前言：《义务教育化学课程标准》（2022版）指出要积极创造条件，开足、开好必做实验和跨学科实践活动，倡导“做中学”“用中学”“创中学”,充分发挥必做实验和跨学科实践活动的教学功能及育人价值。在完成必做实验的基础上，努力创造条件，为学生提供更多的动手实验机会。化学是社会与科技的发展的主要动力之一，不仅对学生的学习和发展具有极大的影响力，也与学生的生活有着密切的联系，需要学生充分且有效地掌握所学内容。而实验是化学教学中的重要组成部分，结合生活化模式来开展实验教学，能够让学生更加直观地感受教学内容的重要性，并推动学生对所学内容进行深入的探究，促使学生扎实、全面地掌握所学内容，从而让学生的学习成效得到显著提升。因此，本文主要阐述一下以生活化视角探究初中化学实验教学的策略。

一、初中化学实验教学中的问题

（一）学生的学习兴趣不浓

学生对教学内容抱有浓厚的兴趣时，不仅能够让学生将注意力充分地集中在学习上，也能够让学生在学习时逐渐占据主动的态度^[1]。但在实际的教学中，化学实验内容过于理论化，难以勾起学生对实验内容和过程的兴趣，大部分学生的学习和实验都是以热情较低、被动的方式来进行，这就导致学生难以充分地发现和收集实验过程中的数据和变化，极大地限制了实验教学的质量和效果，再加之化学实验的过程十分严谨且具有极强的逻辑，极易引发学生的厌学心理，对学生的学习和持续发展十分不利。

（二）学生对所学内容的认识较为狭隘

学生充分且全面地理解和认识所学内容，不仅能够保证学生的学习效果，也能够促进学生思维发展的提升，使学生在学习中具备举一反三的能力。但在实际的教学中，由于化学知识过于严谨且具有极强的逻辑性，需要学生对所学内容进行深入的分析和思考，对学生耐心、信心的消耗极为恐怖，极易让学生在学习与分析的过程中放弃，导致学生对所学内容的理解和认识较为有限，致使学生在实验与学习的过程中经常忽略某些重要内容，从而极大地降低了实验教学的价值。

（三）学生对实验内容的记忆深度不够

学生能够深刻地记忆实验过程以及相关内容，不仅能够极大地提高实验教学的质量和效果，也能够充分地促进学生将化学与生活结合在一起。但初中学生由于青春期反应的影响，对学习的兴趣不高，热衷于吸引目光以及新奇事物，这就导致学生的注意力和精力过多地投入到学习以外的事物中，致使学生缺少对所学内容的强化和夯实，极易让学生在进行自己热衷的事物时逐渐淡忘所学内容以及实验的相关内容，使学生对实验环节以及相关逻辑的记忆不够清晰，从而让实验教学失去意义和价值。

二、生活化模式下初中化学实验教学的实践

（一）借助生活元素，激发学生的学习兴趣

想要激发学生的学习兴趣，让学生以主动的态度参与到学习中，就需要将教学内容与学生的兴趣结合在一起，以此来吸引学生的注意力，促使学生将更多的注意力投入到学习中。而生活元素与教学内容的融合能够有效地勾起学生的好奇心，让学生的注意力和思绪转移到实验与学习中，并推动学生在学习的过程中逐渐占据主动，从而提高学生的学习质量和效果。为此，教师要充分地借助生活元素来开展实验教学，设计贴近生活的实验内容，提高实验的趣味性和互动性，让学生将更多的注意力和思绪投入到学习中。

例如：在实施“燃料的燃烧”的教学时，教师以结合生活元素的方式来开展实验教学。首先，教师根据实验内容来选择生活中相关的元素，如厨房做菜时锅燃起大火的表现，同时以语言描述的方式来引导学生，吸引学生的注意力。随后，教师准备一个“锅”，并在其中点燃燃烧物，在燃烧的过程中盖上锅盖封闭氧气，以此来完成实验过程，促使学生对这一现象产生强烈的好奇心，在学生将注意力充分地集中到实验上时，教师为学生进行相关逻辑的讲解，并让学生结合理论知识来进行实践。以此来激发学生的学习兴趣，并在实验中占据主动^[2]。

（二）采用生活拓展，丰富学生的学习成果

学生学习成果的丰富能够让学生从不同的角度来分析和思考所学内容，并推动学生充分、全面地掌握所学内容，促使学生在下一步的学习中拥有更加优异的表现。而结合实验内容来进行生活拓展，能够让学生从不同的角度去思考和认识所学内容，促使学生的学习成果逐渐变得丰富，从而让学生学习的有效性得到显著提升。为此，教师要充分地结合实验内容来为学生进行生活化的拓展，让学生从不同的角度去了解和认识所学内容。

例如：在实施“金属的化学性质”的教学时，教师以生活拓展的方式来开展实验教学。首先，教师根据教学内容来为学生进行常规化实验，让学生对实验内容具有充分的理解和认识，促使学生有效地掌握所学内容。随后，教师结合生活中的化学现象来为学生进行拓展教学，并以实验时中的材料来进行举例，促使学生结合生活中的表现与实验室中的内容联系在一起，推动学生结合生活内容以及所学知识来进行自主实验，从而让学生在实验中验证相关理论，使学生更加深入、全面地掌握所学内容。借此，学生不仅能够有效地掌握所学内容，也能够不断丰富学生的学习成果^[3]。这些实验不仅能够帮助学生理解化学原理，还能让他们认识到化学在生活中的实际应用，从而提高学习兴趣和实际操作能力。

（三）结合生活案例，深化学生的记忆深度

学生对所学内容具有深刻的记忆，不仅能够极大地加强学生对所学内容的掌握，也能够推动学生在实际生活中对所学知识进行实践，从而提高学生学习的有效性。而结合生活案例来开展实验教学，能够让学生在实验与学习的过程中将生活与化学结合在一起，促使学生学会利用化学知识来解决实际问题，从而让学生对化学的理解和认识更加深入。为此，教师要充分地结合生活案例来进行实验教学，不断加深学生对所学内容的记忆。

例如：在实施“酸和碱的中和反应”的教学时，教师以结合生活案例的方式来开展实验教学。首先，在实验前，教师为学生讲述酸和碱的反应原理和化学公式，促使学生对所学内容具有充分的理解。随后，教师结合生活案例来选择实验内容，选择一个带有较多水垢的热水壶，并对学生进行提问：“如何能够有效且省时省力地清除这些水垢呢”，同时利用食醋来进行化学反应处理，促使学生对所学内容具有充分的认识。由此来让学生深刻地记忆所学内容并在生活中进行有效的实践^[4]。教师布置学生观察和实验厨房中常见的化学反应，例如用小苏打和醋制作“火山爆发”实验，模拟二氧化碳的产生。利用红卷心菜汁或其他植物汁液来制作酸碱指示剂，并测试不同家庭用品（如醋、苏打水）的酸碱性。这些真实的生活情景，让学生深刻认识到化学从生活中来，也服务于生活，既提高学生的动手实验能力，又深化学生的记忆深度。

结语：综上所述，由于初中学生的年龄正处于青春期反应最为强烈的阶段，对学习的兴趣较低，再加之化学实验内容过于理论化，导致学生在实验与学习时难以有效地理解所学内容，从而对学生的学习质量和效果造成了严重的影响。而以生活化模式来开展实验教学，不仅有助于提高学生的学习兴趣和知识转化能力，还能丰富学习模式，提升教学效果。通过开发生活化实验资源、开展生活实验等措施，能够将实验方式以更易于学生理解的方式呈现出来，可以有效地促进学生对化学知识的理解和应用，充分地领会到化学知识的重要作用和价值，也能够让学生深入地了解物质之间的相互作用，加深学生对化学知识的理解和认识，提升教学效果。以生活化模式来开展实验教学，引导学生“做中学”“用中学”“创中学”,有力促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]陈晓琴. 新课改下初中化学教学生活化的探索与思考 [J]. 读写算, 2024, (29): 136-138.

[2]臧颖. 基于构建学科大概念的生活化初中化学实验研究 [J]. 读写算, 2024, (28): 31-33.

[3]黄小丽. 新课标下初中化学生活化教学情境构建研究 [J]. 新课程导学, 2024, (20): 123-126.

[4]孙淑英. 基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略 [J]. 课堂内外(高中版), 2024, (19): 92-93.

以生活化角度探究初中化学实验教学策略

1. 生活化教学的意义

根据相关研究，初中化学实验教学采取生活化教学策略具有重要意义：

提高学习兴趣：通过将化学知识与日常生活相结合，可以降低传统教学的抽象性，使教学内容更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣1。

促进知识转化能力：生活化教学能够将化学原理与现实生活对接，帮助学生将化学知识应用于实际，增强问题解决能力1。

丰富学习模式：生活化教学增加了教学互动，使学生从生活中收集化学资源，应用于实验探究，从而提升综合学习效果1。

2. 生活化教学策略

以下是一些具体的生活化教学策略：

开发生活化实验资源：教师应积极开发生活中的实验资源，结合教学要求开展小型实验，培养学生的动手能力和创造能力1。

创设生活情景：通过创设与生活相关的教学情景，如探讨运动员为何在出汗后喝无机盐饮料，帮助学生更好地理解和掌握化学知识2。

开展生活实验：结合课程内容，开展与生活紧密相关的化学实验，如在教授《物质的溶解度》时，结合生活实例进行实验2。

培养学生解决实际问题的能力：将生活中的实际问题引入课堂，引导学生运用化学知识解决，从而提高学生的应用能力3。

3. 生活化教学的应用价值

有助于化学知识体系的建构：生活化教学可以通过情境创设，引导学生探究具体问题，从而加深对化学知识的理解4。

有助于化学学科情感的培养：生活化教学使化学课堂更贴近学生的认知水平，有效激发学生的学习兴趣，增强学习认同感4。

综上所述，生活化教学策略在初中化学实验教学中的应用，不仅有助于提高学生的学习兴趣和知识转化能力，还能丰富学习模式，提升教学效果。通过开发生活化实验资源、创设生活情景、开展生活实验等措施，可以有效地促进学生对化学知识的理解和应用