引言：美术鉴赏在义务教育中占据着举足轻重的地位，它不仅能够提升学生的审美水平，而且能够培养学生的创新思维和艺术修养。伴随新课改的持续推进，初中美术教师需要更新教学观念，不断探索创新的教学策略，以期有效地达成教学目标。新课程教学改革强调教师具备深厚的专业知识，并灵活运用多种教学方法，引导学生深入理解和欣赏美术作品，从而提高学生的美术鉴赏能力。

一、新课改下初中美术鉴赏教学现状

第一，新课改下初中美术鉴赏教学面临的一个显著问题是教学资源匮乏。尽管教育部门不断强调素质教育的重要性，但在实际操作中，许多学校尤其是农村地区的学校由于资金和设备限制，难以提供充足的美术鉴赏教学资源，导致学生无法接触到丰富多样的艺术作品和艺术史知识，限制着学生对美术的全面理解以及欣赏水平的提升。并且，缺少专业教师也是资源匮乏的一个重要方面。一些学校因预算或编制问题未能聘请到专业的美术教师，而由其他科目教师兼职教授美术鉴赏课，无疑影响着课程教学质量和效果。

第二，缺少互动是当前初中美术鉴赏教学中的一个突出问题。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏足够的互动和讨论机会，不利于激发学生对美术的学习兴趣和创造力，难以满足不同学生的学习需求。在新课改的背景下，虽然倡导以学生为中心的教学理念，但在实际执行过程中，由于课程时间有限、教学任务重以及教师对新教学方法的掌握不足等原因，真正的互动式教学仍然难以普及。同时，现阶段流行的大班式教学也增加了师生互动难度，使得学生的个性化指导和反馈变得尤为困难^[1]。

第三，教学评价不够完善且艺术素养欠缺。当前的教学评价体系过于单一，往往侧重于考察学生的记忆和理解能力，而忽视对学生创造力、批判性思维能力和审美能力的评价，难以全面反映学生的美术素养，无法有效激励学生进行深入学习和探索。同时，由于长期应试教育的影响，学生普遍缺乏对美术的深入理解和欣赏，其艺术素养相对较低，制约着整个社会文化水平的提升。因此，在新课改的背景下，如何建立更加科学、全面的美术鉴赏教学评价体系，以促进学生艺术素养的全面发展，成为了亟待解决的问题。

二、新课改下初中美术鉴赏教学策略

（一）引入媒体技术，丰富鉴赏教学资源

为提升初中美术鉴赏课程的教学质量，学校应增加对此类课程的资源投入，引入先进媒体技术，给学生提供多元化的鉴赏素材，丰富学生的学习体验。同时，教师应鼓励学生主动探索网络资源，培养学生自主学习和鉴赏的能力。

以《物品上的花廊》一课为例，教师可以巧妙运用媒体技术，为学生提供多样化的学习体验。首先，教师可以利用多媒体技术展示艺术作品，呈现高质量的花卉图案图像，包括不同历史时期、不同文化背景下的花卉艺术品，并结合高清图片、视频和三维模型，使学生观察到花卉在不同物品上的应用，如陶瓷、织物、建筑装饰等，拓宽学生的知识视野，帮助学生理解艺术与生活的紧密联系。其次，教师可以应用互动式教学软件，让学生参与到虚拟的艺术品创作中。比如，借助数字绘画工具，学生可以尝试设计自己的花卉图案，并了解各种艺术风格和技术，增强学生的学习动力，促进学生在实践中掌握美术知识。同时，教师可以整合网络资源，指导学生访问在线博物馆、艺术画廊和学术数据库，使得学生获取最新的研究成果和丰富的案例分析，鼓励学生自主学习，培养学生批判性思维能力。

（二）开展合作探究活动，加强师生互动

在新课改背景下，初中美术鉴赏教师可以开展合作探究活动，加强师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力，促使学生学会倾听、表达与协作。教师的引导和支持则可以帮助学生深入理解艺术作品，形成个性化见解，增强学生的自主学习能力，为将来的教学改革提供实践基础^[2]。

以《中国古代雕塑欣赏》一课为例，教师首先可以将学生分成若干个小组，每组负责研究一种类型的中国古代雕塑，如佛像、陶俑或者石刻。在小组内，学生们分工合作，有的负责搜集资料，有的负责分析艺术特点，还有的负责准备展示材料。学生通过合作学习，不仅能够更加深入地了解各类雕塑特点和历史背景，还能够培养团队合作精神。其次，各小组可以在课堂上进行成果展示，采用PPT、视频或者实物模型等多种形式，向全班同学介绍他们的研究成果。在活动过程中，教师可以适时提问，引导其他学生积极思考并参与讨论，从而形成良好的互动氛围，锻炼学生的表达和沟通能力。为进一步加深学生对中国古代雕塑的理解，教师可以邀请专业的雕塑家来进行讲座，与学生面对面交流，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在交流过程中，教师应不断鼓励学生提出问题，引导学生思考雕塑背后的文化内涵和艺术价值，并及时给予反馈，肯定学生的努力和创意，帮助学生不断完善自己的探究和表达能力，提升学生的美术素养。

（三）注重多元评价，提高学生艺术素养

在新课改背景下，初中美术鉴赏教学应注重多元评价，激发学生的艺术兴趣和创造力，培养学生的审美能力和批判性思维，促进学生个性化发展，从而有助于提高学生的艺术素养，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。

以《水墨交融写青山》一课为例，教师首先可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方法进行教学评价。形成性评价是指在教学过程中进行的即时反馈，教师可以通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生对知识点的掌握情况，并给予相应的指导和帮助。终结性评价则是在课程结束时进行的总结性评估，教师可以通过作品展示或测试的方式，帮助学生全面回顾所学内容，巩固知识。其次，教师应关注学生的个体差异，实施个性化评价。对于绘画技巧较好的学生，可以给予更高的技术评分；而对于创意突出但技巧稍逊的学生，则可以更多地关注其创新思维，并给予鼓励和引导。同时，教师还应倡导自评与互评相结合的方式，使学生通过自我评价反思自己的学习过程和方法，发现自己的优点和不足，并通过同学之间的互评开阔视野，学习他人的长处，有助于提高学生的自我认知能力，培养学生的合作精神与批判性思维，提高学生的艺术素养^[3]。

结论：综上所述，在新课改背景下，美术鉴赏教学需要注重培养学生的审美能力、欣赏能力和创新能力，助力学生树立正确的美学观念。初中美术教师在鉴赏教学中应注重创新教学方法，引入媒体技术，丰富鉴赏资源，开展合作探究活动，加强师生互动，注重多元评价，提升学生艺术素养，同时不断增强自身的教学能力，以期提高美术鉴赏教学的质量，充分发挥美术课程的育人功能，促进学生全面发展，使学生能够更好地面对未来社会发展需求。

参考文献：

[1]张良.浅谈新课改下初中美术鉴赏教学策略[J].文科爱好者,2024,(02):31-33.

[2]郑贺阳.初中美术教学中如何开展鉴赏教学[J].家长,2021,(24):149-150.

[3]王亚鹏.新课改背景下初中美术鉴赏教学的创新实践分析[J].考试周刊,2021,(20):157-158.