前言：新课程标准指出：“要积极提倡独立、合作、有兴趣的学习方式，以充分激发学生的主观能动性和积极性。”为此，老师应该在适当的时机，转变传统的教育理念。“以学生为本”的教学方式，根据学生的特征，对多种行之有效的课堂教学策略进行了探索与研究，从而推动了语文教学由应试教学向素质教育的转型。

一、小学语文教学方法改革的内容与创新

现代社会的变革和进步，是小学语文教学方法改革的外部驱动力，而整个教育行业的发展，是思想观念的改变和内容的改变，是学生学习过程中的内在驱动力。小学语文教学方法的改革，推动了整个小学的师资水平和综合素质的提升。然而，也有一些年轻的教师，表现出了一些偏激的现象，比如过分依赖多媒体教学，教学方法流于形式等。在新课程改革的背景下，小学语文教学改革呈现出了个性化、多样化的特点，其中包括了教学方式的现代化。在改革之后，更多以网络和现代多媒体技术为基础，将科技创新与传统教育融合在一起。如“慕课”技术和“云端教学模式”的发展和应用，使学生的理论和实际操作有机地结合起来。

在教学方法上的创新，既要保留教师的个性特点，又要对其形式与方向进行多个方面的延伸，比如，在新课程改革的背景下，衍生出了激趣教学法、评点教学法、导读教学法和比较教学法等多种教学方法。在依托教学平台的时候，它的内容更加注重云平台教学，其完善而有针对性的课业学习与练习，极大地保证了学习的效果。

二、当前小学语文课程教学存在的问题

        （一）教师的教学方法传统落后

伴随着新课程改革的不断深化和实施，小学语文教学在某种程度上得到了显著的改善，但仍存在着诸多问题，从而妨碍了小学语文课堂教学的创新与改革。首先，从目前我国小学语文课堂的实际教学来看，大多数老师还停留在“填鸭式”的教学方式上。由于受传统应试教育观念的影响，许多小学语文教师都以提高学生的学业成绩为主要教学目的，而小学生的认知思维和理解能力相对较弱，因此往往会盲目地认为一味地输入才是最有效的教学方式。然而，如果教师长时间地依靠这样一种传统的教学方式，那么就会极大地影响到学生的学习兴趣和积极性，同时也会制约他们的创新思维和探究能力，从而在一定程度上影响到学生的语文综合素质的提高。

（二）学生的主体性没有得到充分的体现

随着新课程改革的推行，越来越多地关注到了学生的主体地位，这也促使很多小学语文老师认识到了在课堂教学中体现学生主体地位的重要性。然而，在大部分小学语文的实践教学中，学生的主体地位还没有得到充分的体现，学生的学习主体性也没有得到充分的发挥。究其原因，受传统教育理念和教学模式的深刻影响，老师们常常习惯于在课堂上占据着绝对的主动权，更多地扮演着一个指导者的角色，将学生的学习任务完全委派给他们，并对他们下达学习指示。随着时间的推移，就会造成学生大部分的课堂时间都是处于被动的学习状态，学生只能在教师单方面的知识讲解下，进行机械式的知识输入和巩固练习。然而，这种做法不但严重忽略了学生的主体地位，还造成了学生的课堂参与度极低，从而影响了学生的学习效率和自主学习能力。

（三）课堂教学与实际生活脱节

在语文学习过程中，课堂教学脱离了生活，这也是一个普遍存在的问题。作为一门具有很强综合性的学科，语文不仅包括了传统的文学知识和常识，而且还承担着道德修养和爱国主义情怀的培养。在教学中，学生们自身都或多或少地具有这种情绪，在日常生活中也往往会有不同程度的经历，将这种经历与教材相结合，无疑可以提高课堂教学与现实生活的关联性，提高教学效果。但是，在实际的教学中，教师经常会忽略这一部分，更多地关注于教材和知识本身，这也会对提高教学效率产生很大的影响。

（四）教学内容不能得到扩充

目前，很多小学语文教师在进行课堂教学活动的时候，都会按照教学大纲和固有的教材内容来设计教学方案，然而，他们对语文教材内容的拓展和延伸却往往不够充分，导致了小学语文教师的教学内容大都是照本宣科、按部就班，缺少了创新和多样化。这样，就会对学生的知识面的扩展和思维的提高产生一定的制约。要想有效地提高学生的语文综合素质，光靠课堂教学内容是远远不够的，大部分小学生还处于心智思维还不够成熟的阶段，因此，他们对未知的世界有着强烈的好奇心和求知欲。小学语文教师是学生语文学习的主要指导者，应充分利用语文学科的素质教育优势，自觉地为学生引进高质量的教学资源，从而拓宽学生的知识视野，提升他们的文化内涵和素材积累。 

三、 新课改理念下的小学语文课堂教学实践策略

（一）打破传统教学模式，发挥学生主体地位

学生是学习的主体，他们也应该是课堂教学的中心，也应该是课堂教学的主体。然而，在传统的教学方式下，学生只能被动地接受知识，很难真正地展现和发挥自己的主观能动性。因此，小学语文教师应该从根本上改变过去陈旧落后的观念，突破灌输式的课堂教学方式，对学生给予足够的关心、关爱和尊重，让学生处于主体的位置，给他们足够的思考、学习和探究的时间，让他们能够积极地表达自己的观点和看法，提出问题和问题，积极地参与到课堂教学中，充分地发挥自己的主观能动性。

譬如，在《圆明园的毁灭》这门课上，以老师为主，老师占用了大部分的上课时间，让学生自己去学，老师和同学之间的互动也很少，课堂气氛也就越沉闷。因此，作者突破了传统的教学方式，在课堂上构建了一个学生的自主学习空间，让学生有更多的机会参加到课堂的学习活动中。在学生的自主学习的过程中，老师会鼓励学生提出自己的疑问，让学生把自己的问题说出来，而对于学生的问题，老师也会耐心地进行解答，从而使学生的学习过程更加完美。除此之外，老师还会在课堂上积极地和学生进行对话，用对话式的沟通方式来缩短教师与学生的关系。在这种情况下，作者突破了传统的教学方式，充分发挥了学生的主体性。

（二）新课程理念下小学语文教学要注重备课

除了要提高小学生对语文学习的积极性，并通过举例的方式，还要求语文教师要备好课，做好小学语文课堂前后的工作。进行有效的备课工作是教师实施语文教学最重要的基础，一般情况下，备课都要根据语文教师进行备课课程的标准和备教材这两个基本环节来进行，每一个课程标准都可以从本质上帮助小学教师了解语文教材的深广度、教材体系以及教材的知识层次。语文教师备教材的目的，就是要找出语文教材与各个单元、各个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间的关系，所以，语文教师在自己的备课过程中，一定要多选择一些时事，或是在自己的备课过程中，多找一些小学生比较关注并关注的话题，这样才能更好地吸引学生的注意力。

语文教师备课时也要做课后的作业，小学生在学校里学到的知识与生活、社会实践相结合，这样才能让语文知识生动，因此，在小学语文教学中，教师要采用新的作业形式，例如对学生邻居或者居民小区进行调查，进行调查报告的写作，小学生要按照小学语文教材内容进行辩论赛等作业，锻炼小学生行动、思考、分析、设计等方面的能力。

（三）通过分层教学的方式，提升学生学习能力

在小学语文课堂上，由于学生的个体差异，不能简单地采取“一种形式”的教学方法。要根据学生的认知能力和接受能力，选择合适的教学方式，进行分层教学。让优秀的学生继续进步；让那些成绩不好的同学，也能体会到学习语文的快乐。大班的课堂，对分层教学造成了一定的难度，但老师们要做的就是改进，这样才能在语文课堂上贯彻新课改理念。

采用分层教学的方法，教师可以将学生分为不同的学习层次，目的是让每一个层次的学生都能在学习中找到自己的学习方法，从而提高学生的学习效率。

举个例子，老师在给学生们讲解《两小儿辩日》的时候，就会遇到这样的问题。如果是语文水平比较高的，老师在布置作业的时候，可以寻找其他相似的文章，并要求他们去翻译。并将其与课文中所学到的相关知识做了对比，例如：刻舟求剑，南辕北辙；对语文水平不高的同学，可以让他们下课后自己做一些翻译工作；如果是语文水平不高的同学，老师就会要求同学们在课后仔细阅读课文，并且要把握好课文中要注意的词汇。采用分层教学的方法，使学生可以明确自己的学习目标，提高自己的学习能力，提高自己的学习热情。

（四）合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

因此，本文提出了一种基于信息技术的教学方法。如何利用这些资源，如何利用这些资源，就成了提高语文学习效率的关键。在教学中，教师应将多种教学方法有机地结合起来，做到“因材选媒”，强调多媒体在教学中的辅助功能，弱化它的“装饰”效果，使学生在一个生动、形象的环境中，体验探索的过程，得到理性与情感的体验，不能以此为中心，不能忽视学生自身的感受与品味。在当前的汉语课堂中，如果不使用现代化的教学手段，好像就显得太过保守，或者说，就显得落后。因此，在课堂教学之前，老师们都会花费大量的时间，人力，物力，财力，对多媒体课件进行精心的制作，但效果却往往不尽如人意。曾经见过一个《赵州桥》课件，其中有很多照片材料，把赵州桥的地理情况、整体情况都展现出来。但是，对于“抓住关键词语，正确理解自然段的大意”和“理解这样的设计是建桥历史上的第一次”这两个问题，他都没有回答。利用此类课件进行教学时，因为忽略了教学目的，学生无法深刻理解文章的主题，脑海中只能浮现出赵州桥的外形和周边环境的片段画面。所以，并没有收到什么实质性的效果。

（五）注重阅读教学环节，奠定语文教学基础

在语文教学中，阅读是不可或缺的一部分，它是学生学习语文的起点和基础，只有做好了阅读教学，才能确保语文的整体质量得到提高，为学生的语文学习和全面发展打下良好的基础。因此，小学语文教师要加强对阅读教学的关注与重视，教会学生基本的阅读方法和技巧，以积极地引导学生进行课内阅读，让学生在其小学习基本的生字、生词和语文表达的方式，加强学生的语感；另一方面，老师们需要积极地扩大学生们的课外阅读范围，为他们推荐各类优秀的课外读物，来拓宽学生的知识视野，帮助他们增长学生的见识，让学生逐渐养成良好的阅读习惯和综合素质。

比如，在讲授《将相和》的时候，由于小学生的阅读能力还处在发展之中，因此，这一时期的阅读教学就显得尤为重要。上课之后，我将引导同学们大声地朗读课文，让同学们体会到作者在阅读过程中的停顿、语气和情感的变化，从而对正确的阅读方式有一个初步的认识，然后，我将为同学们提供一个进行阅读练习的地方，从而对同学们的阅读能力进行训练。在学生进行阅读的时候，老师会对学生的阅读方式进行观察，当老师发现学生中有问题的时候，老师会对学生进行纠正，从而让学生养成良好的阅读习惯。

结语：总结来说，在新课程改革的教育背景下，传统的小学语文教育理念和教学模式已经不能满足新时代的教育需要，这也迫使小学语文教师要坚持素质教育的理念，并将促进学生的综合素质发展作为自己的基础，从而实现自己的教育理念和教学手段的创新和优化。同时小学语文教师要充分考虑学生的认知思维和发展需求，从而制定个性化的教学方案，因此，可以通过创设具有趣味性的教学情境，利用信息技术的教学手段，并采取小组合作教学等措施，让学生的主体地位得到更多的体现，从而激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效地提升学生的学习效率和语文综合素质。

参考文献

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