前言

听，说，读，写是英语教学的核心，直接关系到学生的语言能力。阅读教学重点在于对词语、句型、文章结构等方面的讲解上。而在写作教学中，具体的目标是要让学生围绕着写作主题，运用所学到的知识参与写作任务，输出语言。从这一点可以看出，读写教学就是一种语言的输入与输出过程。通过两者的融合，可以有效地促进学生的学习能力、语篇构建能力、语用能力的培养，从而有利于达到教学目标。所以，把写作与阅读相结合，成为许多英语教师所追求的一个方向。

一、阅读与写作在初中英语教学中的应用

英语教学中，阅读与写作是两个很重要的环节。如果教师不能把阅读与写作有机地结合，阅读与写作之间没有过渡，那么，学生的学习就会“碎片化”，知识结构不完整，学习效果也会大打折扣。英语阅读和写作的结合，其主要方法是将学生每天的阅读和写作的时间融合在一起，在正式写作前，让他们先阅读大量的相关文章，整理好写作材料，积累词汇，最后把积累的材料和词汇运用到英语写作中。该课程不仅可以培养学习者的语感、运用英语思考的能力，还可以帮助他们在阅读中提高自己的写作水平，并对输入结果进行测试。在中学英语教学中，读写结合不但可以锻炼学生的阅读技能，还可以促进学生在阅读时不断地积累单词，并促进他们模仿课文的语篇结构，增强用英语思考的意识和能力，为写作打下坚实的基础。

二、初中英语在阅读与写作教学中存在的问题

1.实践分配不合理。读写相结合，是英语教学中最重要的两大部分。在课堂上，要使阅读与写作有机地结合，就要对课堂教学进行科学、合理的安排，以达到更好的教学效果。在目前的阅读和写作结合方式中，不合理的工作时间分配会对阅读和写作的综合效果产生一定的影响。教师在英语阅读中给予了很多的时间，在教学时间有限的情况下，作文的时间肯定会被压缩。尽管这样做能使学生掌握单词、掌握语法、积累大量的写作素材，但同时也会缩短学生的写作时间。

2.阅读与写作相互脱离。在运用英语阅读与写作相结合的教学模式时，教师要掌握好的阅读与写作的结合，就要求教师必须具备一定的英语素养和课堂管理能力。在实际教学中，英语阅读和写作的分离是因为教师对学生的综合控制力不够。在阅读任务的编排上，阅读与写作是分离的。阅读与写作的关系不大。学生在英语写作中已积累了大量的阅读资料，但是在写作中却未能充分发挥其作用，从而影响了英语写作能力的提高，从而偏离了“读写”的关系。同时，由于大量的阅读，使得学生在一定的时间里不能完全消化所学到的内容，从而影响到学生的写作能力，学生的作文品质可想而知。

3.教师评价的方式不科学。在教学过程中，教师的评价对于学生的影响是十分关键的，合理、科学的评价可以极大地提高学生的学习热情。因此，在运用阅读与写作相结合的方法进行教学时，英语教师必须对其进行恰当的评价。然而，在传统的教育观念下，许多老师只从单一的视角来看待学生的学习状况，而忽略了对学生的全面评估。

三、学科核心素养下培养学生英语读写能力的价值

核心素养是每一个人在成长和学习的过程中所具备的最重要的综合素质。在初中阶段，英语学科的核心素养是非常明确的，主要是要积极培养初中学生的英语语言素养以及文化品格，不断地提高他们的思想素质，从而使他们的学习能力得到进一步的提高。同时，目前中学英语教学的目标也在不断变化，即把提高英语的核心素养作为教学目标。教师在初中英语阅读教学的过程中，就必须积极推动初中学生英语核心素养体系的不断完善。在中学英语教学中，教师应将技能划分为特定的技能，其中听、说、读、写是学习的基础，听、读是接受的能力，说写是产生的能力。要保证英语在说、写过程中的完整输出，就必须保证自己在进行语言输入时能够充分地阅读和聆听材料。英语阅读是一种重要的输入形式，它可以表现出如下内容：其一，英语阅读可以使学习者获得更多的语言背景和知识。在阅读教学中，老师要运用英语的正确发音来引导学生，体现出浓厚的思维力。教材所使用的教材，是以英语的语法为基础的，通过阅读初中英语，可以增强学生对语言的理解，同时，也可以帮助他们掌握英语的基本技巧：其二，英语阅读能有效地促进学生的语感和逻辑思考，并能有效地促进英语技能的发展。语感包括以下几个方面：一是对英语的认知。二是，以整体的语言认知为中心，将思维和内涵等层次表达得淋漓尽致。在英语教学中，学生们可以在持续的阅读和丰富的英语语感的培养下，不会感到生疏，从而确保他们可以在初中英语的指导下，将自己对英语的理解，从而确保英语写作的正确性，从而提升英语的流畅程度。

四、初中英语读写结合模式的构建方式

1.顺应新课标适时改变阅读教学理念。受长期应试思想的影响，初中语文阅读教学中普遍存在，仍然采用教师在课堂上一味输出，学生在下面被动记忆练习的教学模式，这种形式使课堂教学效果大打折扣，耽误了教学进程。对学生的阅读能力进行了有效的培养。面对这样的情况，一是要严格遵守新的课程标准学校要倡导的“以人为本”的教育思想，把课堂教学的主动权还给了学生，让学生在教学中充分发挥自己的指导作用，重新定位教师的教学与教育角色。其次，要积极开展研究性阅读教学，培养学生自主思维、主动探索新知识，培养学生的自信心和积极性。在课堂上，密切关注学生在阅读过程中的情感变化和内在需求，适时地转变教学方式，并制定出有针对性的教育指导措施。

2.认识到阅读与写作教学结合的意义。在英语课上，老师们常常会进行分段教学。比如，本单元的重点是动词的过去时，下一个单元是将来时；本月是写议论文，下个月是写应用文等等。总之，把阅读和写作分开的做法既不科学，而且有悖于中学英语的特点和规律。因此，教师要转变教学理念，将英语的阅读与生活学习紧密联系在一起的。

3.精心组织阅读材料，巩固所学内容。我们都明白：优质的投入是高品质的产出。阅读是英语教学的重要组成部分。读书能积累写作素材，词汇和语法。所以，在初中英语教学中，要把读写相结合，首先要组织仔细地学习理解阅读材料，为学生和学生的作文打下坚实的基础。在教师解释教材的知识结构时，要深入分析教材内容，以达到全面掌握词汇和语法的目的，同时，要通过对文化背景的深刻阐释，把握文本的深刻内涵。另外，在阅读与写作的结合中，教师要充分利用已有的阅读资料，并加以适当的补充。在阅读课外读物时，教师应为学生们提供了大量的学习资料，当学生在阅读中积累了大量的写作素材后，其阅读能力、写作能力将会得到进一步的提升，进而对整个英语教学的发展起到积极的推动作用。

4.合理划分读写时间。在阅读与写作中，最大限度地发挥学生的阅读与写作能力，教师应在初中英语阅读与写作方面要做好深入的剖析。在每一次的阅读和写作后。反思是不是看得太久了？或者写的太久？将实践与课程的不断整合，有助于老师更好地了解学生的阅读与写作的发展水平。同时，还要给予学生充足的时间来提升自己的写作能力。老师可以安排一些阅读的作业，让他们能够提前了解所学的知识。在课堂上，老师不会花费大量的时间来解释这些基本的内容，只要着重讲解一些重要的内容，和同学们进行讨论，最后再写出来。这样的时间安排会更具科学性，也会对阅读与写作的结合有所帮助从而达成目的。

5.通过阅读与写作教学强化学生读后续写技能。在中学英语教学中，不管是阅读、写作、读后续写，其最终目标都在于提高学生的写作能力和读写能力。首先，老师要引导学生用自己的思维和语言去搜集文章中的关键字，并根据关键词找到续作的方向；其次，针对目前中学英语学习者词汇量偏低的现状，应引导他们使用所熟知的词汇来进行续写，以防止因掌握的词汇量不能完成续写作业，从而提高了学生阅读后继写作的完整性。比如，当学生们在学完一篇英语文章之后，应该给学生们提示文章中关键词，以便他们能够将课文的内容进行复述。这样，不仅可以让学生对英语作文产生浓厚的兴趣，而且可以让学生更好地理解英语的内涵，从而提初中学英语的教学质量。

6.科学设计英语读写议题。议题是进行群文读写教学的灵魂，也是影响其教学质量的关键。针对目前初中语文群文读写的主题设置过于随便的问题，提出了一些对策。首先，要围绕新课标下的教学需求，要把知识和能力、过程和方法、情感态度、价值观念等有机地结合起来，以“三维目标”为导向，形成有针对性的主题。其次，根据学生的具体情况，对群文的选题进行了细致的设计。在新课改的大环境下，以发展和发展学生的阅读技能为终极目标，提高其综合素质。因此，在进行群文读写教学时，教师要根据学生的具体情况，精心安排适合学生实际的阅读题目，以保证他们在主题明确的引导下，提高自己的人文素养。第三，以阅读主题为中心，设计出有针对性的主题。与传统的阅读方式相比，群文读写更注重学生的感受、体验和理解，目的在于促进学生通过多篇文章的阅读来促进学生的思维发展。因此，在教学实践中，教师要根据学生的实际情况，精心设计和构思富有思辨色彩的主题，引导学生在阅读中进行思考。

7.提高学生的阅读能力和丰富的写作素材。读书是写作的根本。读书能给学生的写作带来灵感。通过阅读，可以开阔眼界，积累写作素材。在英语阅读和写作的融合中，应该重视拓展学生的阅读能力。通过提高学生的阅读能力，收集作文素材。在英语教学中，教师应注意词汇搭配及相关词组，并鼓励学生运用词组或模仿词组进行写作。同时，学生也需要运用在课堂上所讲解的句型，使得他们的写作思路更加明确，内容更加丰富。

8.针对阅读仿写训练优化英语写作能力。在英语阅读与写作的结合中，要想提高学生的写作能力，必须通过大量的阅读和模拟练习来获得丰富的写作材料，培养英语语感，以及用英语来表达自己的情感和见解。在模仿写作的训练中，学生要从语言的运用、思维的表达、结构的安排等方面进行综合的思考，以使学生能够清楚地认识到整篇的语言风格、表达技巧和结构，并在此基础上进行英语的书写。通过加强仿写练习，可以帮助学生在学习短文的过程中，建立起英语写作的思维维度，提高英语语感。这种模仿练习也可以按照不同的内容进行，例如：搭配一些固定的词组、一些日常用语，这些都是提高英语语感的有效途径。

9.健全英语读写教学评价。针对目前群文读写教学评估存在的缺陷与缺陷，需要教师进行适当的调整与优化，并通过有效的评估与反馈，对该课程进行合理的调整与优化，以达到更好的教学效果。首先，建立了一套完善的群体阅读评估量表；在传统的评价模式中，以成绩为唯一评判标准的情况下，应该根据群文读写的具体情况，对其评分标准进行细化，不仅要考虑到阅读的分数，而且要把学生的学习表现、进步情况等都纳入评估体系中，保证了整体的、客观的评价。另一方面，教师在优化教学评价的同时，也要对评价对象进行多样化评价，从单一的教师评价模式出发，把学生的自我评价、互相评价等因素纳入评价体系中，真正做到了多元评价。

结论

教师在初中英语教学中采用读写相结合的方法，不仅能使学生掌握所学的知识，而且能够锻炼他们的阅读与写作能力，同时也能增强他们学习的自信心。这样的话，就能缓解学生的阅读和书写压力，也能让他们的阅读和写作水平得到提升。

参考文献

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