前言：新课标支持下的初中语文作文教学过程中，教师不仅需要重视基本知识内容的教授，也应重点强调课堂中教学写作中的广泛性，一是学生素材的积累；二是写作方式掌握；三是写作过程中自身创造能力发挥。因此，如何对写作教学加以改革，切实强化学生的写作能力，需要更多在于教师从教学策略上入手，引导学生掌握基础的写作内容，最大程度上激发其写作积极性，充分提高写作所带来的体验感，为个人核心素养与综合素质的提升创造条件。

一、初中语文作文教学的重要性

首先，初中阶段的语文学科教学并非一成不变，要求教师能够在日常的教学中，有意识指导学生做更多的写作训练，这样才能充分发挥个人写作潜力，成为语文知识学习的基础所在。其次，对于初中阶段学生来说，较为缺少自我控制能力，对于针对性的指导缺乏兴趣，因此难以对写作产生浓厚兴趣。针对此种情况，教师需要立足新课程标准，在实践中给予其足够的关注，可以认识到写作的重要，以及对自身长期发展的益处。最后，只要学生自己能够从自己的写作中获得乐趣或成就感，那么其内部动力就将使个人写作能力得到提高^[1]。

除此之外，受家庭和生活环境等多方面因素影响，学生之间具有较强差异性和独特性，因此在语文作文的学习过程中也呈现出十分显著的差异。针对此种情况，新课程标准支持下的初中语文作文教学要求教师能够充分考虑此部分情况，结合不同学生的实际学习情况，开展针对性作文教学活动设计，从而切实体现因材施教，最大程度促进学生的思维能力和写作水平得以提高。

二、新课标下初中语文作文教学的有效策略

（一）创设相应的情境

新课程标准中对初中语文写作的目标加以全面要求和阐释，需要教师能够最大程度将学科特点挖掘和展示而出。因此，初中教师在教学过程中，可以结合学生学习水平，创设相应的教学情境，并为其提供适当的思维逻辑和思考方式，使其逐渐产生一个新的学习思路，实现写作时更加流畅。与此同时，情境创设还有助于引导学生积极思考和讨论，无论对当前阶段学习，还是将来学习都将产生积极推动作用。但需要注意的是，初中语文教师在作文教学中，要注意情境问题的衔接与结构整体性^[2]。

例如，教师带领学生开展部编版七年级语文上册第一单元的《热爱生活，学会观察》写作活动时，便需要首先激发学生对生活和写作的兴趣，结合单元内授课重点引导其热爱自然、体验自然之美。在此过程中，教师以提问的方式创设教学情境，可以向学生提问“在本单元所学的课文中，作者是怎样发现景物的？又是怎样寻找突破口的？”。

在此基础上，鼓励学生展开热烈的讨论。与此同时，教师再将相关的活动任务交给学生，使其独自探索，并选取与之相对应的题目，在课后加以完成，以充分实现语文作文教学的有效性，显著起到增强其写作能力的作用。

（二）注重写作素材积累

作文作为初中阶段语文学科的教学重点，要求学生在学习过程中能够具备一定的语言基础能力和写作能力。因此，新课标支持下的作文教学，教师也应积极地进行创造性写作授课活动，可以转变传统教学方式，培养学生对写作的兴趣和积极性。在此过程中，强调对作文教学进行改革，运用网络技术、多媒体手段等多种辅助方法提高学生学习积极性。与此同时，在写作素材的积累上，注重日常生活的阅读文章重点，在每日或每周安排适量的素材积累或写作训练，使学生通过大量阅读，积累对生活的感悟。

例如，教师带领学生开展部编版七年级语文下册第四单元《怎样选材》写作活动时，便可以强调学生对生活观察力的培养。只有这样，才能使其写作时有所感悟，并且可以具备较强的书写能力。

在此基础上需要注意的是，学生阅读能力和写作能力之间的联系非常紧密，因此还需要强调阅读活动的开展，以合理化、科学化手段将阅读与写作教学结合起来，在阅读时提取出写作思想，将阅读素材应用到写作中，这样才能更好提升个人语文学科核心素养。

（三）注重写作实践训练

受应试教育影响，当前初中阶段的很多学生喜欢阅读，但是严重缺少阅读的时间和写作练习空间，导致个人作文水平往往达不到理想的水平。与此同时，教师也并没有针对学生的阅读和写作能力提升开展针对性教学活动，导致个人此方面学习兴趣被严重磨灭。针对此种情况，新课标支持下的教师必须注重激发个人写作与阅读的兴趣，结合个人实际开展写作训练活动，并为其给予一些指导，可以逐步根据自身写作水平以及教师的指导，继续完善自己的作文，帮助写作能力最大程度提升和强化^[3]。

从教师的角度来看，当学生作文完成之后，要认真、仔细看完学生作品，并结合个人语文素养开展指导和点评工作，这样对学生来说是一个激发其写作兴趣和语文能力提升的有力途径。在具体的点评之中，要将“鼓励”与“引导”有机结合起来，重点是要激励学生主动写作，对其进行鼓励性的评估，善于发掘学生作品中的闪光点，并给予积极的评价。

除此之外，教师还可以鼓励学生构建小组合作模式，互相探讨有关于写作的思路，使其在相互比较、互相交流的过程中实现思维互补，弥补以往自身在写作时出现的问题和不足之处，并以针对性措施加以改正。

（四）注重语文作文评价

对于任何阶段、学科的教育教学工作来说，都需要注重评价工作的开展，并将其作为课堂教学活动的拓展和延伸，帮助学生实现所学知识的复习和巩固。初中语文写作教学过程中，作文评价也将成为一项十分重要的工作，对学生的写作水平起到很大推动作用。因此，教师应该明确自己的作文评价体系，并注意到学生个性特征，运用恰当的言语来进行开展评价工作。在此过程中，需要注重整体结构的完整性，同时可以符合题目的要求，以此来检验学生的写作水平、对写作技能掌握和运用等方面内容。另外，要注意学生情感的真实流露、情感丰富性等，在实现综合评价的基础上，提高整体写作能力。

例如，教师带领学生开展部编版七年级语文下册第三单元《抓住细节》写作活动时，首先明确此部分重点在于使学生明白细节描写的重要性，并能够在写作中运用此种描写方法，可以在生活中补抓细节，用细节来表达自身思想感情。对此，教师可以利用多媒体构建课堂活动，循序渐进指导学生学习细节。在此基础上，根据学生所学到的知识，设计出最为适合的作文题目。最后开展作文评价工作，主要内容包括中心思想的表达，词语、典故等是否正确使用、作文结构是否合理等方面，以期全面提升学生语文综合素质。

结论：综上所述，新时代发展背景下，我国初中阶段语文作文教学过程中，教师需要立足学生发展实际，结合个人认知特点、接受能力、综合学习水平等构建作文教学体系。同时，切实将学生放置于主体地位之上，发挥好自身组织者和引导者作用，可以最大程度上将学科的塑造和培养作用挖掘而出，这对于促进初中学生的写作水平和语文核心素养及综合素质都有很大的推动作用。

参考文献：

[1]黄雪梅.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].天津教育,2023,(08):159-161.

[2]薛增声.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].新课程导学,2022,(32):25-28.

[3]杨得志.新课标背景下初中语文作文教学教法探讨[J].新课程教学(电子版),2022,(20):65-67.