前言

劳动教育与德育之间的关系是密不可分的。我国的劳动教育在发展的过程中始终与德育互通、互进。在新课改背景下，学校应注重培养学生的核心素养，以学生为中心，重视学生的全面发展，在教授理论知识、增加实践活动的同时，将德育与各学科教学相融合。“双减”政策的落实，为学校开展劳动教育和德育提供了良好的条件，学校应提升劳动教育的学科地位，开发特色德育劳动课程，拓宽德育劳动实践场地，让劳动教育走出校园、走向社会，提升教育品质，提高学生的适应能力，促进学生健康成长。这种教学方式不仅改变了传统的德育方式，增强了学科的趣味性，还培养了学生的劳动意识，提升了学生的劳动能力，为实现全面育人目标奠定了坚实基础。本文从新课标视角出发，探究初中班主任如何开展劳动教育与德育的结合，希望能给相关工作者提供一些参考。

一、树立劳动榜样，激发学生的兴趣

培养和提高学生的劳动素养，有助于其形成正确的劳动观念，塑造健全的人格。在这一过程中，班主任要充分发挥榜样示范作用，使每一个学生都能够受到感染，从而积极参与到劳动中来，体验劳动的快乐，感受劳动的价值，并从劳动中不断成长、进步。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任作为班级建设的组织者与领导者，在开展劳动教育时，应以身作则，树立良好的劳动榜样，为学生树立榜样，让学生明白劳动不仅仅是为了获得物质报酬，更是一种自我实现的方式，只有真正参与到劳动实践中才能有所收获。同时，班主任还要以多种形式宣传劳动的重要性，分享自身的劳动故事，创设浓郁的劳动教育氛围，以此激发学生学习的兴趣，增强他们的责任感与使命感，引导其主动参与劳动实践。例如：针对初中生的年龄特征与心理特点，班主任可以采用讲故事、做游戏等活动，吸引学生的注意力，使他们从中了解到劳动的意义，学会珍惜劳动成果，形成正确的劳动观念。

除此之外，班主任还可以根据学生的实际情况，挖掘身边的劳动榜样，让他们在潜移默化中受到影响，进而激发劳动热情。如我班有位同学在课余时间经常帮家人做家务，扫地、擦桌子、洗碗……每次我去教室时总能看到他忙碌的身影，有时甚至忙得连饭都顾不上吃。同学们看到他这样勤奋好学，不仅没有嘲笑他，反而纷纷向他看齐，将他当作自己的榜样。受此影响，这位同学也变得更加勤快了，不仅认真完成老师布置的各项任务，而且还利用周末的时间帮父母干农活，深受父母和老师的喜爱。可见，身边的劳动榜样对学生具有重要的教育意义，班主任应当充分发挥模范带头作用，挖掘身边的劳动榜样，并组织学生对榜样进行采访，通过多种途径帮助学生树立劳动意识，从而主动投身于劳动实践中。

二、创设实践活动，培养学生的劳动意识

在新时期，随着社会的不断发展，学生们面临的学习压力越来越大，这就导致部分学生产生了厌学情绪，甚至出现了逃课、不完成作业等行为。如果教师仅仅以理论知识为主，很难引起学生的注意，也无法实现良好教育效果。因此，班主任应善于利用各种资源，创设多种多样的劳动实践活动，引导学生进行劳动实践，通过劳动体验让学生深刻感受到劳动的重要性和价值，从而培养他们的劳动意识。例如，笔者班上有一位女同学叫小丽（化名），性格活泼开朗，但学习成绩一直都不太理想，是个典型的“问题少女”。她经常迟到早退，还偷拿家里的钱购买一些无用的东西，面对这种情况，笔者与其家长进行沟通交流，了解到孩子的情况后，便从劳动教育入手，对其开展德育教育。

我组织全班同学开展了一次主题为“美化校园环境”的活动，要求大家积极打扫班级卫生，并将教室进行重新布置，同时准备好劳动工具，如抹布、扫帚、拖把等，将教室打扫得干干净净。之后，我又组织学生整理个人物品，将书桌收拾整齐，使整个教室焕然一新，看着自己亲手打造的成果，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。这次活动不仅让学生明白了劳动的意义，还增强了集体荣誉感和责任感，更重要的是让他们懂得了要珍惜父母的辛苦付出，热爱劳动，尊重他人的劳动成果，将来成为一个懂得感恩、勇于承担责任的人。

三、在日常生活中渗透劳动教育，形成良好的劳动习惯

德育不能脱离学生的日常生活，要将德育融入学生生活中。班主任要充分认识到劳动教育对于学生发展的重要性，将劳动教育渗透到日常生活中，在日常活动中加以引导和帮助，使学生形成良好的劳动习惯。例如：我班开展了“爱心义卖”活动，班主任以班级为单位，带领学生走上街头，将自己亲手制作的手工艺品进行义卖，义卖所获得的资金全部用于购买贫困山区孩子们需要的物品。在活动中，学生不仅了解了山区孩子生活的艰苦，还学会了劳动创造价值。

另外，在疫情期间，班主任可以组织学生进行线上学习，并引导他们在家多做家务，比如扫地、拖地等，这样既能减轻家长负担，也能让学生养成良好的生活习惯。同时，班主任还要注意引导学生合理使用电子产品，不沉迷于网络游戏，从培养健康的兴趣爱好入手，不断提高自身综合素质。除此之外，班主任还要鼓励学生积极参与学校组织的志愿服务活动，如清扫街道、清洁公共设施等，通过实践活动，培养学生的责任意识和担当精神。

总之，初中班主任在开展劳动教育与德育结合时，应始终围绕核心素养展开，根据学生年龄特点，运用多种形式深入挖掘劳动教学资源，并以此为载体，有效落实劳动课程目标。只有这样才能真正实现劳育与智育的结合，促使学生实现全面发展。

四、融入德育理念，推进劳动教学改革

在劳动教育中融入德育理念，不仅是对劳动教育的升华，还是对德育的革新。劳动教育是广义的，贯穿学生的学习生涯。劳动教育能让学生更加热爱生活、提升生活品质。劳动教育要把养成良好的劳动观念、劳动态度、劳动情感、劳动品质作为第一任务，这也是德育的重要内容。随着时代的发展，教学的理念、目标、内容、形式等也应适应时代的发展要求和学生的成长需要。

五、重视劳动教育，设置科学活动

学校德育工作的开展与落实，离不开课堂这一主阵地。教师除了召开主题班会或晨会，还应将德育理念渗透在不同学科的课堂教学中。学校、教师要重视劳动学科，结合德育内容设置科学的活动，让学生走出校园，积极参加社会实践活动，在劳动中获得成长，培养学生的社会责任感，形成服务社会的观念。教师要将德育理念融入劳动教育，融入社会实践活动，让学生意识到劳动的重要性和社会价值。

六、家校协同，共促学生健康成长

在劳动教育与德育的融合实践中，家庭教育也尤为重要。家长应为孩子营造良好的生活环境，让孩子进行丰富而有意义的劳动，培养学生的动手能力和劳动意识，发展学生的综合素养。部分家长或忙于工作，或溺爱孩子，导致孩子经常“点外卖”、不收拾房间、不注意个人卫生等，不利于孩子的健康成长。因此，学校与家庭应当形成良好的互动，对孩子的劳动实践行为进行及时的评价。在学校，学校应为学生提供劳动实践的场地，教师应设计合理的教学内容；在家里，家长要为孩子提供劳动实践的机会，让孩子养成良好的生活习惯，增强学生的家庭责任感，提升学生的适应能力，培养学生的独立自主能力，实现劳动教育与德育融合的教学价值。

结语

通过对初中班主任进行劳动教育与德育结合的有效途径进行探究，可以发现，班主任要发挥出自身在教育中的引导作用。具体来说，首先，班主任要深入学生群体中，了解学生的思想动态和生活现状，为后续工作开展提供更多数据支撑。其次，班主任要不断丰富教育教学方法，在课堂中设计多样化的劳动活动，使学生能够从实践中获得成长。最后，班主任还要积极引导学生参与到劳动实践中，将德育教育渗透到劳动过程之中，实现两者的有机融合，促进学生良好劳动习惯的养成。劳动教育作为落实立德树人根本任务、培养学生综合素养的重要途径，学校、教师应重视劳动教育，在学科教学中融入德育理念，创新教学方法与融合路径，丰富教学内容，不断总结经验，运用有针对性的方法来解决教学中的问题。在劳动教育中，教师要重视学生的主体地位，丰富学生的劳动体验，融入德育理念，让学生形成正确的劳动观和德育观，养成良好的劳动和生活习惯，提升学生的综合素质。笔者认为，为了实现德育与劳动教育的有机结合，班主任应该从以下几方面入手：首先，要不断更新观念、转变思想，充分认识到劳动教育在初中德育中所起到的重要作用，并在此基础上优化教育模式，创新教育方式；其次，要加强家校合作，加强家校沟通，让家长了解学校教育目标，支持学校教育工作，为班主任创造有利条件；再次，要建立科学的评价体系，重视劳动成果展示，让学生感受劳动价值，提升学生劳动素养；最后，班主任要不断丰富班级管理内容，强化学生的团队意识和集体荣誉感，提升学生综合能力。

参考文献

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