一、引言

晨谈活动是幼儿园一日生活中不可或缺的一个重要环节，也是培养幼儿语言能力、情感、态度、学习品质和行为习惯等方面的重要途径。幼儿的晨谈活动可以促进幼儿学习语言，发展口语交际能力。教师在为孩子们提供游戏材料的同时也要注意与他们进行交流互动，充分调动每个孩子参与活动的积极性，促进幼儿主动探索，促进儿童身心和谐发展。晨谈活动中师幼互动策略是指教师在活动中对孩子们所采取的一些引导、鼓励和支持手段，它能够激发幼儿的学习兴趣，促进语言能力以及情感态度等各方面发展；还能够使教师了解与孩子沟通合作情况、为教育教学活动提供更好地指导。晨谈活动中师幼互动策略能够对教师的教学效果产生直接影响，尤其在幼儿园一日生活中是不可缺少的环节。因此，教师在晨谈活动中要充分考虑到师幼互动，根据幼儿特点及晨谈内容、目标等因素进行灵活调整。在晨谈环节中师幼互动对幼儿园日常教育教学活动起着重要的作用。本文以幼儿园教师晨谈活动中有效地与孩子交流互动为切入点，探索了师幼互动策略在这一环节中应用技巧和方法；为幼儿园开展晨谈及提高其师幼互动质量提供参考和建议。

二、师幼互动在晨谈活动中的意义

师幼互动可以启发幼儿的思维，为幼儿提供灵感来源，在晨谈活动中师幼互动的方式是动态的，可以通过各种形式的互动，让幼儿学会表达和倾听，表达自己对于事物的独到见解或者倾听别人的不同看法，这对于培养幼儿的社会性和独立思考的能力十分重要。学前教育本质上就是师幼之间的互动，积极的互动在教育中起到的作用不容小觑，可以让孩子在玩耍中学习，提高学习体验感和积极性，树立起开拓进取充满好奇和敢于挑战的精神，有利于更好的适应以后的学习生活以及步入社会以后参与社会活动。情感方面的师幼互动可以让教师更好的了解幼儿的心理现状，以便有针对性的做出相应措施，教师尊重幼儿的同时幼儿也对教师敞开心扉，发现幼儿的潜力，调动幼儿的积极性，理解幼儿观念，与幼儿达成共识，教学相长，促进师幼之间联系的紧密性，提高教学质量。

三、晨谈活动中师幼互动现状分析

晨谈是幼儿园教育的一个重要环节，对幼儿健康、社会性发展、个性品质的形成起着至关重要作用。幼儿教师是与幼儿接触最多的人，在实施晨谈活动中，教师是否能够运用合适的方式与幼儿进行交流以及对幼儿开展教育是非常重要的。^[2]

然而，现实中往往存在着严重影响了幼儿的健康成长的问题。我们要从各个方面分析问题原因和解决方法，进一步提高师幼互动、促进幼儿发展。

（一）教师缺少合理的指导和评价，幼儿缺乏主动性

晨谈活动是一种很好的沟通方式：一方面可以有效地与孩子们交流想法、倾听他们对某些问题的看法；另一方面也能提高老师在幼儿心中“权威”地位以及满足幼儿需要。晨谈活动能够让教师与孩子建立起一种和谐、融洽、平等、民主、信任与尊重等等的关系；还可以通过这种和谐和信任与尊重等等关系来促进班集体建设，从而促进每个孩子都能健康成长。

一些教师在组织晨谈活动时，常常只关注自己的需要或者只关注幼儿的需要，而不是去引导幼儿想什么，表达了什么。这样就会导致幼儿不愿意参与到晨谈活动中来，幼儿会认为这是老师们的事情，与自己无关。另外，由于缺乏合理的指导和评价，导致幼儿没有积极性，没有主动性。晨谈活动是一种非常有效的沟通形式。教师在进行晨谈活动时，一定要重视和鼓励孩子自主地表达想法，而不是用命令来强迫孩子们做什么。教师应该根据幼儿的年龄特点和需要设置问题并让他们自己提出解决方案。对于那些不愿意表达想法或者无法解决的问题时教师可以采用“提问法”去引导他们进行表达。

（二）教师不能积极鼓励幼儿自主探索

教师在组织晨谈活动时，往往会把主动权交给幼儿。但在实际的晨谈活动中，幼儿往往没有参与到活动中来，而是在教师的指挥下，跟随着教师一起进行。这种情况下，不仅不利于引导幼儿自主探索，而且还会造成幼儿与老师之间的关系不融洽。究其原因主要有以下几个方面：首先是师幼之间没有建立起良好的情感交流。教师总是以自己熟悉、了解的知识和经验来组织晨谈，往往忽视了幼儿参与活动的主动性和积极性。其次是教师缺乏有效的引导。由于师幼之间缺乏情感交流，所以在晨谈活动中，教师很难有效地引导幼儿进行自主探索。再次是师幼互动缺乏连续性和计划性。由于晨谈时间较短、教师没有充足时间进行准备且又很难组织好整个晨谈活动，所以很容易造成幼儿在晨讲时注意力不集中、无法全身心投入其中、甚至不能有效地表达自己的想法等状况的发生。最后是师幼之间缺乏合作意识。

在晨谈过程中，一些教师习惯于以“我”为中心进行组织活动；有的教师由于没有认识到与自己所组织行为相关联的其他因素可能对教学活动具有重要意义而不能在此基础上做出调整与改变；还有部分老师则是“事不关己”型领导干部，他们往往只关心自己手中的事情，缺乏协调组织其他人员工作与生活的能力。

（三）教师忽略了对幼儿进行指导和评价

在晨谈活动中，经常很多教师很少对幼儿进行指导或评价，更多地是对幼儿所提出的问题进行解答或对幼儿进行一些要求。例如：“你能用你的小手指一下这幅画吗？”“你能告诉我，刚才这幅画有什么地方不太一样吗？”“老师，刚才我们的小猪走了。”等，由于教师们很少注意对幼儿的指导和评价，所以也很难真正发挥晨谈活动中的师幼互动作用。

（四）师幼互动形式过于单一，缺乏灵活性，孩子的参与性较差

首先，活动的内容、目标、方法不能充分考虑到幼儿的年龄特点。有的教师为了能更好地开展晨谈活动，会为孩子设计一些简单有趣的小游戏来吸引他们。但这样做不仅不能让孩子感兴趣，反而会打击到幼儿的积极性。其次，在晨谈活动中，师幼互动方式过于单一。晨谈活动中如果教师只为孩子们准备材料，而不与孩子进行交流和互动。幼儿在幼儿园学习的主要内容是生活中经常接触的一些简单事情，例如：游戏、讲故事、做游戏等等，这样容易使幼儿产生厌倦情绪从而不愿参与其中；教师也很难知道怎样引导幼儿主动进行晨谈活动。

四、促进晨谈活动中师幼互动的策略

（一）树立正确的师幼互动理念

师幼互动是幼儿园教育工作中的重要环节，在幼儿一日生活中起着至关重要的作用。因此，教师应树立正确的师幼互动理念，并通过开展晨谈活动来引导幼儿积极主动地开展晨谈活动。在晨谈活动中学生与教师之间产生良好的师生关系对幼儿来说是十分重要的。另外，在幼儿园里开展晨谈会，教师还需要树立正确的师幼互动理念，这是幼儿健康成长和教学质量提升的关键。

首先尊重每个幼儿。儿童是有独立意识但不成熟的个体，因此他们并不会主动配合教师进行教育活动。因此，幼儿园教师在开展晨话活动时要尊重每个孩子。其次要以幼儿为主体。教师要树立以幼儿为主体理念，充分尊重每个孩子都拥有独立思考、自主学习的权利和能力。再次，树立科学教育观念，让教育符合社会发展需求。最后注重自身形象和教育方法的塑造。师幼互动中一个重要因素就是老师形象如何，良好的师德就体现在老师自身形象建设上。注重家园合作交流，提升师幼互动质量和效率。重视晨谈体验和反思精神的培养与塑造，提升对晨谈活动中师幼互动能力的认识。只有树立好正确的师幼观念，才能正确的引导幼儿在晨谈活动中积极发言，进而促进师幼互动，更好的促进幼儿生长。

（二）创设和谐的晨谈环境，营造良好的师幼互动氛围

晨谈活动是幼儿园一日生活中不可缺少的重要组成部分，教师应该合理利用晨谈区，激发幼儿参与晨谈活动的兴趣，促进师幼互动。创设良好情境，激发幼儿参与兴趣。晨谈活动是老师和幼儿之间进行沟通与交流的机会，也是幼儿认识社会、接触周围事物和人的契机。晨谈之前老师应该对这一主题进行充分的准备和设计，让每个班级都有不同的晨谈区布置，让每位教师都对晨谈区有充分地了解和认识。比如每个区域可以是孩子们喜欢玩或游戏的地方、可以与幼儿互动玩耍的地方以及与家长互动交流的地方等。教师还应该根据每个班级儿童兴趣、能力等方面进行合理地调整安排适合各年龄段儿童发展水平进行晨话区材料投放。在布置晨谈区时尽量将每一个区域内材料丰富多样、动静结合、符合幼儿年龄特点且能吸引他们主动参与进来，例如小班可布置为“宝宝乐开花”区域；中班可布置为“宝宝拍拍手”区域；大班则可以为“我们过生日”和“我们是好朋友”等活动设置不同环节及不同主题；而大班孩子可以在这些区角内开展各种游戏活动如涂色、折纸、拼图和制作小饰品等等。丰富晨话区活动内容，激发幼儿参与兴趣。老师可以根据主题内容和每个孩子自身情况，为每个孩子提供相应的材料并布置相应的区域活动来进行晨谈活动。比如，小班可让小朋友们自己制作玩具，大班可帮助小班小朋友做手工；而对大班幼儿来说，他们对身边周围事物更感兴趣，老师要针对孩子们自身特点和需求提供相应的材料以供他们充分地进行探索研究。

（三）集体语言教学，培养幼儿在集体面前表达能力和语言交往能力

在集体面前，幼儿需要通过集体的力量来提升自己。所以，教师在幼儿开展晨谈活动中要注重培养幼儿的表达能力和语言交往能力。教师可以利用晨谈时间进行集体语言教学，可以从培养幼儿的表达能力和语言交往能力入手。

首先，教师要对幼儿有一个正确的引导。教师需要注意引导幼儿进行表达，而不是让幼儿把想说的话都写在纸上或者是把自己想说的话都说出来。因为如果只是为了表达就会让幼儿感到紧张或者不舒服，因此就会出现不愿意和别人交流。因此，教师应引导幼儿多说话、说完整话，比如：“今天我有个好朋友来找我玩”；“在家里的时候我有很多玩具”。其次，教师应培养良好的集体意识。在教育过程中老师要有意识地培养孩子们的团体意识和集体荣誉感，这样就会促使其形成良好的班级风气。比如：“我们都是这个小班的好朋友！”等孩子们都能意识到自己是小班的好朋友。此外，教师还应引导孩子主动与他人进行交流沟通与分享和倾听他人谈话，让孩子多与别人进行沟通和分享自己心中所想并发表自己意见和看法。

幼儿园中每个班级都会有很多老师以及一些其他工作人员，他们会参与到幼儿园晨谈活动中来促进师幼互动。教师还可以鼓励孩子们之间进行讨论交流，让孩子能真正地走进校园生活中融入到集体生活中去。

（四）鼓励和引导幼儿参与互动

在晨谈环节中，教师可以鼓励幼儿参与互动。通过对幼儿在晨谈中表现的观察，教师可以发现幼儿的积极性是比较高的，但也存在着一些不足之处。比如大部分幼儿是在被动地参与活动，他们很少主动参与到游戏环节中，并且在活动中不能充分发挥自己的作用。^[3]这些问题的存在主要原因在于教师和幼儿之间还缺乏良好的沟通，从而导致了幼儿在晨谈时参与度比较低。教师应鼓励幼儿积极与其他孩子进行互动，并且帮助并引导孩子通过游戏来表达自己内心的想法和情感，从而促使孩子们学会主动去表达自己内心里想要做什么以及不想做什么。例如：教师在晨谈过程中，可以以“今天的早饭”为题引发孩子的讨论，分享一下自己在吃早饭的时候都发生了什么有趣的事情，以小组为单位进行交流，引导幼儿互动。

五、总结

为幼儿创设丰富多彩的游戏环境，帮助幼儿形成积极、主动、自信的态度，引导幼儿围绕活动主题，积极思考，大胆发言是教师的职责所在。在幼儿进行晨谈时提出自己对故事、歌曲，教师应适时引导他们用语言进行表达， 教师可根据活动目标提出要求，鼓励幼儿大胆表述，促进孩子们积极、主动地表达自己的想法。 此外还可以将一日生活中遇到的问题以故事或儿歌形式表现出来或让孩子们参与讨论来解决。师幼之间互动为教育发展提供了进步的机遇，根据幼儿意愿和身心发展状况制定活动计划和教学目标尤为重要，教学的最终目标是实现幼儿发展，互动作为其中一个教学方式，应不断进行反思和优化，调节师生之间的相互影响，产生教学共振，让师幼关系和互动质量在潜移默化中得到逐步提升。

参考文献：

[1] 唐罗敏. 幼儿园晨间谈话活动中的师幼互动研究[D].喀什大学,2021.DOI:10.27746/d.cnki.gkssf.2021.000139.

[2] 翟琳琳.中班幼儿晨间谈话的课程价值研究[J].教育观察,2021,10(20):47-48+78.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.20.015.

[3] 钮倩南.师幼互动，在游戏中共成长[J].课堂内外(高中版),2022(47):21-22.