引言

要想实现国家的伟大复兴与社会生产模式的变革，需以合理开展教育教学工作为基础。当前阶段我国正处于由应试教育向素质教育转变的关键期，如何减轻学生课业负担、缓解其心理压力与紧张感，成为培养复合型人才的主要任务，强调各阶段学科教育应满足新时代发展进程对人才的现实需求。

1“双减”背景下小学数学高效课堂构建意义

1.1激发兴趣，增强学习动力

在当前素质教育背景下，以“双减”政策为指引优化小学数学教学设计，能真正实现从学生视角出发调整教学内容与教育形式，使学生全面感受数学学习的魅力与价值，能吸引其主动参与各项学习活动，促进课程教育质量的提高。而且教师还会深入解读“双减”政策的相关教育要求，对教学手段进行积极改进与创新，提升数学教学的新颖度、趣味性与多样性，能有效唤醒学生对相关知识的好奇心与探索欲，激发数学主动学习兴趣。

1.2启发思维，提高学习能力

每个学生都是具有独立意识的行为个体，其拥有不同的兴趣爱好、学习基础和实践能力，在实践学习中应用的学习方法不尽相同。在“双减”政策背景下开展小学数学课堂教学，不仅能实现减负增效的教育效果，还能促进学生的个性化、全面化发展，满足其在不同阶段的学习与成长需求，强化其创造意识的形成。而且教师能意识到学生在课堂教学中的主体地位，教师会利用不同教学手段将更多学习主动权归还给学生，并不断丰富教学活动的形式，引导学生由被动接受转变为主动学习，使其在自主思考、合作分析与作业实践中获得多方面的思维启发，以便实现培养数学综合素养的教育要求，提升学生对数学知识的理解难度，在减负增效式学习中提升思维认知能力，消除学生对数学学习的抵触和排斥情绪，彰显个性特征。

2小学数学教学存在的问题

2.1教学意识的偏颇问题

随着素质教育不断深化,很多小学数学教师都意识到了素质教育的重要意义。但是由于对素质教育的理解还不够透彻,在实际教学中也存在着问题特别是一些教师把素质教育与应试教育看成两个独立的教学单元,在这样的思想驱动下,把小学数学的素质教育与应试教育彻底分开,不仅浪费了时间,而且也影响了教学效果,极大地限制了素质教育的进一步发展。

2.2教学模式的单一问题

数学是一门严谨的学科,其教学方式通常比较单一,而教师由于思维受限,难以摸索出适应素质教育多样化要求的新型教学模式。因此,很多教师都会向学生请教,让学生提出他们想要的教学模式。然而在现实生活中,小学生与初中生、高中生有很大的差异,小学生对教学行为的认识还很欠缺,学生们所提出的教学方式也仅局限于一些小细节上的改良,而原有的教学方式从根本上未得到改变。尽管改革的教育方式能够提高学生的数学学习热情,但是在提高教学效率方面却是十分有限的。

3“双减”背景下小学数学高效课堂构建策略

3.1凸显学生主体性，培养独立探究能力

小学数学课程与语文、英语等语言类学科不同，它需要学生对知识点内在的逻辑和关系有准确、深入、有效的把握．但是在实际的小学数学课堂上，教师为学生提供的知识内容呈现碎片化现象，学生对这些知识的整合和应用能力不足，直接影响了高效课堂的构建．鉴于此，在减负增效导向下，小学数学教师需要重视学生对数学知识点的探究和思考，采用多种教学策略减轻学生的课业负担，还要尊重学生在数学课堂上的主体性．比如，教师在组织学生学习小学数学“长方形和正方形”的相关知识时，可以采用课堂提问的方式，让学生对长方形与正方形的外观特征、相似之处进行探究，如：长方形有几条边？它们的对边有什么特点？正方形有几条边？各边长有什么特点？长方形和正方形的边有什么相同之处？如何在一个长方形中裁剪出最大的正方形？等等．教师采用提问题的引导方式，可以激发学生对本节课知识由浅及深地进行自主探究和学习．在这个过程中，教师也充分尊重了学生的学习规律，切实凸显学生在课堂上的学习主体性，从而有效培养学生在数学课堂上的思考和探究习惯．为了进一步培养学生对数学课程知识的独立探究和思考能力，教师还可以采用小组合作教学方法，组织学生通过动手动脑去验证数学课程知识内容．

3.2注重和谐师生关系的构建

在传统的教学模式中，师生之间的关系并不是特别和谐，教师往往需要具备一定的威严，以确保学生能够服从自己，更听自己的话。其实，这种师生关系并不利于教师的教学以及其对学生的管教。如今的学生成熟得比较早，叛逆期来得比较早，时间也比较长。很多学生不喜欢不平等的师生关系，往往希望自己能够与教师处在同等的地位。在这种背景下，小学数学教师要想创新课堂教学模式，就有必要转变自身的观念，尽量与学生构建和谐的师生关系，确保师生之间能够处在平等的地位。在课堂教学中，要想构建和谐的师生关系，教师首先需要转变的是自己的心态，要将自己放在与学生平等的地位，把学生当作倾听者，与学生建立合作的伙伴关系。在调整好心态后，便需要保持这种心态展开课堂教学。在课堂教学的过程中，教师要充分地尊重学生，关注他们的学习情况、意见建议等等，通过这种较为客观的反映，更好地了解到自己的课堂教学效果，并调整自己的教学方式，确保教学方式更符合学生的真实发展诉求。教师在课堂上与学生进行沟通的过程中，也需要认真倾听他们的意见建议，仔细分析意见建议的准确性和可实施性。这种课堂教学的方式，可以让师生之间构建起良好的关系，学生能够将教师当成朋友，不再抵触课堂上的知识学习，而是会认真倾听教师所说的话，更好地了解教师所讲的知识，从而高效率学习知识，提高课堂学习效果。

3.3营造教学情境,提高学习兴趣

在每一门课程的教学中,课堂情境的创设都是一种能让学生在课堂上集中注意力、提高学习兴趣的有效手段。它可以让学生在一个轻松、愉悦的氛围中主动地进入学习当中。而学习兴趣是一名学生最根本的学习动机,特别是对小学生来说,他们天生就是一个活泼好动的个体,缺乏很好的自我约束力,当他们遇到一些抽象的概念知识时,他们难以理解,就会用其他的东西来分散自己的注意力。一个好的教学环境,可以激发学生的情感,使他们以一种乐观的心态来对待教学。因此,在小学数学的课堂教学中必须创设一个有趣味的情境,用一种新鲜、有意思的教学方法,在教师的正确指导下,让学生找到学习数学的快乐,并主动地投入数学的学习之中。学生通过自己的思考,可以把课本上的知识与生活实际结合在一起,加强学生对数学知识的探究,进而提高他们对数学的认识和理解。

结语

总之，在“双减”政策背景下开展小学数学课堂教学，有利于解决传统教育模式重分数轻理解、重练习轻实践的问题，能使学生真正实现全面化、个性化发展，推动素质教育目标的落实。为此教师应深入理解“双减”政策的核心教育要求，不断提升数学教学与作业设计的针对性，充分尊重小学生的年龄与认知特点，创设生动趣味的教学课堂，使学生能收获丰富的知识与学习体验。

参考文献

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