一、乡村幼儿生活实习场的案例分析

幼儿园的生活实习场是幼儿园环境的重要组成部分，是将幼儿园环境、课程与教学三者统一起来创新实践，是幼儿教育与课程回归本真的需要。围绕我园乡村环境、种植饲养课程、生成教学活动建立了多种生活实习场，让幼儿在实习活动中去积累经验。

案例1：中班的小朋友在实习场中参与了种植水稻的实习活动。在活动开展前，在周边农田观察农民耕作种植水稻的过程。接着在园内实习场中亲身参与其中，插秧、缓苗、施肥等，深入体验到农事劳动的辛苦和细致，学习到了植物的生长规律和农耕知识，培养了动手实践的能力，唤起了对大自然的热爱，对事物的珍惜，对劳动的尊重。在种植过程中，他们还遇到了很多困难，如秧苗长得很慢，死掉很多；很多水稻被小鸟都吃掉了。在这些过程中，他们需要与其他幼儿相处，共同解决问题，学会相互合作。通过与其他幼儿、教师、农民伯伯的互动，幼儿可以主动倾听、交流和分享自己的想法，培养了良好的沟通和合作能力。而这种能力的积累对于乡村幼儿的全面发展和未来社会适应具有重要意义。

案例2：大四班小朋友们在乡村实习场中参与了造小路的系列活动，在园子里散步时发现会破坏小草，小朋友们讨论要造一条可移动的小路，既能保护小草，又能逛园子。而实习场中的木工坊给小朋友们提供了无限的可能。在建造可移动的小路的过程中，他们有机会接触到不同的材料和工具，可以按照自己的需求和兴趣去制作不同的小路，有的用轮胎，有的用木头，有的用石头，这培养了幼儿的科学探究精神与合作互助的能力。通过各种类型小路的探索实践，小朋友们发现轮胎和木头制作的小路是最适合的两种。这种自己决策，自己动手生成式的实习活动使得乡村幼儿能够更加主动地参与到学习中，提高学习的效果和质量，促进幼儿自主学习的能力。

通过案例的介绍，我们可以看到乡村幼儿生活实习场对于幼儿有益经验积累的重要性。在这个特殊的教育环境中，幼儿更好地能够全面发展。这些有益经验的的积累不仅对于乡村幼儿的个人发展和成长有着重要意义，也对于幼儿教育的改进和创新具有重要作用。

二、对乡村幼儿生活实习场的优化建议

1.拓展实习环境，丰富资源配置

在乡村幼儿生活实习场中，除了利用乡土资源创设体验式的生活情境外，还可以与社区、家园互动，让幼儿参与到更多更广的实习场中，不断积累丰富经验。其次，我们还应该关注乡村幼儿生活实习场的资源配置。这包括了丰富多样的教学资源和材料，以及引入现代化的技术设备。例如，为幼儿提供一些与自然和环境相关的实物模型、图书和多媒体资料，以增强他们对乡村生态文化的理解和认知。可以通过引入互联网和电子学习平台，开辟更广阔的学习渠道，为幼儿提供更多学习资源和机会。

2.丰富活动内容，凸显学习精神

²从实习场理念与精神体现及有效设计实习场的角度来看，其“精髓”也要体现在学习者过程的“真实性”“情境性”“发展性”“行动性”等方面。3通过优化教学情境，引领幼儿主动学习、愉快学习，做到真正关注幼儿的生活和经验，关注幼儿的行动和思维，关注幼儿的体验和感受。

（1）开展探索与发现的活动。乡村幼儿生活实习场还可以为幼儿提供充分的机会去探索和发现周围的环境。例如，可以组织户外探险活动，引导幼儿观察大自然中的植物、昆虫、小动物等，培养他们对自然的兴趣与保护意识。

（2）开展艺术与创作的活动。艺术活动是培养幼儿的创造力和审美能力的重要途径，这是在以往实习场中常常忽略的。可以设置专门的艺术创作区域，提供多样化的材料和工具，鼓励幼儿进行绘画、手工制作、音乐表演等艺术活动。同时，可以邀请专业艺术家或教师来指导幼儿，开展音乐、舞蹈、戏剧等课程，丰富幼儿的艺术体验。

（3）开展情感与品德的活动。幼儿的情感发展和品德教育也是不可或缺的一方面。可以跟随实习场衍生关于情感品德的活动，如关爱小动物，珍惜自然资源，乐于助人等活动。让幼儿学习表达自己的情感、学会关心爱护小动物自然资源等，培养他们的情感认知和管理能力。向幼儿传递正确的价值观念，引导他们形成积极的品德品行。

通过丰富多样的活动内容，乡村幼儿生活实习场可以提供一个充满活力和创造力的学习环境，激发幼儿的自主学习和全面发展。提升他们的学习动力和自信心，使每位幼儿都能得到全面的发展。

3. 完善教育理念，拓展有益经验

(1)教师为学习者学习提供有效“支架”。

³随着“实习场”情境的展开和逐步深入，教师不断在情境的延展中审视、调整、完善自己的教育观念和价值体系，重新认识“实习场”的内涵，重新把握教育教学的目标和内容，认识“实习场”与实现幼儿园课程目标的关系。教师应该成为幼儿的学习的合作者和引导者。他们应该鼓励幼儿主动地参与学习活动，并给予他们足够的自主权，让他们在实习场中有更多的探索和发现。教师应该以问题导向的方式进行教学，帮助幼儿分析和解决问题，激发他们的思维能力和创造力；教师还应该发挥好观察者和记录者的角色。他们应该密切观察幼儿在实习场中的表现和行为，了解他们的兴趣、需求和成长阶段，以便更好地设计和调整实习活动。教师还应该及时记录幼儿的成长历程和有益经验，以便后续的评估和分享。另外，教师还应该成为幼儿情感发展的引导者。他们需要给予幼儿关爱和支持，建立起亲近而稳定的师生关系。通过与幼儿建立良好的信任关系，教师可以帮助他们培养积极的情感态度，增强自信心和自我价值感。教师还可以通过情感教育的方式，引导幼儿学会与他人相处和合作，培养良好的社交能力。

(2)实习活动的组织与引导

在乡村幼儿生活实习场中，实习活动的组织与引导是确保幼儿能够充分参与并获得有益经验的关键要素。首先，教师根据幼儿年龄特点和兴趣，制定多种不同难度等级的实习活动，以满足不同幼儿的多样化需求。其次，在实习活动过程中，教师能够针对每个幼儿的个体差异进行精准的引导。鼓励幼儿们发表自己的观点，提供他们积极的反馈，并给予必要的帮助和指导。教师还要注重活动的创新与变化。为了保持幼儿对实习活动的兴趣和参与度，要不断创新活动的形式和内容。教师要采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、参观学习等，激发幼儿的学习兴趣。此外，可以根据季节变化、幼儿的兴趣爱好等因素，灵活地调整活动内容，为幼儿提供更具挑战性和新鲜感的体验。最后，要注重活动的评估与反馈。在每个实习活动结束后，要对幼儿的表现进行评估，并给予及时的反馈。通过评估和反馈，幼儿能够了解自己的优劣势，鼓励幼儿之间互相交流和分享，以促进他们的相互学习和成长，获得更多有益经验。

最后，教师始终要以幼儿的发展和成长为核心，注重培养他们的自主学习和创造力。在实习活动中对其准确的引导与辅导，实习活动的灵活的创新与变化，以及及时的活动评估与反馈，幼儿能够在乡村幼儿生活实习场中获得更多有益的经验积累，提高他们的综合能力和发展潜力。

【参考文献】

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[2]陈晓红.实习场与幼儿园课程研究[D].南京师范大学,2008.

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