引言

随着全球化进程和信息技术的快速发展，高校思政教学在新时代面临诸多新挑战。高校不再仅仅承担知识传授的职能，还肩负着培养学生社会责任感和综合素质的使命。然而，当前的思政教学内容与方法难以充分满足学生多样化的学习需求，并且缺乏与实际社会问题的有机结合。为适应新时代的需求，探索和实践高校思政教学的创新路径尤为重要，以实现育人目标和社会价值导向的统一。

一、新时代背景下高校思政教学创新的必要性

(一)新时代对高校思政教育的使命要求

在新时代背景下，高校所承担的马克思主义理论教育职责，已经超越了单纯的知识传递，更多地转向培育学生的社会义务感和全面能力。在当前经济与社会发展的背景下，高校被赋予了新时代育人的重任，培养出的学生不仅要有丰富的知识积累，更应深刻理解社会并具备强烈的责任感。为了适应新时代的特征，高校中思想政治教育的内涵、手段及评估方式均需革新，通过采纳更多元化的教学策略和综合评价方法，引导学子在课堂学习过程中深入认识并担负起作为新时代青年的社会责任，进而逐步形成适应时代需求的价值观架构。高校肩负着培育新一代的重任，在思想政治教学中，必须将社会实践中的热点议题以及正确的价值观融入课程，通过分析当前事件与具体实例，促使学生在解决现实问题的过程中，深化对社会的认识，并提升责任意识^[1]。

(二)学生多样化需求的体现

在当前时代，高校背景下，学生群体所处的成长氛围和学生的认识世界的方法与昔日相比存在显著差异，互联网及其伴生的信息技术革命为这些年轻人接触和吸收多样化知识资源提供了前所未有的便利。在当今学生群体中，广泛的兴趣与多元化的知识追求正对传统的单一维度教学策略产生挑战。为了提升高等学府思想政治教育的实效性，并使之更契合学生的现实生活，该项教育必须调整以满足学生不断增加的多样化需求。这种体现不仅限于对知识兴趣的差异，亦扩展至学习风格和理解方法的多样性。为了满足学生在思政学习方面的多元化需求，必须摒弃单一的讲授法，转而采用如翻转课堂等创新教学方式，结合线上与线下资源，以及互动性强的教学方法。采用特定主题的讨论以及案例研究方法，不仅能够唤起学生的学习热情，而且在互动交流过程中有助于深化学生对理论概念的认识。

(三)思政教育国际化的趋势

在全球化加速的背景下，思想文化的频繁交流使得现代大学生对国际视野及文化认同的需求，成为思政教育领域必须关注的核心议题。在高校中，思想政治课程不仅需要传承和弘扬本国的文化遗产及中心思想，也需构建全球视角，这样，学生可以在多样化文化氛围中维持自身的价值自信，并且提升对不同文明的认识与接纳。在当前国际环境中，由于事务的复杂性和跨文化交流的紧密性，高校中的思想政治教育必须一方面维护中华文化的优秀传统，通过社会实践活动和本土案例，提升学生的民族文化自尊心；需将全球化的视角与学生的教育相结合，指导学生在广阔的全球范围内观察与剖析问题，这有助于学生理性地对待国际事务，并领悟不同文化所蕴含的价值观念。例如，高校可把国际视野与课程内容相结合，诸如借鉴海外杰出的思想政治教育案例、纳入对全球社会议题的分析，借此拓宽学生的视野，并深化其对思政教育价值的认识。融合本土特色与国际视野的思政课程教学，不仅能激发学生的学习热情，而且有助于学生未来在国际舞台上展现出色的文化素养和承担社会责任的能力。

二、当前高校思政教学现状分析

(一)教学内容滞后性

在当前的高校体系中，思想政治课程的教学素材呈现出与时俱进不足的问题，具体而言，其课程架构过分强调理论的灌输，却忽略了对当下社会问题的剖析，这一现状使得课程的教学素材与学生的日常生活以及社会现状之间存在较大的脱节。课程内容更新缓慢，导致一方面难以融入新兴的社会热点和时事议题；课程的设计核心多倾向于经典理论和思想的教学，却遗漏了当代学生更为关心的社会热门议题及实际问题。课堂教学中，旧有教学内容与学生现实需求之间存在显著差异，致使学生难以在课堂上产生情感共鸣，并难以实现理论知识与生活实践的结合^[2]。

(二)教学方法单一化

在高校中，思想政治理论课程的教学，长期以来主要依赖教师的单向宣讲，此方法侧重于教师对教材知识点的系统传递。在教学过程中，单一化的传递知识方法造成教室内缺少交互性，学生处于一种被动的信息接收状态，难以激发其积极参与讨论和互动的意愿，进而是课堂氛围变得单调乏味，学生们的参与感也相应减弱。在课堂教学中，学生的个别化需求未得到重视，导致所采用的教学策略未能有效促进其思维的主动性与批判性，从而使得学生在对知识内容的把握上，难以达到独立且深入的认知水平。在教育过程中，学生的实际操作及问题解决技能未得到充分发展的原因之一，是单一的教学模式对学生的实践活动造成了限制。在高校中，应当研讨与时代同步的思政教育手段，诸如翻转课堂、案例分析、角色模仿以及小组探讨等多样化互动教学策略，通过这些策略的应用，促使学生积极参与并加强课程内容的认知与接纳，以此提高教学质量和培养学生的思辨技能^[3]。

(三)评价方式缺乏多元性

在高校中，思想政治理论的教学成效，目前主要通过考试成绩这一单一方式来衡量，此方式侧重于对学生理论知识的考察。针对思政课程，学生所接受的学习成效评价方法单一，难以充分映射其在理论认知、行为实践及价值观念方面的深入程度。旨在引导青少年确立健全价值观念并提升社会责任感的思政教育，其成效并非单凭笔试或终结性考核所能全面衡量，此类评价方法难以捕捉学生在道德素养及公民意识方面的细微进步与转型。此类评价手段未能充分考虑学生在课堂行为、社会实践的投入、项目作业的完成情况以及课堂内的交流互动，导致评价成果未能全面反映学生的多方面能力。

三、新时代高校思政教学的创新路径

(一)丰富教学内容，引入多元化资源

为了提升高等教育中思想政治课程的教学效果，必须对课程的教学内容进行充实，融入多种类型的教学素材。为了使思政课程内容更为全面，须将其扩展至涵盖广泛的社会议题，如环境保护、科技创新和社会公正等，此举旨在辅助学生将学习到的理论知识与社会现状紧密融合，进而加深学生对知识的深入理解和内心认同。通过案例教学法，使学生能够深入洞察历史事件及现实社会问题，进而理解价值观构建与政策制定的内在逻辑。网络环境为高校引入教育资源创造了便利条件，高校利用网络平台，将国内外的思想政治教育资源整合进课程内，拓宽学生国际视野，使得学生在学习本国文化之际，也能对全球观念有所了解^[4]。

(二)创新教学方式，推动课堂互动

在思政课上，传统的以讲授为主的授课模式正表现出一定的不足，尤其是在增强课堂互动和激发学生参与热情的层面上。在新时代背景下，思政教育应突破传统教学模式，融入新颖的教学手段，从而激发学生的学习热情并提高学生的课堂参与度。将传统教学模式进行颠覆，采纳项目导向、角色互换等多元化的互动教学策略，为学生创造了丰富的沟通平台，通过深入的探讨与实际操作，学生能够对教学素材有更加深刻的认识和领会。让学生在模拟的情境中担当政策制定者的角色，在具体的环境下进行讨论和决策制定，进而理解政策制定的复杂性和多样性。此种方法不仅能够唤起学生的兴趣，而且有助于学生增强独立思考和做出决策的能力。信息技术的进步使得线上与线下教学的结合成为可行。

(三)建立多元化的教学评价体系

在新时代背景下，多元化评价成为思政教育领域的核心要素。在思政课程的学习领域，仅凭一种考核方式不足以充分揭示学生对其内涵的把握与吸收程度，亟需构建一个综合多维度的评价机制。高等院校可将社会实践、课堂讨论及课程论文等多种评价方式，综合纳入评估体系，全面考量学生的学习成果。考查学生承担社会责任的能力，通过参与社区服务和志愿活动等实际行动，将社会服务作为评价体系中的关键环节，进而培育其社会意识和责任感。课堂内的发言表现以及小组合作完成的课题，均可作为衡量学生表现的标准，这能有效促进学生不仅在课堂上，还应是课堂之外，主动投身于各类讨论活动，从而增强其团队协作精神和独立表达的能力。可通过课程论文考核学生的独立思考与综合分析能力，鼓励其深入探讨思政课题，逐步实现知识的内化与实践。

(四)加强师资队伍建设，提升教师综合素养

思政教育的创新不仅依赖于教学内容与方式的改进，更需要一支具备高素质和现代化教学能力的教师队伍。提升教师综合素养、加强教师信息技术应用的培训是实现这一目标的重要途径。高校应对思政教师开展多层次的培训，包括教育教学方法的提升、信息化工具的熟练运用等，以帮助教师在课堂上更好地运用现代化教学工具，提高教学效率。应引导教师注重课程设计中的个性化发展，通过启发式教学和问题引导，培养学生的批判性思维和创新能力。例如，可以组织教师定期参与教育研讨会、工作坊等活动，学习和分享先进的思政教学经验。教师还应保持对社会动态的关注，将社会热点、时事问题引入课堂，以提高课程的现实性和感染力。高素质的师资队伍能够更好地适应学生多样化需求，提升教学效果，使高校思政教育的创新真正落地生根^[5]。

(五)融入社会热点，构建“课程思政”体系

“课程思政”体系的构建是实现思政教育深入融合和渗透的重要途径。高校应鼓励教师在课堂中结合当前社会热点问题，如环境保护、社会公正、文化认同等，将这些现实问题融入课程内容，增强课程的时代感和现实感。通过引导学生关注并讨论这些社会热点，帮助其在课堂上形成正确的价值判断，增强社会责任感。例如，教师可以在课程中结合当前环保话题，通过分析环境问题和政策措施，使学生认识到个人行动对社会的影响。“课程思政”还鼓励思想政治教育与其他专业课程的结合，将思想政治教育的元素融入到各学科之中，形成润物细无声的教育效果。这一体系有助于在不同学科教学中渗透思想政治教育，实现对学生价值观念的潜移默化影响，不断引导其形成正确的思想观念和行为习惯，最终培养出具有综合素质的新时代人才。

四、典型案例分析

在一所高校中，思想政治教育通过法学、新闻学、经济学等领域的课程融合而得到深化，教学活动因此获得了更加鲜明的实践意义和现实关注。在法学教学中融入对社会公正和法律意识的培养，于新闻学课程中增添对媒介素养及社会责任的研讨，此种教育方式不仅使学生掌握专业知识，亦在学习的进程中潜移默化地增进其对社会疑问的理解。该校借助项目化学习与案例分析，实现了思想政治教育与实际问题之间的紧密融合，有效激发了学生们的参与热情。实施该策略后，学生们的批判性思维能力以及社会责任感显著增强，从而实现了积极的教育成果，并获得了师生们的广泛赞同。

结语

在新时代背景下，创新高校思政教学是实现学生综合素质提升的关键途径。通过丰富教学内容、创新教学方法、构建多元评价体系、提升教师素养以及加强课程思政与社会热点的结合，可以有效增强思政教学的吸引力与实效性。典型高校的实践表明，将理论与实践相结合的思政教育能够更好地帮助学生理解社会责任与文化认同。未来，随着技术的进步和国际化趋势的加深，高校思政教学需要继续探索和完善创新路径，以更好地应对新时代的教育使命。

参考文献

[1]雍楚婷.提升高校思想政治教育实效性的路径研究——评《新时代高校课程思政教学创新研究》[J].人民长江,2024,55(04):273-274.

[2]芦艳阳,胡雅宁.新时代高校思政课实践教学创新路径探析[J].数据,2023,(02):232-233.

[3]郑原.高校体育课程思政建设路径分析——评《新时代高校课程思政教学创新研究》[J].科技管理研究,2022,42(17):264.

[4]王真真,卞常红.新时代高校思政课教学改革与实践路径创新研究[J].中国成人教育,2021,(23):43-46.

[5]于瑞红,冷水.新时代基于大数据的高校思政课教学创新路径研究[J].吉林省教育学院学报,2021,37(03):54-58.

本文系辽宁省民办教育协会项目，项目名称：“大思政课”视域下民办高校思政课实践教学体系构建研究