2023年，教育部组织编写了统编版《心理健康与职业生涯》教材，从总体框架到核心内容进行系统设计与优化提升。新教材推出，既是深化课程教学改革必然要求，也是提升育人实效、彰显思政价值现实路径，认真学习和用好这一教材，对于引导学生树立正确人生观、价值观，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要意义。

一、新版统编教材《心理健康与职业生涯》实施的时代背景与重要意义

党的十八大以来，习近平总书记就加强和改进高校思想政治工作提出一系列新思想新观点新要求，为做好新时代高校思政工作指明前进方向、提供根本遵循，2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，这为新时代高校思政课建设提供行动指南。党中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《关于加强和改进新时代学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》等文件，对高校思政课提出了新的更高要求，即要全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性，统编教材意义正在于，通过凝练课程内容、创新教学方法，将显性教育与隐性教育相结合、将理论传授与实践养成相统一，培养担当民族复兴大任时代新人。

当前，职业院校思政课面临新时代课题，中职学生群体呈现新特点新变化，00后已成为中职学生主体，思想活跃、个性鲜明，对传统说教式思政课兴趣缺缺，中职学生面临学业、就业、人际关系等多重压力，亟需心理疏导和职业指导。产教融合、校企合作对人才培养提出新挑战，随着职业教育与经济社会融合不断加深，职业院校更应注重对接市场需求，培养符合行业标准的高素质劳动者和技术技能人才，新时代职业教育改革对职业生涯规划教育提出新要求，要求职业院校加强学生职业素养培育，提升就业创业能力。

二、新版统编教材《心理健康与职业生涯》的鲜明特点

新版统编教材体现了显著的职业教育特色。教材紧密结合中职学生成长规律，分为心理健康和职业生涯两大模块，包括总论、心理健康教育、职业生涯教育三部分内容，既涵盖学生普遍关注的心理问题，又兼顾职业发展教育前瞻性需求，各单元环环相扣、有机衔接，实现知识传授与能力培养双向促进。教材紧密对接新时代职业教育人才培养要求，围绕中职学生的专业成长需求，增加了职业认知、职业素养、就业创业等方面内容，注重培养学生职业核心素养。教材遵循中职学生认知特点，采用通俗易懂、贴近学生实际的语言，并与职业实践工作场景紧密结合，增强了教学的针对性和实效性。

三、用好新版统编教材《心理健康与职业生涯》的基本原则

新版统编教材是高校《心理健康与职业生涯》课程教学基本遵循，教师要树立“教材是教学的中心”理念，深入领会和把握教材核心内容，坚持正确政治方向，唱响主旋律，传播正能量。把准教材政治方向，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想精神实质，将其贯穿于教育教学全过程，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，教学中要及时回应学生困惑，澄清模糊认识，做中职学生健康成长的引路人。彰显职教特色，要紧密结合人才培养规律和专业成长规律来设计教学，既注重阐明学科理论基础，又彰显职业教育实践性、应用性特点，课程教学要围绕提升中职学生心理适应能力和就业创业能力来组织，引导中职学生做新时代的产业工人、技能型人才。

四、深入开展新版统编教材《心理健康与职业生涯》的教学实践

（一）用好导论单元，厘清课程定位

导论单元是奠定课程基调、引领学生学习关键环节。教师要在教学中充分利用好导论，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，讲清课程性质地位、理论基础、育人导向，厘清学科内涵，明确教学目标，优化教学设计，要引导学生了解课程学习对个人成长和国家发展重要意义，增强学习主动性和自觉性。教师还要结合专业特点，因材施教，通过榜样引领、案例分析、小组讨论等多种方式，帮助学生准确把握课程要义，端正学习态度，掌握科学方法，奠定专业思维，为高质量完成后续学习打下坚实基础^[1]。

以第1课《立足时代 志存高远》为例，教学中教师要先明确该课在课程体系中定位，即通过习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑、指导人生发展，引导学生树立远大理想、勇担时代使命，授课过程中，教师要紧密结合国家发展大势和青年学生成长需要，用青春奋斗火热事例阐释习近平总书记对青年提出殷切希望，如雷锋、黄大年、南仁东等榜样，鼓舞学生把个人理想自觉融入国家、民族伟大事业中，在实现中国梦生动实践中放飞青春梦想。教师还可结合专业特点，组织开展“我的大学规划”主题班会，引导学生对标时代新人标准，树立远大理想，明确奋斗方向，培养家国情怀、增强使命担当。

（二）聚焦中职学生热点，引导积极应对现实挑战

中职阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键期，中职生普遍面临专业学习、人际交往、情绪调节等现实挑战。教师要密切关注中职生的实际困惑，抓住学生兴趣点和难点，有的放矢地开展心理辅导和职业指导，帮助学生正确认识自我，学会调适情绪，掌握应对困境的方法，顺利完成从学校到职场的过渡。要充分运用教材中的经典案例，剖析职场热点事件，引导学生吸取教训、明辨是非，在挫折中砥砺品质，在磨砺中成长进步。教学要把解决实际问题作为落脚点，引导学生在知行合一中内化职业素养、升华职业境界^[2]。

以第2课《生涯规划 筑梦未来》为例，中职生步入职业院校后面临新的专业学习和校园生活，专业认知、人际关系、时间管理等都面临新挑战。教师要结合中职生的实际，讲清职业生涯规划对个人成长和职业发展的重要意义，传授一些行之有效的学习和实习技巧，如合理分配专业学习时间、多参与社团活动锻炼人际交往能力、经常开展自我反思等，引导学生学会自我管理，树立职业发展自觉意识。教学过程中，教师可以穿插开展“我的中职生涯规划”主题班会，组织学生畅谈自己的兴趣特长、职业理想等，引导学生结合自身实际，确立职业发展目标，制定阶段性计划。教师要进行点评指导，帮助学生树立正确的职业价值观，找准专业定位。班会上可以请优秀毕业生代表分享成长心得，鼓励在校生端正学习态度，珍惜校园时光，用发展的眼光看待职业生涯，在同伴交流碰撞中唤醒职业发展自觉。

（三）立足发展需求，激发职业生涯探索内驱力

职业生涯规划教育要立足学生发展需求，引导学生主动探索未来，培养职业核心竞争力，要遵循学生成长规律，激发学生生涯探索自觉，引导他们深入思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”问题。教师要充分利用教材探索性学习资源，开展职业调研、人物访谈等实践活动，强化学生社会责任感，帮助其形成正确就业观、择业观，鼓励学生到用人单位一线见习实训，全面认识行业前景，了解职位要求，提早做好职业生涯规划，以昂扬向上的精神状态投身职场、回报社会^[3]。

如在讲授第3课《发现自我 完善自我》时，教师要明确该课在引导学生加深自我认知、树立生涯发展自信等方面重要作用，要运用霍兰德职业兴趣测评等科学工具，帮助学生探索个性特征，了解职业性向。教师可结合生涯探索主题，设计一系列拓展训练项目，如分组面试、情景模拟、角色扮演等，让学生在亲身体验中强化自我认识，同时训练语言表达、人际协作等职场必备技能，活动结束后，教师要引导学生撰写心得体会，梳理收获与不足，在反思中提升自我认知水平。教学中，可邀请优秀校友回母校作报告，分享成长历程和职场感悟，如怎样认清自我特点、怎样选准职业方向、怎样在竞争中胜出等，帮助学生明确目标、坚定信念，报告会后鼓励学生与优秀校友交流互动，在榜样感召下不断发现自我、超越自我。

（四）加强校企合作，拓展职场实践渠道

应用型人才培养，离不开产教融合、校企合作，职业生涯规划课程教学要依托社会资源，加强与行业企业合作交流，在实践育人中激发学生内生动力，要充分调动企业参与积极性，邀请企业专家、人力资源管理者走上讲台，为学生传授职业规划知识，帮助学生了解市场需求、把握行业动向。教学中可广泛开展职业体验、模拟面试、无领导小组讨论等，让学生切身体会职场环境，在角色互换、沟通合作中积累实践经验，实习实训更要成为课程教学有效延伸，通过校企共建实习实训基地，让学生到企业生产一线见习，强化专业素养，砥砺职业品格^[4]。

如在第4课《直面挫折 积极应对》教学中，教师要讲清职业挫折在所难免，关键是要学会正确对待，授课前教师可联系企业HR，开展校企协同备课，共同设计情景模拟训练项目，还原职场常见应激场景，邀请有经验企业管理者担任点评嘉宾，学生通过多人角色扮演，模拟销售任务、突发事件等不同情境，亲身体验职业挫折，同伴间交流讨论，企业点评指导，在互动碰撞中启发思考，探寻化解之道。课后，要鼓励学生走出校门，到企业开展职业见习，教师联系合作企业，选派学生到生产、管理、销售等不同岗位轮岗实习，切身领略职业挫折普遍性，体验积极应对重要性。

结语：

新版统编教材《心理健康与职业生涯》内容丰富、特色鲜明，是开展高校学生心理健康教育和职业发展指导重要载体，广大思政课教师要认真学习领会教材精神，坚持正确政治方向，优化课程教学设计，遵循教书育人规律，改进教学方式方法，既讲清基本理论，又注重实践体验，激发学生内在动力，提升教学吸引力。

参考文献

[1] 洪娇蓉.浅谈自画像投射技术在中职《心理健康与职业生涯》 教学中的应用——以一堂心理健康课为例[J].语文课内外, 2022(22):0112-0114.

[2] 徐笑含。多元智能卡牌的开发与应用——中职生“心理健康与职业生涯”课程配套教具开发[J].科技风, 2023(15):46-48.

[3] 赵婷婷，王作伟，游瓅.“三高四新”背景下“楚怡”精神融入《心理健康与职业生涯》精品课程建设的思考[J].  2023(29):114-116.

[4] 蔡晓华.职业生涯规划与心理健康教育融合思考[J].教育艺术, 2022(2):38-39.