前言：

目前，在高中阶段，我们应该根据新课程改革的要求，对语文教学进行适当的改革，使其更好地适应新课程的要求，取得更好的学习效果。在教育活动中，把中华优秀文化科学地融入到语文教育活动之中，既能充实学生的知识储备，又能提高其人文和科技素养。语文和中华优秀文化是相辅相成的，不可分割的，因此，要把中华优秀文化的内容有机地融入到高中的语文教学之中。

一、高中语文教学中中华优秀传统文化融合的意义

（一）促进学生全面发展

在高中的语文课程中，有很多关于中华优秀传统文化的知识。在学习语文时，教师要充分利用课本的内容，去发掘与中华优秀传统文化有关的知识，从而提升学生的人文素质，增强语言能力。在语文学习过程中，我们会选取中华优秀传统文化的内容，如语文课文中的《诗经》内容，包含先秦时代的文化，具有很大的现实意义。通过《诗经》内容可以拓宽学生的知识面，延伸到先秦时期的历史、文学著作、思想文化以及风俗文化等，促进学生全面发展^[1]。

（二）增强学生对中华优秀传统文化的认知

高中语文课程和中华优秀文化相结合，有助于加深学生对中华优秀文化的认识，并以中华优秀文化为载体，培育出他们的民族精神。语文学科与传统文化结合使学生可以根据所学到的材料来掌握中华文化精髓。例如，在《滕王阁序》的教学中，文中的作者、整篇文章的行文、包括滕王阁的历史、文章内许多古称、地理位置、内在精神等都包含许多中华优秀传统文化的内容，中华优秀传统文化不只是学生理解的概念，变得更加鲜活，增强了学生对中华优秀传统文化的认知。

（三）弘扬和传承传统文化的需要

今天，我们教育的总目的是要达成中国梦，而要达到这个目的，学生必须要有一个良好的基础，那就是要做好对民族文化的继承和发展。高中生是将来国家的中流砥柱，在高中阶段将传统文化进行适当地融入，既可以提升高中生的文化素养，又可以让传统文化得到更好的传承和发展，这对提升学生的文化自信心有着非常重大的作用。因此，在语文教学中，为了达到对文化的继承和发扬，必须在语文教学中进行适当的整合。

（四）学生身心发展的需要

随着学生的心智越来越成熟，他们已经有了自己的主见。所以，在高中阶段，教师除了要做好学生的文化知识引导拓展外，还应根据他们的特点进行道德教育。我们都知道，在传统文化中蕴含着非常丰富的道德教育文化内容。在语文教学过程中，教师们可以将传统文化融入到学生们的学习之中，从而帮助学生们建立起正确的人生观和价值观，这对提高学生的人格素养有着非常重要的作用。

二、传统文化在高中语文教学中的应用现状分析

（一）学生阅读文言文、古诗词能力偏差

众所周知，目前高中生对传统文化知识的掌握程度不高。由于传统文化的语言表达方式与现代文存在着明显的差距，特别是在文言文、古诗词的阅读和理解上，许多学生往往难以正确理解其中的含义^[2]。在实际的教学过程中，大多数学生只能依靠参考书来完成对文本的翻译与理解。此外，由于受到了应试的影响，高中阶段的学生在学习传统文化的时候，仅仅是简单地将一些重要的考点进行记忆。这样的话，高中阶段学生的基础知识储备就会变得不够完善，从而造成了他们的学习能力偏低。

（二）教学过程忽视传统文化情感培养

当前，一些高中教师开设的“国学”班，无论从教育理念上，还是从教育方式上，都存在着一些问题。首先，有些语文教师以“让高中生考出好的分数”为首要目的，因此，在讲授方式上，多使用“灌输式”的方式。只注重基础的讲解，并注重考点的记忆，而忽视了对传统文化的感情培养。

（三）教学忽视了学生对传统文化的兴趣培养

首先，在当前的高中语文教学中，还存在着一种较为普遍的落后教育模式。传统的教学方法通常是“灌输式教学”和“填鸭式教学”，首先由任课教师对文言文及古诗词中的生僻字、文言词等进行拆分、细化地讲解，然后分句、分段地对文言文及古诗词进行翻译和理解，然后让学生在课堂下进行朗读。在这个传统的教育方式下，学生们都是很消极的，他们只是单纯地为了自己的科目分数而努力，而渐渐地减少了对传统文化运用的兴趣和爱好。其次，虽然当前的语文教科书为了适应新课程改革，增加并融入了很多创造性的交互性训练，从而使学生对语文中的传统文化产生兴趣。但因为一些客观原因，如任课教师们并没有把这些知识运用到实际生活中去，而是把注意力集中在课文内容上，就难以发挥传统文化的作用^[3]。

三、在高中语文教学中融合中华优秀传统文化的具体方法

（一）融合爱国主义

爱国主义是我们传统文化教育中的一个重要内容，唯有将其与爱国主义教育相结合，才能发挥出较好的教学作用。让学生对传统的道德观念和价值观有更好的了解，从而达到培养学生正确的人生观和价值观的目的。

比如，在学习《出师表》这篇古文的时候，教师可以对这篇文章中所包含的深厚感情展开详细的解释和剖析，从而让学生产生对诸葛亮为振兴汉室，甘愿赴汤蹈火、死而后已的爱国情怀的强烈共鸣。通过教师的讲解，让学生们更加了解诸葛亮对蜀汉的伟大功绩，更能体会到他一心要一统天下的强烈愿望，从而使他的爱国主义精神在学生们心中生根发芽。

（二）开展延伸式阅读教学

以当前高中语文教材为依据，进行扩展性阅读，可以有效地促进学生的知识转移，在掌握有关的基本语法知识和词汇的基础上，进一步提升对文本的理解的能力。在挖掘和整合中华优秀传统文化的同时，进行扩展性的阅读，有助于培养学生主动探究的能力，并深化他们对中华优秀传统文化的认识^[4]。

例如，在教学《荆轲刺秦王》时，教师可以根据其文本内容进行有效的拓展，让学生了解《战国策》这本书，对其中有名的故事如“鹬蚌相争，渔翁得利”“楚怀王拘张仪”等进行了解。让学生开展延伸式阅读，教师可以借助多媒体，让学生根据《荆轲刺秦王》的文本内容搜索与之相关的资料。教师还可以将课文进行总结和分类，并要求学生们以小组为单位进行朗读。将中华优秀文化与语文教学有机地结合起来，教师们也可以透过举行读书交换与分享会，来协助学生们拓展与中华优秀文化的认识，使学生们对于中华优秀文化的研究有一个更广阔的视角。

（三）开展实践教学活动

例如，在高中语文课程中，教师就可以通过指导学生开展课外的读书活动，让他们在课堂里和课后去翻阅《论语》《诗经》之类的经典读物，去认识中华优秀传统文化，去感受它所包含的人文意蕴，从而引起他们的情绪上的共鸣。

为了让学生们更好地理解中华优秀传统文化，教师们应该注重开展一些实践性的教育，做到理论与实际的有机结合，调动学生们对语文的热情，使传统的文化更好地融入到课堂之中。例如，在学《诗经》的过程中，教师可以通过设置角色扮演的学习过程，让学生们通过扮演角色，演绎故事情节，加深对所学知识的了解，使中华优秀传统文化与语文的有机结合，收到很好的教育作用。

（四）深刻挖掘语文教材内容精髓

高中语文教师应该深入地发掘教科书的精华，使中华优秀传统文化融入其中，使其具有更多的人文意蕴和人文美感。教师要运用具有德育作用的中华优秀传统文化，以提升学生的核心素养为目标。所以，教师要选择具有一定的文学修养，同时又要有一定的文化内涵的中华优秀传统文化内容^[5]。比如，中国的传统节庆很多，每逢节庆，各个地区都会举办一场富有中华特色的传统文化盛会，教师可以将这种节日融入到教学中。

教师们可以采取很多的方法，比如情境式的方法，例如，在教授《逍遥游》的时候，教师们可以通过现代化的科技手段，把文章中描述的气势和场景展现在学生面前，给学生们一个很好的视觉刺激。使学生们能够感受到作者的豁达之情，感受到文章中所表现出的坦诚之情，加深他们对庄子的感悟、加深他们对道教的认识，从而培养他们健康豁达的人生态度。

（五）教师摆脱应试教育的束缚，完善教学方法

要使中国传统文化融入到语文教学中去，一是要打破“考试”观念的桎梏，二是要更新教师的教学观念，三是要改进教师的教学方式。唯有挣脱了传统教育观的桎梏，使已经处于边缘化状态的传统文化回归到我们的视野，才能使我们的民族传统文化得以发扬和发展。我们每个人都有义务去继承和发扬我们的民族传统文化。因此，在语文教学过程中，教师们必须明确地意识到，在语文教学过程中，要注意将传统文化融入。教师既是学科知识的教授者，又是传统文化的传承者，还是引领着学生全面发展的引路人。因此，教师要经常地调整自己的教学内容，对自己的教育方式进行革新，把传统文化与教育方式有机地结合到一起，从而提高自己对传统文化的认识。

（六）鼓励学生课外阅读

要提高学生对传统文化的认识，语文教师不应只限于灌输式的教育，把教学限制在教室里，还应拓宽教育面，转变单调的课堂教育，让学生开展课外阅读。在对传统的课堂教学模式进行改革的同时，也让课堂气氛变得生动活泼起来，让课堂的学习内容变得丰富起来。这种教学方法可以让学生们心情轻松，有助于培养他们的学习兴趣^[6]。因此，教师要重视引导学生开展课外阅读，养成他们的阅读习惯，并与生活相联系，帮助他们更好地了解和掌握传统文化。

（七）高效利用时间，组织阅读交流

高中生的学习时间原本就比较紧张，所以教师在开展教学工作的时候务必要结合学生的学习时间进行分析与考虑，以求让学生利用最短的时间获取最多的知识，从而全面提高学生的各学科学习能力与学习水平。例如，教师在开展教学的过程中，可以对学生进行传统文化氛围的营造。如，教师的讲课方式可以偏向于“古代白话文”的形式，以此让学生在日常学习中接受长久而不间断的文学熏陶。再如，教师还可以结合传统文化知识让学生对相关读物进行分析与研究。而教师在选取读物的时候，必然要选择与高考有关的内容，从而让学生避免出现“读闲书”的情况。基于此，教师再引导学生进行阅读交流，从而实现学生之间的思想和学习方法的互换互融^[7]。

结语：

综上所述，随着新课改的发展以及高中语文课堂教学的不断改革，高中语文教学课堂的教学方法需要逐渐顺应着现代化的课堂教学要求。在高中语文学习过程中，有很多关于中华优秀传统文化的内容。在教育实践中，教师要注重与课程内容相联系，调动学生学习中华优秀传统文化的积极性，使其得到全方位的发展。因此，在讲课的时候，要把诗歌和历史知识相联系，让学生们从经典作品中学到更多的文学知识、历史典故、民族精神，从而提升高中语文课程的教学效果。

参考文献：

[1] 陈月红. 谈高中语文传统文化的融合[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2015, 000(004):66-67.

[2] 王芳. 社会主义核心价值观视野下高中语文传统文化教学探究[J]. 福建教育, 2020(19):2.

[3] 漆晓林. 如何在高中语文传统文化教学中融合家国情怀[J]. 试题与研究:高考版, 2020(17):1.

[4] 曹鑫. 传统文化在高中语文课堂中的融合[J]. 语文课内外, 2020, 000(011):79.

[5] 石红梅. 浅谈在高中语文教学中融合传统文化的策略[J]. 精品, 2020(5):1.

[6] 张祎华. 高中语文教学与传统文化的契合[J]. 高中课程辅导：教师通讯, 2020(12):1.

[7] 葛秀娟. 如何在高中语文教学中融合传统文化[C]// 2020年教育创新网络研讨会论文集. 2020.