实验是生物学的重要组成部分，对于初中生物学课程教学、学生学习以及知识的融会贯通来说至关重要。在新课程改革的进行下，藏区中学生物教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提初中学生物学科的教学质量。在新时代教育背景下，新课改政策的实施也不断激励着教育工作者创新教学教法，提升教学质量，减轻学生负担。生物教学中不仅需要对学生理论知识进行强化，还应在理论教学中加强生物实验探究的学习，培养学生动手能力和实验能力，提升学生的生物素养。本文着重介绍了藏区初中生物实验操作和运用，通过对生物实验原理的讲解，让初中学生更好地理解实验中的科学原理，培养他们的实验技能，增强他们的实践动手能力。

一、关注重视，把握开展

我国传统教学方法培养的人才具有较强的理论知识能力，但实验操作能力相对薄弱。伴随着社会的发展，传统的教学方法培养的人才已不能适应社会发展的需要。与此同时，新课改对培养学生的实践能力提出了明确的要求，而开展实验教学和学生实验操作是提高学生实践能力的有效途径。^[1]因此，在藏区中学生物实验教学中，教师要认识到实验教学对学生的综合能力和素质培养的重要性，根据学生具体情况设计出更合理的生物实验教学内容。通过实验教学，学生能够更清楚、更牢固的理解一些生物学的理论和原则。比如，在藏区中学生物实验教学中，教师通过演示之后，让学生自行或分小组进行相关实验操作，并进一步巩固和加深理论的理解和应用。因此，必须加强教师在中学生物中对实验教学的重视程度，在生物教学中有效地组织实验，提高学习效果。以实验为基础，培养学生的实践能力，促进学生全面健康发展。

二、优化环境，提供基础

通过优化实验环境，藏区生物教师可以更加便捷地开展实验教学，学生也能更加深入地理解学科知识。同时，优化实验环境也能更好地满足现代化实验教学的需求，使藏区学生获得更为丰富的实践经验，提高其实验技能水平，为其未来的科研之路打下坚实的基础。所以，在这样的背景下，藏区初中生物教师要优化教学环境，加强实验设备的支持和更新，为学生们更好地参与实验奠定优良基础。^[2]

三、发展兴趣，推进参与

不管你从事哪项工作或开展什么学习活动，对其具有一定的兴趣，总能让你事半功倍。在中学生物实验教学中，应注重激发学生的学习兴趣，这是一种很好的教学方法。在上中学以前，生物学被视为副学科，其重要性远逊于语文、数学、英语，甚至比生物、化学都要低。所以，很多藏区中学生物实验课都采用了很松散、随便的方法，结果就是学生在课堂上体验很差，这就会对中学生物实验的学习产生很大的负面影响。所以，在藏区中学生物实验教学过程中，必须转变对学生的认识。可以通过播放不同类型的生物实验教学录像，使学生能够更好地理解其内涵和含义，从而降低学生实验学习的抵触情绪。同时，通过对实验教学的探索，选择更有趣的教学方式，使学生在生物实验课堂上更加活跃，从而提高生物实验能力。^[3]

四、巧用技术，把握创新

4.1提升兴趣，亲身探索

初中生物在探究性实验理念的指导下，是一门促进学生动手能力提升的学科。初中生的年龄决定了他们的一些学习习惯，注意力不集中，易分心，更要注重对学生的生物实验兴趣的引导。因此，藏区教师应在生物实验教学进行时，利用互联网注意创造合理的实验教学情境，使学生的实验参与积极性和学习兴趣得到提升。还要注意在进行科学情境指导科技创造活动开展时，进行专业的生物知识辅导，让学生能够在兴趣中，正确有效地进行科学生物实验。例如，在复习“细胞”这一单元时，教师应提前准备道具，包括各种生物专业设备、显微镜或互联网教程，让学生在实验活动和互联网资源的引导中理解课本知识的内涵。通过清晰的视频、原理动画，加深学生对细胞的认知。只有学生亲身探索，进行感知，引发兴趣，才能对科学知识的内涵印象深刻。^[4]

4.2创新形式，意识发展

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响实验课堂的有效开展和教学活动的最终效果。再加上藏区初中生处在成长发育阶段，缺少系统的科学认知和判断。所以藏区教师应该要打破传统教育观念，以学生为主体，鼓励学生发展自主学习探究能力，进行多种多样的生物科学实验活动。通过这种方式，学生可以建立对生物学习的信心，从而消除他们的恐惧，激发他们对生物科学活动的渴望。最终实现提升科学素养、技术素养、工程素养、数学素养的活动目的。例如，在“光合作用的原理”中，教师可以利用互联网，让学生在明晰了光合作用的具体原理之后，在探究性实验理念、数学数据运算的指导下，引导学生自己动手进行生物实验。在这个过程中，学生通过多样化的科学活动提高了实践能力，发展了自身的动手能力和科学素养，有利于学生自主探究意识提升。

五、经典实验，提高能力

俗话说，万事开头难，教育也是同理。在实施实验教学的过程中，要注重在教学中逐步进行相应的实验教学。当前，通过比较简单、经典的生物实验，可以提高学生的实验能力。比如，藏区老师可以通过洋葱根尖实验进行学生的实验能力培养的途径之一，这种实验相对简单和经典，学生能在实验过程中很好地进行实验操作并培养相关实验能力。该实验所包含的理论知识和实验操作都是基本的，因此更适合初学者使用。利用洋葱的根尖实验，教授学生在实验过程中怎样漂洗、染色、制片、显微镜下怎样正确观察等等。透过这个实验，同学们能对生物实验的整个流程、注意事项、使用显微镜的方式有较好的认识。使学生能够在显微镜下观察和欣赏这个神奇的世界，并使他们能够很好地练习自己的实验技能。

六、结语

随着新课改的发展与深入，藏区教师在中学生物教学中面临着更大的挑战，但这也为教师创新教学教法提供了机遇。在新课改背景下，藏区中学生物教师应积极面对教学改革，反思自身教学弊端并针对学生具体情况进行生物课堂的实验教学探究，发展行之有效的实验教学方式，培养学生实验能力和生物学科核心素养，促使其全面发展。

参考文献

[1]仇永亮.谈新课程实施中学生物实验教学——六个重视[J].中学课程辅导（教师教育），2020(4).

[2]尚海龙.中学生物教学中激发学生兴趣的教学艺术[J].软件：电子版，2020(10):4-4.

[3]温哲，倪家圆，朱玉芳.基于生活化理论的生物实验优化设计——以“绿叶在光下制造淀粉”为例[J].中学生物教学，2020(18).

[4]赵丽，袁毅君，安建平，等.中学生物教材中观察性实验在培养学生科学素养中的作用——以“线粒体观察实验”为例[J].学周刊，2020(34).