一、 引言

在2017年12月29日举办中央农村工作会议中，首倡了探究具有备中国特色的社会主义乡村振兴之路。紧接着，2018年见证了《中国中央国务院关于推进乡村振兴战略的意见》的正式出台，该意见详细规划了乡村振兴战略分三步走的蓝图及要求：推动产业发展、打造生态宜居环境、建设乡风文明、治理体系现代化以及提高民众生活水准。习近平总书记对此强调，乡村振兴战略是党的十九大确立的一项关键性策略。

进入2021年，全国两会时期，国务院总理李克强在其政府工作报告中重申了“全面深入乡村振兴战略”的重要性，并提出“开展乡村建设行动，将乡村建设提升至社会主义现代化建设的关键议程”，这一举措被视为“十四五”规划及2035年远景目标中的核心任务之一。尤为值得注意的是，乡村振兴的推动以教育为先导，乡村教育被视为撬动乡村振兴战略的重要杠杆。

本文从“形成乡村小学新型育人模式、增强小学生的爱国情怀”的视角，在剖析农村教育特点与需要的基础上，研究可以融合锦州市红色文化资源的乡村教育发展模式，并针对所发现的问题提出可行性的建议。

二、 农村小学建设的发展现状与问题

（一） 农村家长与乡村学校缺少育人共识

目前，家长与地方对高质量教育重要性的看法较为片面，且思想观念相较为落后，很难构成学校、家庭、社会的教育合力，致使单方面的学校教育显得有些无能为力^[1]。无法让学生得到与城市学生相符的教学效果。此外，当今红色文化资源较为丰富多样，但乡村小学并没有很好地去利用这类资源育人，无法有效改善农村小学教学薄弱的现状。

（二） 农村小学师资力量尚有不足

乡村小学面临教师资源匮乏的挑战，教研组规模偏小，加之行业差异带来的心理波动，使得乡村教师队伍稳定性受到影响，同时，学生素质的多样性也让教师难以全神贯注于教育教学任务。在这种情况下，多数农村教师往往只能依据个人经验和方式授课，缺乏必要的交流平台与研讨机会，参与业务培训、外出听课学习及开展校内教研活动的机会稀缺，导致他们的教育观念相对滞后，知识体系更新缓慢，知识面受限，教学方法传统守旧^[1]。进一步地，因为多数农村老师对红色文化资源的认知较为缺乏，这在一定程度上阻碍了他们在小学生爱国主义教育方面的有效引导，使得这一重要教育领域难以得到充分发展。

（三） 乡村学校育人的高质量有待提高

根据现状来看，乡村学校教育方式单一，无法实现教学内容多元化^[2]。当前教育体系尚未能全面涵盖并实现学生德、智、体、美、劳各方面的一体化与整体性发展。这一现状无法促使学生做到知行合一、情感与智慧同步发展的状态，也无法顺利提高学生的各项能力——这是一种支持学生后续学习、终生发展及踊跃社会参与的核心素养。该核心素养主要体现在两大方面：一是以问题处理为导向的自主发展才能和社会参与能力；二是以高阶思想为核心的综合理解力与融汇创新能力。

三、 依托乡村振兴战略，建设高质量农村小学教育的发展模式

在“乡村振兴”的时代背景之下，推进高质量乡村小学教育的建设，要求我们对学校的整体教育目标、教育模式及长远发展愿景进行规划。经过优化课程结构、丰富课程内容，构造一个多维度、一体化的教育体系。同时，学校必须推动教与学方式的革新，树立‘社会即学校，自然亦学校’的教育理念，深入发掘并运用农村特有的教育资源，构建一个促进小学生全面成长的学习社区，实现师生间的共同进步。此外，学校师生可以成为优秀传统文化的传承者与弘扬者，共同寻找身边的文化遗产，以此提高学生对本土文化的认识程度，进而促进文化的传承与发展。

（一） 在研究内容上

在乡村振兴战略的指导下，实现课上、课下、校内、校外的人才培养全过程，建构高质量农村小学的教育方式，对学校发展提供前瞻性和促动性。另外，红色文化教育在农村小学的实施不仅为了传承红色基因，更为激发基层群众的奋斗意识、奋斗情感和奋斗精神，能最大程度汇聚起奋斗共识、行动自觉，为乡村振兴“铸魂”^[3]。所以，将红色文化教育融入其中势在必行，也是极其有利的，这既能够提高小学生的主题教育认知，同时也可以加深小学生对红色文化教育的了解，促使小学生从小就养成法治意识，加强小学生的道德感。

（二） 在研究方式上

着眼于农村小学的实际需要，并紧密结合乡村振兴战略，我们着重展开对学校课程构建、教学办法以及育人模式革新的实践性研讨。这一举措将对推进农村小学的高质量发展以及乡村孩子的可持续发展产生明显的积极影响。

（三） 在研究目的上

第一是以学生为核心，将课本内容与乡土文化交叉融合，通过课程建构来提高学生的综合素养。第二可以依托教师与学生的力量，继续传承和发扬地域优秀传统文化，进而培育学生的乡土情怀。第三可以在农村高质量小学中展开实践研究，扩展学生的学习空间与维度，充分运用各类教育资源，渐渐地减少城乡教育之间的不平衡，提高教育的公平与质量

四、 建设高质量农村小学教育的发展策略

（一） 农村小学发展现状及发展期待的调查研究

通过对校内教师、学生及家长三个维度的深入观察与调研，我们全面而细致地了解了本校小学当前的实际状况，系统梳理了学校在发展中面临的主要问题。同时，广泛收集了家长、学生及社会各界对农村小学未来发展的期望与建议，我们为这一课题的实践探索奠定了坚实的实践基础，并在此基础上进一步调整和完善了学校的目标和愿景，使学校的发展更加贴近学生、家长和社区的期望，引领学校向着更加符合各方需求的方向发展。

（二） 学校高质量课程与教学的建构研究

我们从构建学校课程入手，在课堂实践层面，我们注重教学与校内外的有机融合，以及线上线下资源的整合利用，通过各类课堂和实地活动推动高质量农村小学建设。与此同时，我们深入研究课堂学习和教学模式的转变，探索课堂教学的方法和途径等。

我们坚持“社会就是学校、自然就是学校、生活就是教育”的先进理念，充分利用农村丰富的自然资源，不断创新教育教学的内容和形式，促进小学生全面发展，努力打造促进发展的多元学习方式。在这个过程中，师生共同学习、共同成长，和谐发展。

（三） 农村小学教师高质量发展研究

针对当前乡村学校师资力量不足、教研组规模有限、结构性短板等问题，积极探索特色途径，促进乡村教师融合与合作、共同发展，强调教师对乡村振兴战略的理解和深入研究，旨在坚定他们为培养高素质乡村建设者和接班人贡献力量的信念。还可以开展党性教育与红色文化活动，既有助于提升党性修养，又能在一定程度上带动当地经济的发展，推动乡村振兴^[4]。学校以学生为中心，以教师为中心的教育理念是学生未来的基础，农村小学为未来留住人才的教育目标越来越明晰。

（四） 农村小学育人模式的研究

按照乡村振兴战略的三步走规划，学校积极将生态宜居、乡村文明、富裕生活三大目标融入教育实践，在生态宜居方面，着力开展生态文明教育，培养尊重自然、热爱自然、能够合理改变自然的社会参与素养，将乡村振兴的实际行动转化为学生学习实践的场所。

在此背景下，深入探索乡村综合教育的隐含价值，构建与之相对应的教育目标结构体系，设计实施方案和策略，学校可以组织开展传统文化遗产、优美生态、自然教育、劳动教育、童真等专项活动，这些活动与乡村振兴战略紧密相关，促进学生的全面发展，为乡村的未来培养了一批具有责任感与创新精神的建设者。另外，红色资源是 21 世纪以来学术界新兴的一个研究领域，其作为一种特殊资源受到国家各个层面的高度重视，在社会经济发展、思想政治教育和文化建设等方面发挥着重要作用^[5]。与此同时，加强学生的爱国主义教育，厚植学生们的爱国情怀，因地制宜，利用当地红色（旅游）资源，不断深化学生的精神素养。

本文以锦州市为例：作为一座具有独特文化气质和深厚历史文化底蕴的英雄城市，当地小学完全可以带领学生前往辽沈战役纪念馆、紫荆山公园、黑山阻击战烈士陵园等教育基地，寓教于学，在参观的同时为学生讲解一些红色历史故事，进而让学生们更加深刻地去理解感悟相关精神，让爱国主义教育的效果更好，真正地实现在“乡村振兴”背景下的小学育人模式。

五、 结论

通过研究可以得出很好的结论，教育在乡村振兴过程中的重要性是显而易见的，它作为乡村振兴战略的关键支撑点，其地位已无需赘述。探索一条促进农村小学迅速发展的办学路径，让乡村小学不仅成为农村地区最优质的公共文化设施与文化传播的主要平台，而且成为承载村史村风、弘扬乡镇文化精神、高扬红色文化教育旗帜的重要阵地。这一探索具有深厚的理论价值，还在实践层面展现出极高的现实意义，对于推动乡村的全面振兴有着不可忽视的作用。同时，红色文化蕴含着我国优秀的文化和精神，对小学生开展红色文化教育是文化基因传承的重要体现。将道德与法制教育与红色教育有机融合，能达到双倍的而教育效果。道德与法制教师要以此为出发点，采取多种措施，通过案例教学以及实践活动，让小学生全面、深刻的了解红色文化内容，感悟红色文化精神，实现自身核心素养的提升。

参考文献：

[1] 汪照江.农村小学教育的现状及对策[J].新课程(下),2013,(11):25.

[2] 姚振宗.浅析农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策[J].考试周刊,2019,(38):28.

[3] 张永明.农村小学“红色文化”教育实践研究[J].当代家庭教育,2023,(22):152-154.

[4] 延桢鸿.乡村振兴背景下红色旅游新发展格局探析——以阳泉市郊区为例[J].甘肃农业,2022,(06):94-97.

[5] 陈玺.红色资源融入小学少先队教育的调查研究[D].广西师范大学,2020. 

作者简介：张源桐（2005年4月），单位，渤海大学，汉族，女，籍贯（辽宁省铁岭市），大学在读，学生