一、绪论

（一）研究背景

在全球经济一体化和跨文化交流日益频繁的今天，英语作为国际通用语言的重要性不言而喻。然而，面对复杂多变的国际环境，仅掌握语言技能已难以满足学生全面发展的需要。因此，《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调核心素养的培养，特别是文化意识的重要性。

（二）研究意义

本研究具有重要的理论与实践意义。理论上，它丰富了跨学科视域下英语教学与传统文化融合的理论体系，为英语课程改革提供了新的视角和思路。实践上，通过提出整合教材内容、运用情景模拟、借助现代信息技术等策略，本研究能够帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和跨文化交际能力。

二、跨学科下初中英语融入传统文化的必要性

随着全球经济一体化进程的不断深入，英语这门外语教学的重要意义也是毋庸置疑的。然而，仅仅掌握语言技能已不足以应对复杂多变的国际环境，学生还需具备深厚的文化底蕴和跨文化交际能力。

（一）促进学生全面发展的需求

教育的终极目标是促进学生的全面发展，这包括知识技能的掌握、情感态度的培养以及价值观的塑造等多个方面。在初中英语教学中融入传统文化，能够为学生提供丰富的文化滋养，拓宽学生的视野，促进知识结构的多元化。通过学习英语中的传统文化元素，学生可以更加全面地了解中华民族的历史、哲学、艺术等各个方面，形成跨文化的比较视角，增强对多元文化的理解和尊重。

（二）增强学生文化认同与自信

在全球化的浪潮中，文化认同与自信是维系民族凝聚力和国家软实力的重要因素。初中阶段是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期，也是文化认同与自信构建的重要阶段。将传统文化渗透到初中英语教学中，使学生既能在英语的学习过程中，又能深切地体会到中华文化的博大与独特的魅力，进而加强对本民族文化的认同与自豪。

（三）提升英语教学效果与趣味性

传统的英语教学往往侧重于语言知识的传授和应试技能的训练，忽视了文化因素在语言学习中的重要作用。

而在初中英语教学中融入传统文化，可以丰富教学内容和形式，提高教学的趣味性和吸引力。例如，通过讲解英语中的成语、谚语、节日等传统文化元素，可以让学生感受到英语与中华文化的紧密联系；通过开展文化体验活动、观看文化录像，能使学生更直接地体会到传统文化的魅力。

三、跨学科下初中英语教学融入传统文化的策略

（一）整合教材内容，加深文化理解

教材是教学的基础，也是文化传承的重要载体，其内容的丰富性和深度直接影响着教学效果。为了在初中英语教学中有效融入传统文化，我们首先要对教材内容进行深入的挖掘与整合。这不仅仅是对教材中已有传统文化元素的简单提取，更是要在此基础上进行创造性的拓展与延伸。通过精心设计的教学方案，引导学生在学习英语词汇、语法和句型的同时，探索背后的文化故事和意义。

具体而言，我们可以利用课文中的文化背景介绍作为引子，拓展学生对相关传统文化知识的了解。例如，在教授“We are family”时，我们可以先通过课文中的家庭温馨场景出发，引导学生学习并体会相关英语词汇如“family reunion”（家庭团聚）、“filial piety”（孝道）等，解释这些词汇在中华文化中的特殊含义。随后用英语介绍家庭成员（member of family ）：“family”、“father”、“mother”等基础词汇及家庭关系（family relation）的表达方式，并补充中国传统称呼如“dad, mum, elder brother, younger sister”，同时讲解这些称呼背后的亲情纽带。让学生在语境中理解并记忆这些词汇，也能感受到中国传统文化的独特韵味。

此外，我们还可以适当补充一些与课文内容紧密相关的阅读材料，鼓励学生自主搜集与传统文化相关的英语资料，如节日习俗、历史典故或者教材内容改编等形式，让学生将传统文化元素融入英语短剧、故事或诗歌。最终的是还应注重教材内容的时代性和创新性，将传统文化与现代生活相结合，使传统文化以更加鲜活、生动的形式呈现在学生面前。

（二）情景模拟教学，增强文化体验

语言学习离不开真实的语境和情境。在跨学科视野下，情景模拟教学是一种生动直观的教学方法，如角色扮演、文化展览、节日庆典等，让学生在参与中感受传统文化的氛围和内涵。在情景模拟教学中，学生需要扮演不同的角色，参与到模拟的文化场景中，通过亲身体验来感受和理解传统文化的魅力。

例如，在学习“Happy birthday”时，我们可以设计一场融合中西生日庆祝方式的情景模拟活动。学生分组扮演家庭成员，前往“虚拟超市”选购派对用品，超市内设有中国传统商品区（如eat birthday noodles、birthday cake 、Red candle 、paper-cut）和西方商品区（如balloon、Birthday song、 take a picture）。学生需用英语讨论并决定购买哪些物品，同时，学生还需学习并实践如何用英语询问价格、比较商品等购物用语。如“Let’s go and buy something for the party .”、“How about some yogurt?”、“How much in the yogurt?”、“How much is this birthday cake? ”、“How many kilo of tomatoes do you want?”通过这一情景模拟，学生不仅锻炼了英语交际能力，还加深了对中西文化融合的理解与体验。

此外，我们还应注重情景模拟的真实性和互动性，利用道具、音乐、视频等多媒体手段营造浓厚的文化氛围，使学生仿佛置身于真实的文化场景中。同时，鼓励学生发挥创意，自由发挥，将个人对传统文化的理解和感受融入到模拟表演中。这不仅能够增强学生的文化体验，培养学生的跨文化交际能力，还能够培养学生的文化敏感性和适应能力。

（三）借助信息技术，提高学习实效

随着信息技术的飞速发展，多媒体、网络等现代技术手段已经广泛应用于教育领域。在初中英语教学中融入传统文化时，我们可以充分利用这些技术手段来提高教学效率和效果，使教学内容更加直观、生动。

我们可以利用网络平台和资源开展在线教学、互动学习等活动。这样的教学方式不仅能够打破时间和空间的限制，还能够提高教学的灵活性和互动性。

最后，我们鼓励学生利用信息技术手段进行自主学习和探究学习。学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等渠道搜集与传统文化相关的英语资料和信息；利用社交媒体平台与外国友人进行跨文化交流。这样的学习方式不仅能够培养学生的自主学习能力和创新思维，还能够提高学生的跨文化交际能力和信息技术应用能力。

结论

跨学科视域下初中英语融入传统文化的路径，是新时代教育改革的重要方向。通过整合教材内容，深挖传统文化元素，不仅丰富了教学内容，还加深了学生对传统文化的理解。情景模拟教学的应用，使学生在真实或模拟的文化情境中亲身体验，增强了文化体验和跨文化交际能力。同时，借助现代信息技术手段，使传统文化以更加直观、生动的方式呈现，提高了教学效果和学习兴趣。这些策略的有效实施，不仅促进了学生的全面发展，还增强了学生的文化认同与自信，为培养具有国际视野和深厚文化底蕴的复合型人才奠定了坚实基础。

参考文献

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