新的时代背景下，辅导员职业能力的高低不仅关乎其自身职业前途是否长远，往往还影响着高校对学生综合素质的培养是否到位。在实践中，高校辅导员是学生高等教育过程中的引导者、实践指导者、困难帮助者，是学生在高等教育过程中相处最为密切的教师，是高等教育过程中的重要一环，在素质教育和专业教育中起着承上启下的作用。就此，职业能力强、教学经验丰富的辅导员是高等院校不可多得的财富，是保证学校学生成才率，提升高校自身校园综合建设，提升高校社会价值的必要因素。

1.我国高校辅导员应具备的职业能力内涵

所谓职业能力是指从事一种职业的工作人员是否能够对该职业进行稳定、专一、综合地开展，是否能够适应当前社会变化，是否能根据职业在社会生活中的变化而改变自己的工作方式，是综合评判一个人是否能适应其当前职位，完成其职能的重要标准。辅导员的职业能力在笔者看来大体可以分为两个方面，一方面是高校辅导员是否能跟上时代的发展，通过学习各种信息技术手段来提升自己的工作效率，满足日益繁忙的工作需求；另一方面，是高校辅导员是否能凝练自身在日常工作中对学生工作开展的经验，对学生在高等教育中出现的如心理问题、学业问题等，通过自己的日常总结形成一套自己工作的方法论，并将自身的理论应用于实践，形成自身的工作知识体系，进而更好地在复杂背景下开展各种学生工作。除了上述所说的两方面之外，教师还应在自己所占优势的领域开发独属于自己的教育方法，通过结合自己的兴趣和优势特长，让教学更具特异化，打消学生的叛逆心理。

除了上述所说高校辅导员应当具备的职业能力素养外，高校辅导员还应具备一定的强制性专业化程度。

其一，高校辅导员应当具备的过硬的政治素养和政治立场，时刻牢记自己的使命是为国家培养高素质人才，培养新时代中国特色社会主义高素质人才才是工作的最终目标^[1]。实践中，一些高校教师的政治立场不够坚定，对学生的政治教育不够完善，导致实践中出现较多负面案例，高校教师应以这些负面案例引以为戒，以坚定和过硬的理论功底为基础，以强硬正确的政治素养为导向，支撑自己的职业能力到新时代中国特色社会主义高等教育的标准。

其二，高校辅导员应当具备一定的自我学习能力，其应该主动观察自己在日常生活和工作过程中所遇到的各种与教学相关的困难，并将这些困难进行总结，通过自身独特的知识构架将其总结成学术成果，以螺旋上升的步伐和波浪式前进的趋势提升自己的专业素养，将提升职业能力的工作终身化、学术化，使自己成为不断进步的高素质教育人才。

其三，经验丰富的高校辅导员应做到排头兵的作用，积极将自身的教学经验告知经验尚浅的辅导员，在学校内形成生动的教学经验交流局面。实践中，我国高校辅导员往往是直接从社会层面招聘而来，一些资历尚浅的高校辅导员往往没有经历过系统和高质量的培训，身份上直接从学生转化为了学生的管理者，难以适应这一角色和职能的变化，导致在日常工作中经常无所适从。难以应对突发和棘手的偶然性问题。这时候，经验丰富的高校辅导员就应积极介入，将自身经验外化于行告知新晋辅导员，协助他们解决教学过程中所无法解决的问题，协同成长，共同进步，在高校内部形成团结一体，进退一致的辅导员团队。综上所述，此举不仅有利于辅导员学术团队更高效地在日常工作中寻求学术素材，还有助于帮助资历尚浅的教师完成成长蜕变，让“老一辈”达成职业理想，“新一代”快速将理论应用于实践，达成双赢的局面。

2.新时代提升高校辅导员职业能力的必要性

在深化教育改革的背景之下，高校辅导员被赋予了更多的职责和职能，其工作目标从原先单一地协助高校进行学生管理工作变成了对学生进行素质教育、思想教育的综合性目标。就此，提升高校辅导员职业能力成为实践中的必然要求。另一方面，随着各种新的教育理念的提出以及各种新的教学手段的推陈出新，教学水平的瓶颈被不断打破，追求卓越的教学目标也要求高校辅导员不断勇攀高峰，在实践中大胆创新，在理论上勇敢开拓，努力将学生教育成德、智、体、美、劳综合发展的新世纪好青年^[2]。

展开讨论，提升高校辅导员职业能力水平是保证国家发展和社会稳定的需要。近十年来，随着我国经济的快速发展以及科技的不断进步，我国同国际世界的交往开始变得日益广泛，并且随着互联网技术的发展与普及，高校学生不可避免地受到了各种文化的冲击，其所接收到的各种信息是以往高校学生接收到信息的十几倍。因此，在这样的背景下，西方国家所谓的和平演变从未停止，高校学生由于刚从高中毕业，其对信息的分析和处理能力往往尚不健全，难以分辨所谓的“糖衣炮弹”，容易受到西方文化的蛊惑，这种时候就需要高效辅导员及时出现疏导学生，对学生的错误思想进行纠正，协助他们摆脱不良思想的荼毒，并告知他们日后前进的方向。另一方面，随着我国经济层面的改革深入，一些社会问题开始逐渐显现，由此所带来的社会负面言论也容易在大学生心中造成负面影响。综上所述，高校教师应当明确，大学生的思想综合素质是保证高校教育水平的重要前提，是为国家培养高素质人才的基础，高校辅导员应以此为提升自身职业水平的驱动力，积极在课堂和课余时间对学生进行相关宣讲。协助他们树立正确的世界观，人生观和价值观，避免他们在树立三观的重要年龄阶段受西方思想和社会负面言论的荼毒，培养他们坚定政治立场 ，为我国社会的和谐稳定以及中华民族伟大复兴贡献力量。

提升辅导员职业能力是辅导员完善自身职业生涯规划的必然要求。工作中，辅导员职业能力的提升是一个动态的过程，需要高校辅导员在日常工作中不断对自身专业水平进行精炼，对学生可能出现的各种问题进行总结，从多方面保证自身职业能力结构不断优化，保证自身不被时代所淘汰。实践中，高校同辅导员之间是相互配合，相互依靠的关系，如果高校有一支德才兼备、经验丰富的辅导员团队，高校在开展各种工作时都将如虎添翼，为辅导员带来的保障也会更多，从而在高校和辅导员之间形成正向循环，帮助辅导员实现自身人生和职业目标。除此之外，高校辅导员在不断提升自身职业素养的同时，也能不断获得成就感，这种成就感，是从帮助同事解决问题中获得的、是帮助学生克服学习生活中的困难所获得的、是在创新理论并将理论应用于实践中所获得的，这种在前进路途中的求真之心，使辅导员成为一个真正令人敬仰和令人尊重的职业，能更好地实现辅导员自身的人生价值目标，使辅导员所完成的工作成为一项光荣而伟大的事业^[3]。

3.高校辅导员职业能力提升路径

高校辅导员职业能力的提升路径是多种多样的，既可以通过高校统一培训来提升，也可以通过辅导员的自学而提升。并且在实践中，这种能力的提升也是多维度的，既可以在某一方面进行提升，也可以综合性地进行提升，但值得注意，这一切的开展前提是高校管理者和高校辅导员自身都应根据自身和高校的实际情况，考虑客观因素的作用，在符合客观规律的前提下开展，以做到相关活动不脱离客观实践，不是仅仅空喊口号。

3.1依托高校力量和外部团体对高校辅导员进行系统培训

近些年来，随着我国高等教育的扩招，高校辅导员团队也在不断地扩大，由此所带来的辅导员职业素养问题，已经成为阻碍学校综合教学水平提升的客观阻碍。实践中，由于高校辅导员在入职前没有经历过完善的培训，其往往无法很好地处理实践工作中出现的各种突发问题，对于对学生相关专业技能、思想教育的宣讲工作也无法得到顺利地开展。就此种情况，高校应积极寻求外部救济措施，通过与第三方主体积极合作，邀请社会中的专业服务公司及其他友好高校高素质教师进行规模化培训，缓解这一问题。具体而言，高校可以同社会中的相关服务公司进行协商，使其派专员入驻学校对高等院校辅导员的相关行为进行评分，通过外来介入因素的作用迫使辅导员按照规范行事，倒逼辅导员综合水平提升。另一方面，高等院校可以同自身有友好交流渠道的院校相协作，引入高素质辅导员团队对自身辅导员进行培训，以这种经验分享的方式提升自身高校辅导员团队能力水平^[4]。

上述所说的措施都是寻求外部力量的救济，但笔者认为要想成规模地培养自身的高素质辅导员团队。高校内部也应建立一系列的配套机制，通过奖惩措施、职称评选措施等，在自身高校内部形成一套完善的辅导员规划体系，促使辅导员自身不断努力提升，形成内源性动力，孕育自身的高素质辅导员团队。就此，通过这种内外双循环的模式，高效能从外部引进积极因素，在内部提供适宜土壤，以促使素质高校辅导员团队的出现。

3.2完善高校辅导员学术研究机制

在传统的高校教学模式中，辅导员不具有学术研究的职责，其工作往往是协助专业课老师对学生进行管理，辅助学生解决在日常生活中所遇到的困难。但就目前的教学形式而言，各种新型教学理念的出现，让辅导员成为各种新型教学理念同传统教学理念冲突之间的缓冲带，各种教学理念的冲突都需要辅导员进行协调，以此弥补在教育转型过程中可能存在的教育体系的不足^[5]。就此而言，高校辅导员应当承担一定的学术职能，通过分析其在日常工作中所遇到的各种各样困难，并对这些困难的产生机理进行分析，进而找到传统教学理念同新型教学理念接轨的连接点，从实践的角度出发开展研究，发挥自身同学生亲近的优势，为高校在新的时代背景下提升教学水平贡献力量。由此可见，培养高校辅导员学术研究能力已经成为提升辅导员职业能力的重要途径，是实践与理论结合的重点，需要得到广大高校的重视。

但高校在实施上述策略的过程中应当注意，在新的教学模式下，高校辅导员所承担的压力是较重的，需要改善传统教学模式下的奖励机制，充分让辅导员发挥自身的主观能动性，调动其工作积极性，不可一切都以“为能力论”，给辅导员带来过大的压力。此外，高校辅导员的学术能力水平并非与高校辅导员职业能力水平有必然联系，其往往会受到各种客观因素的影响，如辅导员的年龄、教育经历以及教学偏好等。高校在布置相关任务时应充分尊重和了解相关辅导员的经历及教学特点，避免一刀切的工作模式，使所有辅导员都能在自己的优势领域开展相关工作。

3.3注重高校辅导员职业能力提升的体系化策略

正如上文所说，高校辅导员职业能力的提升是一项动态的工程，需要多方主体从不同维度，不同角度进行努力。笔者认为，当前辅导员的职能正从管理职能向教育职能进行转变，这种职能上的变化会在教学实践中带来各种教学功能上的空窗期，高校和辅导员两个主体应共同努力，对“空窗”进行体系化的弥补。具体而言，在实践中，高校辅导员的专业能力并非相关学科的简单迭加，而需要在高校行政能力的干预下协助教师对相关知识进行实践才能成体系地掌握，这一过程中，高校应当积极配合辅导员，不能认为辅导员职业素养的提升是其自身的任务，需要给辅导员提供必要的行政上的工作配合。此外，高校辅导员自身应积极利用高校所提供的平台，通过各种形式提升自己所学到知识实效性，将专业知识学通学精，扩展自己的优势面，使自己成为在特定领域不可替代的竞争型人才，努力提升自己的学术水平，让自己变得“能文能武”。有余力的教师，还可以积极学习相关网络技术，通过网络技术对自身的教学水平进行赋能，以期更好地开展相关工作。

另一层面，辅导员在客观条件允许的情况下，在提升自身职业素养的时候可以引入学生因素，例如把自身政治理论学习与日常学生的思想教育进行有机结合，与学生共同进行讨论学习，实践出真知。并且，辅导员还可以在课余时间积极提升自身的学历，把职业能力的提升同自己的人生规划相结合，同提升自身学术水平相结合，在提升自身职业能力的道路上完成自己的人生目标。

4.结语

随着教育改革的不断深入，高等教育中辅导员的地位已经开始发生了深刻的变化，原先固有的辅导员职业能力提升路径和方法已变得不合时宜。就此，本文提出了一系列新的路径和策略，并对发生这一系列变化的原因展开了论述，以逻辑角度阐述了新型策略实施的可靠性，希望能为广大同行带来一定的启发。未来，相信随着我国经济的不断发展，在我国教育界，高等教育的地位会继续不断提高，高校辅导员职业能力提升的重要性也会日益凸显，希望以此篇文章，为我国高等教育的发展贡献力量。

基金项目:江西省高校人文社会科学研究2021年度项目“目标管理思想在高职院校辅导员职业能力提升中的应用研究”（SZZX21037）

参考文献：

[1]连洁平.高校辅导员职业能力提升路径与方法研究——以厦门某职业学院为例[J].科教导刊,2021,(22):90-92.

[2]张璇,欧雷,唐熙媛,谭淑雅.高校辅导员职业能力提升路径与方法探寻[J].财富时代,2020,(09):157-158.

[3]李林伟.新时代背景下高校辅导员职业能力提升路径与方法研究[J].计算机产品与流通,2020,(09):150.

[4]连洁平.高校辅导员职业能力提升路径与方法研究——以厦门城市职业学院为例[J].教育现代化,2019,6(56):110-111+116.

[5]陈银屏.福建民办高校辅导员职业能力提升路径与方法研究——以阳光学院为例[J].低碳世界,2018,(11):293-294.