引言：语文是中小学课程体系的重要组成部分，其具有较强的工具性和人文性^[1]。在实践中，教师若想培养学生的学科核心素养，便需要在实施语文教学工作的基础之上引入传统文化，通过传统文化的育人功能发挥语文教学工作的作用，促使学生逐步在学习语文的过程中形成独立、健全的人格。为此，教师应当充分发挥自身的专业性，明确初中语文教学与传统文化结合的重要性，再借鉴国内外的先进经验，开拓有利于二者融合的发展路径，从而实现教学目标。本文将对初中语文教学中融合传统文化构建高效课堂的路径展开进一步论述。

一、初中语文教学中融合传统文化构建高效课堂的重要性

在教育行业不断发展的背景下，传统文化的普及以及运用已经成为了必然趋势。语文是人文性较强的学科，也是传统文化渗透的载体。就目前来看，在初中语文教学工作中渗透传统文化十分重要，这不仅是因为其可以激发学生的学习兴趣，还因为其可以助力教师弘扬传统文化，更好地塑造学生的人格与品位。接下来将分别展开论述。

（一）有利于激发学生的学习兴趣

初中学生正处于好奇心旺盛，容易被各种新奇事物吸引的年龄阶段。此时，教师将传统文化融入初中语文教学，可以充分满足学生在心理层面发展的需求。特别是在我国传统文化资源十分丰富的背景下，教师可以通过传统文化深化初中语文教学改革，持续优化教学内容，促使教学内容呈现多元化的特点，从而激发学生的学习兴趣，改善初中语文课堂教学质量^[2]。

（二）有利于弘扬传统文化

传统文化是我国的重要精神财富，其可以对社会的和谐运作以及人民群众的行为起到指导性作用。在社会主义文化事业建设不断深入的背景下，教师加快初中语文教学与传统文化的融合，不仅可以强化学生对语文知识的理解与记忆，让学生更好地解读教材文章的深刻内涵，还可以弘扬、传播中华优秀传统文化，为社会主义文化事业建设提供支持^[3]。为此，教师应当将传统文化融入初中语文教学工作中。

（三）有利于塑造学生的人格与品位

我国中华优秀传统文化蕴含着先人的智慧，也蕴含着丰富的文化理念。教师在初中语文课堂教学中融入传统文化，不仅可以有效培养学生的文化观念，还可以塑造学生的人格与品位，促使学生具备进一步探索世界的能力。同时，传统文化还可以让学生掌握社会的基本伦理和道德准则，让学生形成高尚的人生趣味^[4]。因此，在新课程理念深入人心的背景下，教师需要正视传统文化的作用，将其渗透在初中语文课堂，从而塑造学生的人格与品位。

二、初中语文教学中融合传统文化构建高效课堂的路径

从上文可知，教师将传统文化与初中语文教学融合十分必要。教师应当充分发挥自身的专业性，不断拓宽传统文化融入初中语文教学的路径，在充分激发学生学习兴趣的同时培养学生的正确文化观念，巩固学生的语文知识^[5]。接下来将结合我国初中语文教学实践，提出几点有利于初中语文教学、传统文化融合的策略。

（一）从实际生活体验出发，创设生活化教学情境

初中语文知识与学生的实际生活息息相关。在实践中，教师应当充分发挥自身的专业性，联系学生的实际生活体验，创设与之相关的生活化教学情境。一方面，教学情境的创设需要与教学内容相匹配，从而助力教师实现教学目标；另一方面，教学情境需要体现一定的传统文化要素，这样可以有效强化学生对传统文化的认识，促使学生意识到传统文化的重要性，为社会主义文化事业的建设提供助力^[6]。为此，教师应当加强对教材的剖析，借助熟悉的事物创设生活化教学情境，并凸显其中的文化要素。例如，教师在带领学生学习人教版语文教材九年级上册第六课的《敬业与乐业》时，可以发现这是一篇以勉励他人敬业乐业为主的演讲稿。在中华优秀传统文化美德中，“爱岗敬业”占据重要地位。基于此，教师可以通过围绕学生在日常生活中可能见过的一些场景，创设生活化的教学情境，促使学生认识到“敬业与乐业”的重要性。比如，教师可以用生动、形象的语言说道：“你们在日常生活中会见到许多辛勤的劳动者，那么你们能从这些劳动者身上学习到哪些品质？这些品质对你有什么启发？”在问题的引导下，学生会不由自主地联想到日常生活中见过的场景，包括一大早就在清扫街道的环卫工人，还有站在道路中间指挥交通的交警等。很快，有学生回答：“他们很敬业爱岗。”此时，教师可以趁机引入教学内容，带领学生阅读《敬业与乐业》。在讲述文章内容的同时，教师还需要渗透中华优秀传统文化中关于“敬业爱岗”的美德，强化学生的传统文化观念。比如，教师可以这样询问学生：“敬业爱岗是我们传统文化美德的重要组成部分，那么你知道哪些相关的经典语句？”随后，学生会围绕问题，展开积极探讨。实践表明，这种教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入于教学情境。因此，教师应当积极联系学生的实际生活体验，创设生活化教学情境，实现教学目标。

（二）加强多媒体技术的应用，激发学生的学习兴趣

随着现代化科学技术的不断发展，多媒体技术逐步走入初中语文课堂，为语文教学工作带来了巨大的变革。通过多媒体技术，传统文化可以在语文课堂中实现更高效的渗透，这主要是因为多媒体技术可以将原本单一的文字内容转变为多元化的形式，包括且不限于图片、视频、音频以及动态PPT等。具体来讲，教师需要剖析教材，分析学生在学习过程中可能难以理解的知识点，再从互联网中采集相关的数字化教育资源，展示给学生。当学生受到丰富的视听冲击后，便会对教学内容产生深刻的理解与记忆^[7]。例如，教师在带领学生学习人教版语文教材七年级七年级上册第四课的《观沧海》时，可以发现这是一首描写曹操雄心壮志的古诗词。由于《观沧海》的历史背景距离现代化社会较为遥远，所以许多学生难以理解曹操所表述的场景以及雄心壮志。为强化学生对传统文化的理解，让学生更好地领悟到古诗词的魅力，教师有必要采用多媒体技术。在正式上课前，教师需要从互联网中采集与曹操有关的文本资料，为学生讲述曹操的人生经历以及古诗词的创作背景。随后，教师还可以采集《观沧海》相关的视频资料，让学生意识到大海的波澜壮阔。在影视资料的冲击下，学生会情不自禁地融入到语文课堂的学习中^[8]。在此期间，教师可以提出教学问题，要求学生结合影视资料，说一说对《观沧海》的理解，从而激发学生的主动思考意识。实践表明，这种教学方法可以有效培养学生的文化观念，让学生意识到古诗词的魅力，进而成为传统文化的弘扬者、传播者。

（三）组织社会实践活动，强化学生的文化观念

就目前来看，部分语文教师片面看重课堂教学，使得传统文化难以在语文教学过程中得到全方位的渗透。有研究表明，传统文化存在于学生日常生活、学习的方方面面，且其具备抽象的特征^[9]。若想要实现传统文化在语文教学中的全方位渗透，教师便需要将目光放长远，组织学生进行社会实践活动，帮助学生掌握课本知识并提升对传统文化的认识，实现育人目标。需要注意的是，教师在设计社会实践活动，需要确保其与教学内容紧密相关，并适当渗透传统文化，从而打造高效率、高质量的语文课堂。例如，教师在带领学生学习人教版语文教材七年级上册第十一课《论语》的相关内容时，可以发现《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作，是其弟子及再传弟子编写的，里面记录了孔子有价值的话。由于这篇课文的内容相对晦涩难懂，所以教师需要在原有的基础之上，组织学生进行社会实践活动，从而让学生更加深入地了解文言文，促使儒家文化在我国得到广泛传播。比如，教师可以将社会实践活动的地点选为孔庙、当地文庙或者孔子博物馆，要求学生参与祭拜孔子的活动，让学生在参与活动的过程中了解孔庙文化以及历史知识，切实体会传统文化的魅力以及博大精深。在活动期间，教师还可以为学生适当渗透教学内容，引发学生的主动思考。比如，教师可以这样询问学生：“你们在参观孔庙后，对孔子有了怎样的新见解？现在是否可以结合你的想法，说一说你对《论语》的理解？”在问题的引导下，学生会结合所见所获，认真思考问题，并形成对传统文化的深刻见解。由此可见，这种教学方法不仅可以丰富学生的社会体验，还可以有效增强学生对语文知识、传统文化的认识与理解，有利于实现育人目标。

（四）实施小组合作交流，激发学生的自主探究意识

小组合作交流指的是将学生划分为若干学习小组，再由教师提出具体的探究性任务，让学生在相互交流、合作的过程中探究知识点、理解知识点并掌握知识点的一种教学方法。有研究表明，在小组合作交流过程中渗透传统文化可以有效助力教师实现教学目标，在培养学生合作交流能力、自主探究能力的同时强化学生对传统文化的认识，培养学生正确的文化观念^[10]。因此，教师应当依照一定标准，将学生划分为若干学习小组，再渗透传统文化。例如，教师在带领学生学习人教版语文教材七年级上册第二十一课《女娲造人》时，可以发现这篇文章是我国古代神话故事，也是中华文化的重要组成部分。由于神话故事的内容具有天马行空的特点，所以学生往往难以正确理解神话故事的内容以及价值，也不能形成对传统文化的正确认识。面对这种情况，教师应当充分发挥自身的专业性，以科学、合理的方法实施小组合作交流，强化学生对传统神话的理解。比如，教师可以将接受能力相近、认知水平相近的学生划分为一个学习小组，再提出具体的探究性任务，要求学生围绕“我国传统神话有什么特点，传统神话有什么独特的文化价值”展开探讨。在任务的指引下，学生会在小组内展开激烈探讨。在此期间，教师需要将自身化为观察者、引导者，帮助学生解决在合作交流期间遇见的问题。比如，有的学生知识储备不足，只知道“女娲造人”的故事，不知道“女娲补天”、“精卫填海”等故事，所以难以实现对问题的探究。基于此，教师可以为其提供文本素材，强化学生对诸多中国神话故事的认识，再引导学生总结归纳，明确中国神话的特点以及价值，从而形成对《女娲造人》文章的理解。实践表明，这种教学方式可以有效助力教师实现传统文化在语文课堂中的渗透。因此，教师应当加强对小组合作学习法的运用，为传统文化的渗透创设更多有利条件。

结束语：随着我国社会的快速发展，各个行业逐步迎来了新的发展阶段。教师在实施初中语文教学工作时，需要结合传统文化内容，采取适宜于学生身心发展的教学手段，不断强化传统文化在初中语文教学工作中的地位，为学生提供更为有利的学习环境。同时，学校也应当发挥自身的建设作用，为教师提供必要的物质支持，助力教师搜集传统文化教育资源，打造良性育人模式。具体来讲，教师需要落实好四点措施。第一，从实际生活体验出发，创设生活化教学情境；第二，加强多媒体技术的应用，激发学生的学习兴趣；第三，组织社会实践活动，强化学生的文化观念；第四，实施小组合作交流，激发学生的自主探究意识。本文通过对初中语文教学中融合传统文化构建高效课堂的路径展开探讨，为教育领域提供了参考。

参考文献：

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[9]张胜林.基于立德树人的初中语文渗透传统文化的研究[J].科学咨询(教育科研),2021,(10):119-120.

[10]许骐.初中语文教学中传统文化的渗透路径探究[J].考试周刊,2021,(78):52-54.