一、玩教具的概述

（一） 玩教具的定义

玩教具意为配合教学使用的玩具，除具有玩的功能更需具有教育性，主要在幼儿园、早教中心的劳技课、实验课中使用，最主要使用人群是学龄前儿童。玩教具是设计者通过对玩具形态、功能的设计，以适应儿童各个敏感期发展需求为设计目标，通过各类玩具激发孩子各方面潜能，从而达到帮助儿童快乐学习、开发智力、强健体魄的目的，增强自我服务能力，不断提升社会性行为和与他人交往的能力，使儿童迅速成为一个独立的个体，通过在玩中学、做中学促进儿童身心健康发展。

（二） 玩教具的种类

玩具品种繁多，通常有以下几种主要的分类形式。
1、按玩具的材料分类

根据制作玩具所使用的材料，可分为金属和非金属玩具两大类。金属玩具主要有铁制玩具、锌合金玩具、铜制玩具等。非金属玩具包括塑料玩具、毛绒玩具、皮毛玩具、橡胶玩具、竹木玩具等。
2、按玩具的内部结构分类

根据玩具自身的内部结构，可分静态玩具、机动玩具、电子玩具三大类。其中静态玩具包括填充玩具、充气玩具、模拟玩具等。机动玩具包括电动玩具、惯性玩具、发条玩具等。电子玩具包括电控类玩具、电声类玩具、电脑玩具、通信玩具等。
3、按玩具的功能分类

以玩具的使用或其目的性分类，可把玩具分为智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教玩具等。
4、按玩具的形状分类

以玩具的外部形状，可把玩具分为成型玩具和未成型玩具两大类。

由于成型玩具的品种繁多,根据不同的功能，它可以分成以下几种。
(1)主题游戏玩具是供幼儿开展各类角色游戏的玩具。如家具、医院用具等。
(2)表演游戏玩具是幼儿开展表演游戏时所用的玩具。如各种木偶、动物形象玩具等。
(3)结构游戏玩具是供幼儿玩结构游戏的各种玩具。如各种型号的积木、塑料玩具及玩沙、玩雪、玩水使用的玩具。
(4)智力游戏玩具是指发展幼儿智力、启迪幼儿智慧、丰富幼儿情感经验的玩具。如各类拼图、棋类等。
(5)体育游戏玩具是指发展其幼儿基本动作和体能的玩具。如大型的体育活动设备，小中型体育玩具等。室外体育用具不同年龄班有不同的设置，托班有球类:大塑料球、排球、小皮球等；小推车；三轮自行车；走板；垫子；钻圈；大型运动器具:滑梯、摇船、攀登架、游戏房子等；爬筒小沙袋；棉制拳击袋；拖拉玩具。幼儿班的球类有:排球、小足球皮球、板羽球、乒乓球等；攀登架；平衡木；组合型运动器具；跳绳用的绳子；毽子；铁环；体操；拳击；拉力器；沙袋；溜冰鞋等。

(6)音乐游戏玩具是指能发出声音(有音乐节奏和奏出各种旋律)的玩具。如八音盒、打击乐器等等。

(7)娱乐玩具是指供幼儿娱乐消遣的玩具，如勾钓玩具、不倒翁等。

(8)技术玩具是指借助发条，惯性、电池等动力成由无线电遥控而活动的玩具，如玩具汽车、小熊跳舞、母鸡生蛋等。

未成型玩具是指一些废旧物品被幼儿当作玩具，如各种废旧的内包装盒、小瓶子、小罐子、瓶盖子、毛线等。幼儿利用这些物品进行游戏时，可以以物代物，一物多用、反复使用，具有较强的灵活性和多功能性，为发展幼儿的想象力、活跃其思维提供了有利条件。因此，幼儿园应为幼儿收集无毒、无污染、安全的废旧物品，为他们提供种类多样的未成型的玩具。

园所公用的教具设备有投影仪、幻灯机、木偶戏台、多媒体等，随着信息技术的高速发展，一些现代化教具也纷纷涌现出来。

（三） 玩教具的选择

幼儿园要配备一定种类和数量的玩具，让幼儿用玩具游戏，在游戏中受教育。玩具成为教育工具必须符合以下要求:

1、玩具的教育性

选择的玩具要有利于幼儿身心全面和谐地发展，有利于活动身体、启发想象、训练能力、培养审美。选择玩具还应能引发幼儿的好奇心。玩具的形式要多变，结构要灵活，要选用多变的未成型的游戏材料，以引起幼儿的创造性活动。

2、玩具的安全性

选择玩具应符合国家的标准，即符合2003年10月通过的《国家玩具安全技术规范(GB6675-203)》的要求。参照此标准,选择玩具时应注意是否标有以下说明。

(1)制作玩具(含试用和免费赠送的玩具)的几乎全部材料都通过检测，用在玩具上的油漆、油墨、纸布和塑料等都是通过检测，无毒的。

(2)玩具生产的各项细化指标。

(3)醒目的地方张贴年龄警告图标。

(4)儿童玩的滑板、秋千和吊架、绳索及系在横梁上的类似玩具，都附有“说明书”，提供正确的安装方法。严格定期进行检查和维修，并指出如果不进行维修，该玩具可能存在滑落或翻倒的危险。

购买时，还需通过眼看、手摸、耳听等途径，观察玩具的安全性。

(1)不要选择有锋利边角的玩具,防止碰伤、刺伤、划伤、割伤幼儿。

(2)带声响的玩具声音要和谐，避免噪音。

(3)玩具要方便经常清洗与消毒。皮毛制、毡制的玩具不易消毒且带菌数高，不应给幼儿玩。

(4)玩具的零配件应结实，特别是布制玩具。要检查纽扣制的眼睛、耳朵是否容易脱落，避免幼儿将其吞、吸人食道、气管或塞进耳孔、鼻孔。

3、玩具的可操作性

提供给幼儿的玩具应该是活动的、可操作的，利于幼儿探索。仅有观赏价值的玩具,幼儿的兴趣不会维持太久，玩具的功能也会大大削弱。

4、玩具的适宜性

由于不同年龄的幼儿理解水平、兴趣爱好、活动能力、智力水平不同，他们对玩具的需求也是不同的。

小班的幼儿动作发展基本协调，对玩具的形状、色彩要求较高，精确性强。因此，为小班的幼儿选择玩具时宜选择能促进幼儿动作发展的玩具；也可提供能揭示游戏主题的玩具及一些简单的智力玩具，要注意玩具的品种不宜太多，但种类相同的玩具数量要多。

中班的幼儿随着认知能力的发展、兴趣的扩大，对玩具的要求增加，并能根据玩具的性能选择玩具、因此，为该年龄段幼儿选择玩具在种类上应比小班更广泛，可提供各种主题玩具、多样化的体育玩具及具有一定难度的智力玩具。

大班的幼儿的生活经验已相当丰富，能根据玩具的性能来选择玩具，对玩具的细节特征也有了要求，对各类玩具都有浓厚的兴趣,且在智力和体力上要求较高。为了满足大班幼儿的需要，我们不仅需要提供各种类型材料的玩具，而且要能反映事物的细节特征，主要包括:能充分反映周围生活的主题形象玩具；能引起幼儿积极思维的科技玩具；成套的结构玩具及有一定难度的智力玩具(如棋类)等。同时也可提供丰富多彩的半成品及废旧物品。

5、玩具的经济性

评价玩具的优劣不能以原料贵贱及价格的高低为标准，而是以能否最大限度地发挥教育功能为依据。玩具是供幼儿操作使用的,不是仅供幼儿观赏的。因此，提供给幼儿的玩具必须是坚固耐用的。要提倡就地取材，利用自然物及废旧物品加工成玩具供幼儿使用。

二、玩教具对儿童发展的重要价值

（一）玩教具对儿童身体发展的价值

玩教具是按儿童发展需求设计的玩具，其中针对儿童机体发展，例如视觉发展的玩具有气球、识图类玩具，嗅觉发展识别，醋、酱油等味道的教具，针对听觉发展的玩具有敲打类玩具、手摇铃等和体能发展的运动类玩具，如学步车、球类、户外运动类等。这类玩教具在不知不觉中锻炼儿童的各类机体和感官，使孩子以更加积极的心态去锻炼自己。早教机构利用玩教具使儿童在充满自由和快乐的运动教室中提升其体能和协调性，使他们在游戏中体验学习的过程和结果，增强自信心和社交能力。

（二）玩教具对儿童心理发展的价值

首先，玩教具的使用能够使儿童不再孤单，增强自身幸福感。玩具是儿童最重要的朋友，而玩教具则是能够帮助孩子成长的“好朋友”。现在社会中，有很大一部分孩子不能够很好地与伙伴合作和沟通。而在把玩合作类玩教具时，儿童能通过角色的扮演接触真实世界，学习与朋友和睦相处的技巧，学会分享、竞争和解决问题，学会如何在所处的环境中更受欢迎，能够更好地去构建自己的“朋友网络”。

其次，玩教具能满足学龄前儿童好学、好问、好探索的心理特点，能锻炼孩子的求知欲。儿童在早期成长过程中对事物的来源、用途、功能、结构等保持极大的兴趣。他们在期望得到家长解答的同时更喜欢用双手去发现，去尝试，寻求这份心底的神秘，而玩教具能最大限度的满足孩子此时的心愿。         

最后，玩教具的使用能增强亲子交流，让孩子在更温暖的环境中成长。父母充当知识的引导者和帮助者，孩子主动建构和接受知识。通过对于现实情境的重现，儿童不断体验、创造场景和情节，从而使孩子能有一个较为积极、健康的心理。

（三）玩教具对儿童语言发展的价值

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出要重视儿童语言运用的要求，有效利用玩教具是引导幼儿达到这个目标的关键。学前期是儿童语言初步发展的关键时期，正确使用玩教具能够使儿童在这个“有效期”内更快、更有趣地接受和学习语言，达到事半功倍的效果。家长、老师和孩子共同配合，把知识学习和能力提高化解在平日课堂和日常玩耍中，潜移默化地提高孩子学习语言的能力。例如音乐类玩教具，不仅刺激儿童的感官，更能刺激幼儿的语言能力；角色扮演类玩教具，构建儿童与真实世界的联系，通过不同场景中的扮演、交流使儿童在语言运用上更灵活、表达更为清楚，同时提高孩子的想象力。

（四）玩教具对儿童行为能力发展的价值

儿童心理学家皮亚杰认为，心理、智力、思维的发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而在于主体的动作，知识的获取主要依靠学习主体主动获得，配合教师和他人帮助，从而达到预期目标。

玩教具体现“做中学”的理论，让儿童在使用玩教具的同时，发展他们的行为能力。手是儿童的“外部大脑”，玩教具让孩子动手操作，培养学习兴趣，在此过程中形成刺激、体验，使儿童能够自己建构知识。在使用玩教具时，儿童遵循一定的游戏规则，在玩耍过程中体验竞争与合作，学习如何与伙伴沟通和建立友谊，培养儿童的相互协作和分工，促进其行为能力的发展。

（五）玩教具对培养儿童学习能力的价值

人从出生开始就对自己生活的世界有着强烈的认知欲望，这种好奇心正是终身学习的动力。从孩童时代开始我们面临的教育任务，最重要的是让孩子保持学习欲望，探索世界的兴趣，这将对以后的人生道路有至关重要的作用。

玩教具的使用旨在让枯燥的学习点通过有趣的形式展现出来，让孩子在快乐玩耍中，自主发现、接受、体验，在收获快乐的同时激起学习的兴趣，培养他们自主学习、主动思考的能力，从而能够在持续的学习过程中起到加速作用。玩教具可以把枯燥的数学知识配以可爱的图形和有趣的玩法呈现给孩子，让他们更容易接受，培养学习兴趣；科技类的玩教具可以把物理知识以直观有趣的形式展现出来，使孩子们动手操作、体验，记忆更深刻，理解更深入。

玩教具注重儿童发展的整体能力的培养，是一种学习能力的注重，并非仅关注眼前利益，儿童早期的学习知识是基础，更多的是后期成为社会一员所体现的综合能力，玩教具旨在从起点做起，长远规划，在综合学习能力上培养孩子，保持学习的欲望、积极性和好奇心。

玩教具在儿童成长过程中扮演着重要的角色，让玩教具成为儿童成长的好朋友，在儿童成长的每个时期选取适当的玩教具，充分利用其各项功能帮助儿童发展，使孩子们在玩中学，做中学，不仅玩好，也要学好，拥有美好的童年和成长前景。

三、如何正确有效利用玩教具

要使玩具充分发挥其应有的功能，就应该对玩具进行有效的管理和合理的使用。

（一）玩具的管理

1、建立常规

玩具管理和使用的常规包括两个方面:一方面是幼儿园对全园购置玩具的统筹管理，建立使用常规；另一方面是班级幼儿使用玩具的常规，如玩的规则，收放玩具的规则等。

2、向幼儿开放

玩具是幼儿的伴侣和教科书，应当属于幼儿，为幼儿所用。因此，幼儿园活动室的玩具柜应该是开放式的，高度要适合幼儿，且玩具柜要放在幼儿便于取放的地方，允许幼儿根据自己的意愿和游戏的要求自由选择玩具。

玩具性质不同，保管和摆放的要求也不同。幼儿喜爱的、常用的玩具要摆放在固定的位置上；新增加的玩具要放在显著的地方，便于引起幼儿注意；零散的、小结构的玩具要放在简便、轻巧、易搬动的筐、篮、箱子及盒子里，以便收藏。

3、定期检查和清洗消毒

对幼儿园的玩具要随时进行检查，发现有安全隐患的要及时拿开或修理。定期对玩具进行检修，保证玩具的安全。

幼儿园一般每周至少要对玩具进行一次清洗消毒防止细菌的传播。玩具的材料不同，清洗消毒的方法也不尽相同。如布制的长毛绒玩具可用水清洗、日光晒；塑料玩具可用消毒水清洗、晾干；木制的积木可用清水擦洗、晒干。

4、定期增添玩具

在幼儿园中，玩具的使用率高会有损耗。因此，幼儿园要根据实际情况确保有一定比例的经费用于购买玩具，定期增添玩具，保证玩具的数量，满足幼儿的游戏需要。

（二）玩具的使用

1、向幼儿提供充足数量的玩具

在使用玩具时要准备数量充足的玩具供幼儿选择，确保每个幼儿都能拿到玩具，避免因玩具不够而发生纠纷，影响游戏的顺利进行。

2、让幼儿掌握正确使用玩具的方法

首先，教师要具备使用、制作玩具的技能，并在此基础上指导幼儿讨论玩具的特点性能、使用方法及保护方法。同时，还应激发幼儿的创造性，鼓励幼儿探索玩具的不同玩法，发挥玩具的多种功能。
3、定期轮换,交替陈列玩具
    一种玩具玩得时间较长,幼儿就会对此失去兴趣。教师可采用轮换、交替陈列的办法，根据游戏的特点及幼儿的游戏现状定时轮换玩具，确保玩具的新颖性，保持幼儿对玩具的长久兴趣。

4、培养幼儿爱护玩具的习惯

在游戏过程中培养幼儿爱护玩具的习惯很重要。教师在教给幼儿使用方法的同时，要提出保管的方法和要求，如不争抢和乱扔玩具，玩具要轻拿轻放，玩后要整理并放回原处等。

（三）玩教具智能化

互联网技术在玩教具设计与制造领域也得到了广泛的应用，各项新技术、新材料以及新工艺开始不断涌现出来，儿童玩教具的种类和形式也日益趋于丰富化和多样化。在幼儿教育中，游戏是幼儿最为基本的活动方式之一，玩具则是游戏材料的主要组成内容。在学前教育开展游戏教学过程中，科学地、准确地把握玩具教具与幼儿发展两者之间的关系对幼儿全面发展具有重要意义。现代信息技术的高速发展，人工智能的出现，智能化玩具教具能满足幼儿学习与发展的个性化需求，玩教具智能化非常符合现在的时代背景。

结语：为了全面提升玩具教具的智能化水平，为社会输送更多的智能化玩具教具创新人才，必须要加强学前教育、玩具教具课题组研究创新以及生产企业三个方面的有效整合，实现三者的共同发展。构建“产学研”教学模式，实现行业之间的深度融合和专业间资源共享，赋予学前教育更加丰富的内涵。同时，我们通过创新创业渠道，强化学生的实践能力水平，拓宽学前教育专业的就业途径，积极培育面向早教机构、玩具教具企业以及家庭指导服务等机构的智能化玩具市场。同时，在教育部有关文件的指导下，根据儿童与教师的实际需求，提供专业化的早期教育服务。

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