情境教学法在小学英语教学中的有效应用，可以拉近学生与知识的距离，可以使学生对知识产生较大的热情及兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，并在探究思考的同时加强对知识的理解和掌握。然而，受一些因素的影响，很多教师虽然树立了利用情境教学法开展小学英语教学的意识，但是没办法将情境教学法的效用最大限度发挥出来，对学生的兴趣造成了影响。因此，如何有效进行情境教学成为教师需深入探究的课题。笔者就此进行深入研究，旨在为教师带来一定启发。

一、构建语言交际情境，推动学生社会化发展

学习语言主要是为人类的沟通交流提供方便，英语语言的学习也是如此。英语是我国小学生最早接触的第二语言，掌握多少单词与语法以及应付考试均不是学生学习英语知识的根本目的，学生学习英语知识主要是为了能够适应未来的社会生活，在与国际友人交往时能够顺利使用英语阐述自己的思想及观点。因此，形成并提升英语语言能力，需要让学生置身于一个适合人际交往的语言情境中。教师可以在课堂上为学生引入交际情境，或是在实际情境中出现课堂教学内容，让小学生能够在教师所构建的真实英语交流语境中提升自己的语言运用能力，进而促进自身社会性的发展。

二、构建感悟人文精神的教学情境

教学情境的构建需要建立在“情”这一纽带上，使学生与教师、学生与学生以及学生与教材三者之间进行交流，让学生在以情入境中激发真实情感，并获得丰富的道德品质。教学情境丰富了学生的学习场景，使学生能够对英语语言中的人文魅力进行感受。

1．师生情感互融，构建和谐的师生关系

情境教学认为，教师在构建教学情境时不仅需要对学生的情感体验进行关注，还需要将自己的真情实感融入进来，让学生在和谐友善的师生关系中去学习英语知识中的人文精神。因此，教师需要合理使用语言为学生构建教学情境，让学生在与教师的对话中获得良好的英语学习体验。

2．学生与教材产生情感共鸣

情境教学的方式能够让学生与教材之间产生情感上的共鸣。英语教材是学生获得英语知识的主要途径。因此，教师为学生构建教学情境时需要将教材内容与所构建的情境进行融合，通过为学生在课堂上展现教材中的问题情境，进而使学生获得积极的情感体验。

例如，对《How much Is it ?》进行教学时，教师可以 构建以下情境。首先，组织学生进行义卖活动；其次，组织学生进行角色扮演，让学生能够运用所学英语知识买卖义卖品；最后，引导学生对义卖的价值与意义进行深入了解，使学生在这个教学情境中获得情感体验。

3．生生团结合作，彰显协作精神

情境教学还对学生与学生之间的合作进行了强调，使学生在合作的过程中强化彼此的情感联系。这不仅让学生的距离感缩短了，还培养了学生的团结协作能力。

三、构建激活认知的教学情境，激发学生的思维活动

教师只有为学生构建生动形象的教学情境，才能够让学生置身于情境中获得整体的感知，这不仅有利于学生对抽象的语言思维进行学习，还能够让学生置身于一个有情又有趣的教学过程中。因此，教师需要站在学生的角度，对小学生的所思所想进行积极且主动的探索，通过激发小学生对英语学科学习的好奇心，进而使学生的认知活动得到调动，为学生构建出具有思、真、美、情的教学情境 。

例如，对《we love animals》进行教学时，学生通常会对小动物表现出非常喜欢的情感，教师就可以结合学生的情感为他们设计以下教学情境：首先，教师在课堂上为学生展示小金鱼，并让学生分批次走上讲台进行观察，以此来将学生的思维充分调动起来，使学生的脑海中形成对金鱼形象的深刻记忆；其次，教师需要引导学生使用所学英语知识去描述小金鱼，在该活动中，教师组织学生进行语言训练可以让学生的思维活动得到进一步的加深；最后，教师可以将小金鱼养在教室的一角中，让学生每天都能够近距离观察小金鱼，以此来加深学生对英语知识的印象，使他们巩固所学的英语知识。教师基于情境教学理念，运用实物及各种道具开展英语教学活动，可以在教师所构建的真实的情境中激发小学生的想象力，并且有利于学生对所学英语知识进行有效内化，学生在这一过程中会形成积极的思维模式。在此期间，教师还可以借助为学生所构建的直观性的情境，让学生对身边的其他动物进行观察，以此来达到举一反三的教学目的。在学生对动物观察一段时间后，教师可以为学生展示一首短小的与动物相关的英语诗歌，并要求学生根据诗歌进行仿写与改编。教师所展示的英语诗歌需要具有形象感及节奏感，并且包含一些与动物有关的趣味性单词，这样才能够将学生的英语学习积极主动性有效调动起来，才能够有利于学生语言思维的发展。在自己所编写的诗歌中加入自己所观察的事物，学生的观察能力会得到相应的提升，还能获得相应的情感体验。教师在为学生所构建的情境中能够让学生在情感及知识的帮助下认识到“保护动物”的道理。由此可见，教师所构建的情境不仅让学生获得了英语学习方面的能力，还发展了学生积极学习英语的思维，学生在不断发挥自己想象力的过程中也将会获得真实的情感体验。

综上所述，利用情境教学法开展小学英语教学活动是提高教学效率及质量的一种好方法。所以，教师需要树立用好情境教学法的意识，可根据英语教学的特点、学生的兴趣爱好及身心发展特点巧妙设计教学活动，使学生能够对知识的学习产生一定兴趣，并在分析研究的同时形成一定的学习能力。本文提出的上述几种有效的方法，可以帮助教师在实际教学中进行应用，以此来充分提高小学英语教学的效率及质量。

参考文献

［1］ 王晔．小学英语教学中故事情境教学法的应用探析［J］．小学生（下旬刊），2021（9）：88-89．

［2］ 沈美君．小学英语教学中情境教学的应用探析［J］．小学生（下旬刊），2021（8）：125-126．