不仅无法满足学生的实际需求，还限制了学生的思维发展和创造力培养，难以实现减负增效的目标。

1.2作业数量过多，质量无法保障

作业数量多，不代表作业质量高。部分教师对于作业设计的态度趋于功利化，即过度重视学生语文成绩的提升，因而采取了并不适合学生学情的“题海战术”。事实上，试题虽然能够培养学生的“题感”，在一定程度上提高学生对所学知识的应用能力，但并不能完全承担起提升学生综合素养的重任。更重要的是，大部分习题未经教师的筛选、优化，不足以达到巩固提升的目的。

2“双减”背景下小学语文作业设计策略

2.1多元设计，激发学生的学习兴趣

在“双减”背景下，教师应为学生设计多元化作业，创新作业形式，以激发学生的语文学习兴趣。教师可以根据小学语文教材内容，组织开展全员阅读、亲子阅读、词句积累、整本书阅读等活动，将传统的语文作业形式进行优化，达到创新作业内容的目的。为了调动学生的主观学习能动性，教师可以将语文与其他学科知识融合，设计有层次的学习任务，提高学生的语文学习兴趣。以《盘古开天地》一课为例，教师可以为学生设计以下作业。（1）全员阅读：齐读课文，边读边想象画面，阐述自己心中的盘古形象；（2）亲子阅读：与家长共同阅读课文，找出课文中感到神奇的地方，向家长介绍盘古开天地的过程；（3）词句积累：积累课文中的好词好句，将其誊抄到积累本上；（4）整本书阅读：阅读《中国古代神话》，制订整本书阅读计划，定期交流阅读进度，分析中国古代神话的特点，搜集和阅读中国古代神话故事，讲给同学听。以上四类作业是在传统语文作业基础上进行创新的成果，能充分调动学生的阅读兴趣，使其感受中华优秀传统文化的魅力。教师在优化作业设计时，可以根据学生的实际学习情况，将阅读环节进行优化，利用不同形式的阅读交流活动，延展教学内容，如组织学生开展“神话交流会”，在课后制作“神话收集表”等。多样化的学习任务充实了语文课后作业，能够让学生获得新颖的体验感，进而产生语文学习兴趣。教师还可以将中国古典神话与其他学科建立联系，设计多元化作业，如将《盘古开天地》与美术学科建立联系，要求学生在课后画出盘古开天辟地的过程，发展学生的艺术创作能力。

2.2设计层次化作业，满足不同学生的发展需求

个性化作业并不是说舍弃一般性的基础作业，而是既需要设计面向所有学生的基础类作业，还要充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化发展。小学语文教师要对班上每位学生的语文学习情况进行分析，了解不同学生在语文学习上的特点、兴趣等，建立每位学生的语文学习档案，包括学生的每次考试成绩、学习重难点分析、优势与薄弱板块、活动表现等等。教师坚持因材施教的理念，依据语文学习档案将学生按照一定标准分层，在核心素养的指引下，为不同层次水平的学生科学合理设计出层次化、个性化作业，满足每位学生的发展需求。以《观潮》为例，首先，基础层作业侧重于巩固课堂所学的核心知识与技能。做好词汇积累，要求学生抄写并记忆课文中出现的重要生词及成语，如“磅礴”“屹立”“齐头并进”等，确保学生掌握并能够正确运用这些词语；并进行句子仿写，选取文中具有典型修辞手法或描绘生动的句子，如“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生模仿其结构或修辞进行仿写，以强化对课文语言特色的理解与运用。其次，拓展层作业旨在深化学生对课文的理解，拓宽其知识视野。引导学生围绕“人与自然的关系”这一主题，结合课文内容进行深入思考。如探讨人类应该如何欣赏、保护大自然的壮美景观，或者比较《观潮》与其他描绘自然景观的作品（如《钱塘湖春行》），分析不同作者对自然的感悟与表达方式。最后，挑战层作业旨在激发学有余力学生的创新思维与探究精神。鼓励学生以第一人称视角，设想自己亲临钱塘江畔观潮，创作一篇情景交融的散文或微型小说，要求融入对潮水形态、声音、气氛的细腻描绘，以及个人观潮时的内心感受。或者是以多媒体进行呈现，引导学生运用信息技术手段，如制作PPT、短视频或音频解说等形式，对《观潮》进行多维度解读与展示。

2.3强化实践性作业，链接学生生活

在“双减”背景下，教师设计语文作业不仅需要重视作业的趣味性，还需要强化小学语文作业的实践性，使作业内容与学生的生活紧密相连。因此，在小学语文作业设计的过程中，教师可以设计与生活密切相关的实践性作业，如让学生参与社区活动，记录活动过程和感受，或者让学生观察自然现象，撰写观察日记等。让学生在实践中学习和运用语文知识，提升语文应用能力。同时，实践性作业不仅增强学生的学习兴趣，还锻炼学生的观察力、思考力和表达能力，有利于学生从生活中发现语文的美，感受语文的魅力。例如，在讲解《黄山奇石》一课时，教师可以先引导学生阅读课文，了解黄山奇石的特点和魅力，激发学生对黄山及其自然景观的浓厚兴趣。随后，教师可以布置以下实践性作业。家庭探索作业：让学生在家中与家长一起查找关于黄山的图片、视频或相关书籍，了解黄山的地理位置、历史背景、著名景点等信息，加深学生对课文内容的理解，拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习的能力。实地观察作业：如果有条件的话，教师可以组织学生进行一次黄山实地观察活动，引导学生关注黄山的自然风光、地质特点、植物种类等方面，并鼓励学生用相机或文字记录下自己的所见所感。回到学校后，学生可以结合自己在黄山的所见所闻，撰写一篇关于黄山的观察报告或游记。语文教师设计多样化的实践性作业，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能锻炼学生的观察力、思考力和表达能力，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。

2.4设计趣味作业，提高小学生作业质量

让小学生在完成作业时坚持认真的态度，可以显著提升作业的品质和成果。这不仅能加深小学生对作业内容的理解和记忆，还能帮助他们将所学知识紧密结合并有效应用。因此，“双减”背景下，小学语文教师在设计作业时，应充分考虑到小学生的学习兴趣，确保他们在完成作业时能够将全部注意力和思考集中在作业上，并鼓励他们以一种认真的心态来完成，这样可以有效提高他们的作业质量。以《守株待兔》为例，教师可以通过增加作业兴趣来完成作业设计，使学生在兴趣的驱动下认真完成作业。在设计作业时，教师应充分了解小学生的兴趣爱好，并将其与作业相结合。比如小学生对动画、漫画等内容有浓厚兴趣，教师可根据课文内容寻找动画短片或连环画，让他们结合自己学到的知识对动画内容或连环画内容进行解读。为了进一步提高作业效果，教师还可以挑选一些其他的寓言故事和插画，供小学生学习和探究，使学生在趣味性内容的驱使下保持较好的专注力，在附加内容的辅助下培养良好的应用能力。

结语

总之，教师通过优化作业设计，能够让学生在轻松愉悦的氛围中巩固知识、提升能力、发展思维。期待未来能有更多元、更高效、更富趣味性的作业形式出现，使语文作业成为学生展示自我、加速成长的有效载体，为小学语文教育开辟更广阔的天地，让学生真正感受到学习语文的乐趣。

参考文献

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［2］吴金梅．“双减”背景下小学语文作业设计的实践研究［J］．中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（6）：45-47．

［3］孙海燕．“双减”背景下小学语文作业的优化设计［J］．教学管理与教育研究，2023（9）：41-42．