引言

在新课改背景下，培养学生的自主学习能力已成为教育教学的重要目标。小学阶段是学生学习习惯和思维能力形成的关键时期，培养自主学习能力，对于学生未来的学习与发展具有深远影响。数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，自主学习能力的培养显得尤为重要。自主学习不仅要求学生掌握学习的方法，还需要他们具备独立思考、解决问题的能力。因此，探讨小学数学中高段学生自主学习能力的培养路径，对于提升教育质量意义重大。

一、小学数学教学中学生自主学习能力的培养现状

目前，在我国小学数学教学中，特别是在中高年级，学生自主学习能力的培养仍面临一些问题。首先，教师灌输式的教学方式仍占据主导地位，往往导致学生被动接受知识，缺乏主动探究的动机。课堂中，教师往往更多地关注知识的传授，而忽视了学生思维能力和自主学习能力的培养。其次，数学教材的内容设计虽然注重知识的系统性，但在引导学生自主探索学习方面的设计仍显不足，难以激发学生的自主学习兴趣。此外，学习环境的支持也显得不足。许多学校在教育教学资源的投入上有限，缺乏丰富的学习资料和适宜的学习空间，制约了学生自主学习的可能性。

二、培养小学数学中高段学生自主学习能力的重要意义

（一）激发学习兴趣，提高学习动机

自主学习能力的培养首先可以激发学生对数学学习的兴趣。在小学数学中高段的学习过程中，学生逐渐具备一定的基础知识和思维能力，此时，如果教师能够提供适宜的自主学习机会，鼓励学生自主探究，往往能够提高他们的学习积极性。当学生在学习中主动寻找问题、思考解决方案时，他们对知识的求知欲和探索欲将不断增强，进而提高学习动机。

（二）培养解决问题的能力，锤炼思维品质

自主学习不仅仅是知识的获取，更是思维能力的发展。在自主学习的过程中，学生需要独立思考、分析问题和解决问题，这将有助于他们思维能力的提升。培养学生在数学学习中自主解决问题的能力，能够帮助他们在面对复杂问题时，具备较强的分析能力和逻辑思维能力。这种能力的培养，不仅对学生的数学成绩有积极影响，更为他们今后的学习与生活奠定了坚实的基础。

（三）促进终身学习能力的形成

在信息时代，知识更新的速度加快，学生需要具备终身学习的能力。自主学习的培养，能够为学生将来的学习生活奠定基础，让他们习惯于利用各种资源进行自主学习。培养学生自主学习能力，不仅仅是为了帮助他们在学业上取得好成绩，更是为了使他们能够适应未来社会的变化，具备持续学习和自我发展的能力。

三、培养小学数学中高段学生自主学习能力的实践路径

（一）课堂教学：激发自主学习动机

在课堂教学中，教师应通过多种教学策略和手段，激发学生自主学习的动机。教师可以从课前准备的内容出发，引导学生通过实际生活中的具体问题来引入学习内容。例如，在学习“几何图形”这一主题时，教师可以通过“问题导入”的方式激发学生的思考。教师可以展示一些生活中常见的几何图形，如建筑物的形状、交通标识的图案等，引导学生观察这些图形的特点。接着，教师可以询问学生，这些实际生活中的图形与数学中所学的几何图形有何联系，是否有一些未曾注意到的有趣特点。

这种方式不仅可以让学生更容易将所学知识与日常生活联系起来，还能激发他们的好奇心与探索欲望，从而提高他们的自主学习动机。在课堂中，教师应尽量避免灌输式的教学模式，而是采取更多的互动和探究方式，引导学生提出问题，并通过小组讨论、思维导图等方式进行自主探究。这种探究式的教学模式，让学生不再只是被动地接受知识，而是通过主动思考和合作，积极构建自己的知识体系。

例如，在讲解“分数的加减法”时，教师可以先向学生展示一些现实生活中的分数应用场景，如蛋糕的切分、水资源分配等，让学生自己提出具体的问题。然后，教师可以引导学生在小组内讨论这些问题的解决方法，让他们通过实验和推理，自主探索分数的加减规则。教师在这个过程中，可以基于学生讨论的结果，给予适当的指导和帮助，让学生在探究中不断发现问题、解决问题，从而达到自主学习的目的。

此外，教师在课堂中应注重学生思维过程的培养。通过设计一些开放性的问题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的发散性思维和创新能力。例如，在学习“百分数”时，教师可以提出一个实际应用的问题，让学生们思考如何计算一个班级中不同比例的学生在某一事件中的参与情况，然后通过讨论和比较，让学生们逐步理解百分数的实际应用意义和计算方法。

课后，教师应鼓励学生继续复习和探索课堂内容，引导他们将课堂所学知识与实际生活相联系，进行深入的学习实践。例如，可以布置一些与课堂内容相关的课外作业，让学生们通过实际操作进一步理解和掌握知识。

（二）课外拓展：丰富自主学习内容

课外扩展活动是培养学生自主学习能力的重要途径之一。教师可以结合苏教版小学数学教材中的项目学习和主题学习内容，设计一些与数学相关的课外拓展活动，进一步丰富学生的学习内容，提升他们的实践能力与自主学习意识。这些活动不仅能够巩固学生课堂所学知识，还可以充分调动他们的学习积极性，培养他们的创新思维和实际操作能力。

例如，可以组织“数学实践活动日”，让学生在实际生活中运用数学知识。活动可以包括校园测量、购物计算、家庭预算设计等多种形式，让学生在具体的操作中亲身体验数学的应用价值。在“校园测量”活动中，学生们可以利用所学的几何知识，自行测量校园中各个场地的大小，计算面积和周长。而在“购物计算”活动中，学生们则需要用所学的分数和百分数知识，计算商品折扣后的价格、找零金额等。这些活动不仅增强了学生对数学知识的理解，还激发了他们对数学学习的兴趣，让数学知识真正融入到日常生活中。

此外，结合苏教版教材中的主题学习内容，教师可以设计一些跨学科的综合实践活动。例如，在进行“统计与概率”相关的主题学习时，可以组织学生开展一次社会调查，让他们自行选择调查主题，进行问卷设计、数据收集与分析。学生在自主探究的过程中，不仅能够巩固所学的数学知识，还能掌握数据处理的基本方法，培养其科学思维和团队合作精神。教师还可以引导学生制作调查报告，并组织成果展示活动，通过彼此之间的交流学习，进一步激发学生对数学探究的兴趣和热情。

针对苏教版教材中的项目学习设计，教师可以引导学生选择一个与数学相关的具体项目进行深入研究。例如，在学习“几何图形”时，可以安排学生欣赏和分析优秀的建筑设计、装饰艺术品等，用数学的眼光去观察和解析其中的几何元素。学生在研究的过程中需要进行资料查阅、模型制作、分析展示等一系列活动，这样不仅增强了他们的自主学习能力，还提升了他们的综合素养与实践能力，使数学学习变得更加生动有趣。

（三）评估反馈：促进自主学习的反思与提升

自主学习的评估与反馈是提高学习效果的关键环节之一。在小学数学教学中，教师应建立起多元化的评估体系，综合考量学生的学习表现，而非仅限于考试成绩。首先，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极程度、课堂提问的质量、合作探究的贡献等方面，来评估学生的自主学习态度与能力。课堂观察可以让教师及时了解学生的学习状态，发现他们在自主学习中遇到的困难和问题，从而提供有针对性的指导和帮助。

其次，自我评估也是提高自主学习能力的重要手段。教师应鼓励学生在学习过程中进行自我反思，让他们通过填写学习日志、制作学习反思报告等方式，审视自己的学习过程、总结学习经验、发现问题并寻找改进方法。自我评估不仅有助于学生更全面地认识自己的学习效果，还能增强他们的自我管理能力和学习责任感，使其在自主学习中更加目标明确、措施得当。

此外，同伴互评也是一种有效的评估方式。通过小组内的互相评议，学生既能从同伴的视角审视自己的学习过程，也能通过分享学习经验、互相取长补短，不断提高自己的学习能力。教师应引导学生通过明确评价标准和流程，帮助他们进行客观、公正的互评，并从中汲取有益的学习经验和建议，以促进共同进步。

最后，定期的学习总结和展示交流活动能够进一步促进学生的自主学习反思与提升。教师可以在每个学习单元的末尾，组织一次学习总结会，让学生分享他们在学习过程中遇到的问题、采取的策略以及取得的效果。通过交流和反思，学生可以相互借鉴、共同提高，从而在自主学习中不断改进和优化自己的学习方法。此外，教师还可以组织一些学习成果展示活动，通过海报制作、视频剪辑、现场演示等形式，让学生公开展示他们的学习成果，进一步激发他们的学习动力与成就感。

结束语

总之，培养小学数学中高段学生的自主学习能力是一项长期而系统的工程。通过创设良好的学习环境、激发学习动机、丰富学习内容及进行有效的评估反馈，教师可以有效促进学生的自主学习能力。在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生自主学习的引导者与支持者。这样的教育模式，将为学生未来的学习与发展打下坚实的基础，使他们在未来的学习生涯中具备持续探索和自我提升的能力。教师和学校应持续关注学生的自主学习进程，提供足够的支持和资源，确保他们在挑战中成长，并逐渐形成独立、自信的学习者。

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