一、情景教学法的原则

1.需遵循展示性原则

从心理学的观点来看，人的心理是一种从外部的物质生活到内部认知活动的变化。而小学的课程目标是为学生提供外在的、固有的精神活动，对视觉材料进行科学、合理的运用，向学生展现出数学知识的发生与发展中的过程，这既是现代化教育体系的基本要求，也是小学生认知控制的重要表现。

2.需遵循操作性原则

认知的建立要从感知入手，而活动和操作是学生学习的重要途径。所以，要在创建问题情景时，要将手、脑、眼、耳、口等感官系统充分调动起来，使学生能够通过集中的感官来接收信息，使问题情景不仅有了语言的解释，也有了文字和数据的呈现，还有了逻辑关系的支持和形象思维的配合。这既有助于培养和充实学生的表达能力，又能使他们对数学规则有更深刻的认识和掌握。通过这种方式，增强了在小学数学课堂上的可操作性，可以在问题情景中反映出一种抽象的思维过程，把抽象的数学知识变成真实的意象，便于学生对其进行把握和了解，从而提升了他们的综合数学思维和能力。

3.需遵循现实性原则

真实世界中蕴含着丰富的数学知识。在教学过程中，要创造出与生活实际相结合的学习情景，将陌生的材料变得熟悉起来，将抽象的知识变得趣味化，让学生感受亲切和需要。在这种情况下，学生可以更积极地参与到学习中去，并有更强烈的求知欲。“注重学生的体验和兴趣，用生动的素材将新的知识引入到实际生活中，让抽象的数学知识拥有了丰富的实际背景，力求为学生的数学学习提供一个生动活泼、积极主动的材料与环境”。

4.需遵循体验性原则

让学生在具体的数学活动中，能够对抽象的知识进行形象化、直观化和具体化，进而把握到知识的关键。让学生在观察、猜测和反思中，逐渐感受到数学知识的生成，从而得到积极的情感体验。教师可以根据实际情况，采用游戏、表演等实际活动，将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，让学生完全沉浸在真实的数学活动情境中，从而增强他们的实际体验，让他们切身地感受到数学。

二、数学情景教学的重要作用

1.通过数学情景教学，能够有效提升小学生学习兴趣

喜欢玩是小学生的天性，所以老师们要对这个时期的学生的心理特点有一个全面的了解，在进行数学教育的时候，要创造出各种各样的数学游戏，让学生们对知识产生浓厚的兴趣。比如说，在学习乘法的过程中，可以选择三个学生，由一名同学随意说出乘数，另外一人随机说出一个被乘数，然后第三人在十秒钟之内算出一个结果，每轮十道题，最后答题多且速度快的学生取胜。这样的比赛方式可以让学生们更好地提高他们对数学的兴趣，从而提高数学教学效果。

2.结合生活实际，能够有效提升小学生实践能力

在数学情景式教学中，可以将学生们的生活与现实进行密切联系，在这样的情况下，学生们可以更好地提高自己的实际应用能力。比如说，在对人民币知识进行学习的过程中，老师们可以将购买学习用品作为家庭作业，让同学们去超市购买铅笔、练习本等，以此来让同学们对人民币的价值有更多的认识，从而提高他们在现实生活中的经验，从而提高数学教学效果。

3.通过情景式教学，能够提升学生数学思维

在传统的数学课堂中，通常采取一问一答的方式，利用思维定式，将数学知识传递给学生。但由于其对逻辑思考能力的要求很高，因此，初学者很难掌握这门学科。所以，在小学数学教育中，要发挥情景教学的作用，以促进学生数学思考能力的发展。

4.数学情景教学能够有效培养学生的创造力和想象力

学生们的想象力是十分丰富的，在数学课堂上，老师们可以把各种各样的童话故事融合在一起，让本来枯燥无味的数学知识变得更有趣味，激发学生们的想象力，给数学理论知识赋予了情节和生命，从而发展他们的智力，培养他们的创造力和想象力，从而提高数学教学效果。

二、小学数学情景教学的策略

1.创设故事情景，激发学生学习兴趣

故事对于小学生来说具有极强的魅力，可以很快地把学生们从懒惰的学习状态中“拽”出来，让他们能够专心地投入到课堂中去。因此，在数学课堂上，通过故事情境的设置，将学生的思想带入了数学的“海洋”，从而激发了他们的兴趣，同时，通过故事中蕴含的数学知识，在一种强烈的求知欲的气氛中，引导学生去感受、去吸收，从而培养出一种对数学的持久热爱，从而提高他们的学习效率。

比如，在讲《20以内的退位减法》时，老师就可以用一部同学们都看过的动画片《喜羊羊》来开始引入：草原上，喜羊羊与懒羊羊在操场踢球时口渴了，就去一家小店买水，在小店里，懒羊羊看见小店里有各种各样的饮料，买了两瓶青草汁3元，两瓶苹果汁8元，两瓶矿泉水2元，结账的时候，他身上有20元，老板就问懒羊羊：“最近听说你们学习了加减法，那么你知道总共这些饮料花了多少钱吗？你给了我20元，我应该找你多少钱？”懒羊羊在纸上写下了“3+8+2=”的时候就傻眼了，这时候，喜羊羊正好赶了过来，聪明的喜羊羊看了一眼后，立即写下了总数，并告知了店家需要找回的金额。听了这个故事，同学们就会不由自主地想到，喜羊羊写的数字到底是什么，以及最终应找回多少钱。学生对问题的积极探索，激发了他们对知识的强烈渴望。此时，老师就要引导学生带着疑惑翻开课本，共同探索减法的秘密。因此，通过创设故事情境，可以将学生的注意力吸引到数学的学习上，从而培养了学生对数学的热爱，从而提高了学生的数学学习效率。

2.结合课堂实践活动，创设实践教学情景

在小学数学教学过程中，要通过持续的课堂实践来培养学生的思维能力。所以，小学数学教师应该以实际操作为基础，来构建课堂教学情境，把抽象的数学知识以更直观的方式呈现在学生面前，让学生们通过自己的操作和体验，来感受到数学学习的乐趣，从而提升课堂教学的效果。比如，在 “轴对称图形”的教学过程中，轴对称图形的概念、特点以及判断是课堂教学的重点和难点。在课堂教学中，教师准备相应的剪刀、纸片等工具，让学生拿出一张纸，对折，剪出相应的图形，展开后引导学生观察，说出自己的发现。以此为基础，使学生对轴对称图形的特点有了一个基本的认识。然后，老师出示已学过的平面图形，请同学们用折和剪来判断哪些是轴对称图形，有几条对称轴？经过实践活动，学生认识到正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形以及圆等都是轴对称图形，并将其对称轴标注出来。在小学数学的课堂教学过程中，可以展开课堂实践活动，从而创造出与之相适应的实践教学情境，从而深化对知识内容的学习和理解，从而构建出一个高效的数学课堂。

3.联系生活情景，唤起学生知识经验

知识来源于生活，又运用于生活。数学是一种与生活紧密联系的学科。我们的日常生活中到处都是数学问题。在初等教育中，数学的概念很抽象，很难被学生理解。因此，小学数学老师要把数学与现实生活紧密结合起来，激发他们的学习体验，从而指导他们解决相关的数学问题。

举例来说：在教学《认识时间》一节中，本课的目的在于使同学们了解时间，通过观察时钟来判断现在是几时几分，并培养他们珍惜时光的意识。首先，结合有关的生活场景引入课堂，展示时钟的实际情况，引导学生认识时针和分针，并让同学说说，钟面上有多少个大格？？一个大格里有几个小格？同学们积极回答。然后，老师再让他们拿出自己的钟表学具，用手指拨动，观察，用分针和时针移动，引导他们去理解1时等于60分的概念。接着，老师开始拨钟表，让同学们看看时钟上的刻度，让学生说出时间，检验他们有没有学会。老师也可以让同学们回到家里，拨动钟表来表示一下自己的作息时间。这样，就可以把有关的生活情境与实践结合起来，使同学们学会运用。

4.创设问题情景，引导学生积极思考

有效的教学活动需要教师和学生的合作。在数学课堂上，教师讲、学生听，很难调动学生的积极性，要想改变数学学习的单调氛围，就需要通过创造问题情境来调动学生的学习积极性。在小学数学中，老师要善于结合教学的内容，主动提问，以指导学生思维，提高教学质量。

举例来说：在学习《长度单位》时，本课的目的在于使同学们了解生活中一些物体的长短，了解一厘米和一米的概念，了解它们之间的等量关系。首先，老师可以在课堂上提出了一个问题：“各位同学们，老师想了解一下课本的长度，有没有什么好的方法？”同学们开始讨论，各抒己见，然后老师让同学们以不同物件为基准，测量相同的长度。让同学们分组测量课桌和长方形物品，让同学们互交流展示成果，并提出问题：“为什么测试的结果是不一致的？”要达到同样的结果，就必须用同一物体来衡量。然后，老师可以提出一厘米和一米的长度概念。通过对所学知识的总结，加深学生对课堂教学的理解。这样，就可以通过设置问题情境来激发同学们进行思考。

5.结合课堂游戏活动，创设游戏情景

小学生在生理和心理上都具有独特的年龄特征，而游戏是他们十分喜爱的一项活动，与他们的天性相吻合。所以，在课堂上，老师要对数学的教学进行深层次的反思，设计适当的游戏场景，进行游戏式的教学，以调动学生的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。比如，在“有余数的除法”教学中，老师可以在课堂上安排同学进行“抱团合伙”的游戏。老师请十位同学站起来，然后说出除数，例如3，任意3名学生需要很快的组合在一起，没有组成功的同学就会淘汰出局。在此基础上，指导同学们利用不同的数字开展游戏活动，如数字8和9。透过这种游戏，同学们对余数的概念有了更深刻的了解，同时也培养了他们的运算能力和应变能力。这种游戏活动很有目的性，其目标是让同学们去观察、体会“余下来”，从而了解“余数”在课堂上的作用。所以，在小学的数学课上，可以针对不同的课程内容，通过设计有目标的游戏场景来实现，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。

6.运用信息技术，提升情景教学效果

随着科技的发展，我们的生活也在发展。多媒体作为一种重要方式被应用于课堂中，通过直观、生动的教学手段，把抽象的数学知识变成了逼真的情景，提高了课堂的教学效果。因此，在小学数学教学中，可以利用信息技术为学生制定相关的课件，从而使学生更好地理解和吸收知识。

举例来说：在教学《克和千克》时，本课程的目的是要使同学们了解常用的重量单位，并在头脑中树立克与千克的观念，明白1千克等于1000克。在课前，老师可以先做一些有关的课件，然后播放跷跷板视频导入教学，然后让同学们讲讲，这个游戏中，谁更轻，谁更重，从而重量单位，使学生联想到“吨”，“斤”，“克和千克”等概念。然后播放一袋苹果、一粒黄豆在天枰称重的过程，并让同学们感受克和千克的重量。接下来，老师可以拿出一些实物来教同学们如何实践，让他们明白1千克是1000 g。通过对课堂上常见的物体重量进行分析。这样，在课堂上运用多媒体技术，可以给同学们创造一个很好的学习环境，促进了学生对数学知识的理解。

结语

总之，在新课改的大背景下，小学数学教师要充分利用情境教学，充分调动学生的主动性，让每个学生都能积极参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学的有效性。

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