一、中职会计专业趣味课堂构建的必要性

随着教育改革的不断深入，中职院校作为培养实用性、技能型人才的重要基地，其教学模式和教学方法的创新显得尤为重要。中职学生普遍缺乏会计基础知识和实践经验，其在学习过程常有懈怠，自身学习兴趣和动力难以有效激发。在时代潮流下社会对会计专业人才的需求愈加多元化，传统的教学方式已经无法满足现代教学的需求，学生更倾向于通过直观、生动的方式获取知识。中职会计教学需要紧跟时代步伐，不断更新教学内容和教学方法，培养学生的实践能力和创新精神，以适应社会的需求。因此构建趣味教学课堂，通过引入多媒体、游戏等现代化教学手段，使教学更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和参与度，成为解决上述问题的有效途径。

图 1  技术路线图

二、中职会计专业教学现状及存在问题

现阶段我国中职会计专业课程教学过程中，受社会经济及就业形势的影响，中职教师在会计专业课程教学时方法较为单一且难以变通，创新性不够，按部就班地按照教科书以及教学部门相关要求进行授课，之后布置系列作业等让学生进行自学，最后再对题目进行讲解，这种教学方式不利于调动学生的积极性和主观能动性，也会影响中职会计专业学生会计技能的锻炼和创新意识。此外部分中职学校财会专业教学资源缺乏，师资力量不足，教学设备和实验室建设不完善，教学质量无法满足现代化企业对人才的需求。教师队伍整体素质不高，教学水平参差不齐，尤其在会计实操和实训环节，缺乏实践经验和理论素养。

就部分中职学校会计专业教学存在问题而言，其往往在设置专业课时不够合理，一定程度上不能考虑到外界的变化和学生的实际情况，存在着专业课程设置偏多且基础性的课程缺少等问题。同时部分中职会计专业缺乏熟悉理论、且又有实践经验的教师。多数教师缺乏实际工作经验，难以有效针对会计实践工作中出现的问题进行课程教学，学校也未能定时安排会计相关专业课程的教师进行一定规模的培训，导致教师会计专业知识不能及时更新。此外部分中职会计专业教学大多数仍是“满堂灌”、“一言堂”，缺乏双向交流和双边式教学，大多数学生因学习能力差，难以跟上教学进度，产生学习困难，甚至产生厌学情绪。

三、中职会计专业趣味教学课堂构建方法

（一）创设教学情境，营造轻松课堂氛围

对于会计专业的理论课程，往往枯燥无味是其代名词，学生经常出现趴睡、讲话、走神等“掉线”现象。对于理论课程的专业老师，则更应该加强课堂情境的创设，调动学生的学习积极性，使得理论课堂“活”起来，教学才会更加轻松且有意义。因此教师要善于融会贯通，针对不同会计专业课程的特色创设相对应的教学情境，循序渐进教授理论知识，激发学生学习主观能动性。比如，针对有实操特色的实训课程，在进行理论课的教学中，可以采用情景模拟法，对学生进行分组合作，选择真实的会计案例，让学生扮演如出纳、会计以及审计等角色，模拟企业日常会计活动，让学生亲身体验会计工作的流程和细节，增强学习的趣味性。此外，为了避免个别学生混水摸鱼，可以增设小组成员成绩绑定规则，团队成员未参与则影响整个小组成绩等，又或者在小组合作过程中增设游戏环节，渗透问答、选择题、判断题等知识竞赛加分环节，让学生在游戏中巩固所学知识，激发学生的竞争意识和团队协作能力。

（二）因材施教，实行课堂分层教学

就现阶段中职院校会计专业具体情况而言，多数会计专业教师在日常教学过程中习惯于“满堂灌”，导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些不知如何“入口”，不能有效激发学生潜在的学习兴趣。归其原因，在于学生基础水平不一致，学习存在差异性。因此，在专业课堂“活”起来的同时，教师应该针对学生的个体差异，在课堂教学中实施分层教学。在理论教学过程中，面向全体同学，教师可以将复杂的会计知识点进行拆分和简化，使其更符合学生的认知水平，采用生动的语言和形象的比喻来解释难点知识。如讲解“固定资产折旧”课程时，教材中涉及长时间使用固有资产是否保持原有形态的内容。这时教师可以举一些相关的生活例子，例如驾驶过的汽车是否会变成拖拉机？学校宿舍是否会变成茅草屋吗？通过一些与生活相关的事件帮助所有学生对基础知识有一定的概念，让学生在学习中感受到“学有所成”的快乐，找到自己学习的存在感。

而针对学生的差异，教师对于优生以“放”为主，鼓励其课后将所学的会计知识应用到实际生活中，如制定个人或家庭的财务计划、管理个人银行账户等，过程中渗透教师的“扶”，意在增强学生自主学习的能力；对于中等生和后进生，教师手把手“扶”到位，重在带领学生学习，但也要注意过程中稍微留有松手的机会，让学生建立起学习的信心。因此，在会计理论教学过程中，教师可以结合学生的个性和兴趣，采用分层式教学方式，贯穿教学各个环节，如备课分层、课堂教学分层、作业分层等，激发每一位学生的学习兴趣，以次满足不同学生的学习需求。

（三）借助趣味游戏，绽放会计课堂精彩

通过引入趣味游戏，为中职会计课堂注入一股清流，激发会计专业学生的学习兴趣，提升教学效果。趣味游戏能吸引学生的注意力，促使其轻松愉快的氛围中学习会计知识，同时通过游戏的形式，学生在实践中运用所学知识，加深对会计原理和概念的理解。

针对实训课程的理论教学，教师可以设计会计角色扮演游戏，即学生分组扮演不同的会计角色，模拟真实的工作场景，进行财务处理、报表编制等任务，帮助学生了解会计工作的实际流程，提高实际操作能力。针对纯理论课程，教师可以在课堂45分钟教学中穿插10分钟游戏比拼环节，通过创新游戏模式，紧密结合会计课程内容，以比赛的形式检验学生的学习成果。以《初级会计实务》课程为例，教师可以针对该学科的特色，引导学生对各个章节知识点的思维导图进行“画树”大比拼，分组进行树干、树枝、树叶等知识点的勾勒，看看哪个小组的知识点构建最完整最合理。又或者，教师可以设置“会计分录接龙”的游戏，规定时间内比拼各章节知识点分录的掌握情况，通过合作的方式来提高学生的学习参与度和学习效果。但是，在游戏过程中，教师要明确游戏规则和评分标准，确保游戏公平、公正，教师还要关注学生的游戏表现，及时给予指导和反馈。

结语

随着我国市场经济体制不断深入改革，相对应的会计人才技能要求和素质要求不断提升，为更好提升中职院校会计专业人才的培养质量，会计课堂教学质量的提升尤其重要。因此，针对中职会计课堂教学中存在的问题，本文提出构建中职会计专业趣味课堂并简要概述其必要性，从创设教学情境、分层教学以及借助趣味游戏等策略入手，激发会计专业学生的学习兴趣，提升该专业学生的自我学习思维，系统性构建出中职院校会计专业教学趣味课堂。

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