前言

体育在初中教育中具有特殊的教学地位，它既能减轻学生在学习中的压力，放松身心，又能使学生在有效的运动中提高身体素质，达到强身健体的目的。所以，在当前的教学改革中，体育成了一个十分重要的教学内容。在中学体育的教学过程中，老师们要改变传统的教育理念，强化对学生的教育，调动他们的学习热情，并对他们进行多种的运动实践，让他们在运动中不断地提升他们的体质，从而达到构建有效的课堂的目的。

一、初中体育课堂教学的重要性

新课程改革正在全面深化，而对体育课程教学而言，对教学改革进行完善，并不只是为了提高教师的课程教学质量，更重要的是要强化对学生的健康和体能的锻炼，让学生拥有良好的身体素质和精神品质，从而克服在生活和学习中遇到的各种困难，达到自己的课程学习目标。特别是在我们国家的传统教育体制下，每一门学科的老师都会更多地关注学生的成绩，像是体育这样的学科，并不是很重视理论性的学科，如果没有足够的重视的话，很可能会造成教学上的盲目性，甚至有可能会被其他“重要”的学科所占据。因此，进行初中体育课程教学改革，加强对学生的运用方法、运动习惯、身体机能的指导与锻炼，就能保证学生在健康积极的教学目标的指引下，有一个强健的体魄，更好地完成课程学习目标。
二、初中体育课程改革过程中的主要问题

（一）师生主体关系曲解，教师主导地位淡化

新课标实施后，在体育课程中提倡“以生为本”，使学生成为课堂的主人。所以，体育教师要把课堂的主动权完全交到学生手中。上课时，老师向学生提问，而现在则变成了学生向老师提问。教师围着学生的兴趣转，对他们放任自由，所以就出现了很多学生以各种理由拒绝参加稍微有点难度的运动，不肯吃苦的现象，而体育教师也失去了督促学生参与必要运动的说服力，因此师生主体关系被曲解，教师主导地位被淡化。

（二）对体育教育的关注度较少

大多数教师和学生对语数外等文化知识的关注程度较高，对体育教育的关注程度较低。其他科目的老师也会利用体育课的时间来进行自己的专业教学。还有一些学生觉得，体育活动都是纯粹的休闲活动，不去也无所谓。由于对体育教学的兴趣不高，对体育教学的热情不高，造成了对体育教学的错误看法解。
   （三）教学选材单一，课程设置不合理

目前，我国体育教学仍以篮球、乒乓球、排球、健美操等常规体育活动为主。由于教学材料单一，教学内容不够突出，造成了体育教学的实践性不足。同时，由于学校在选修体育课程时，往往忽略了自身的实际情况，忽略了学生的特殊需要，忽略了与国家的文化、时代的发展，从而造成了缺乏人文素质。加强身体运动的认识。另一方面，在体育教学中，大多数学校每周都会安排一到两节体育课，而这一节课的时间比较短。而在初中体育教学中，由于缺少对学生进行体育锻炼的引导，导致了学生的体质和运动能力的提高。

（四）课程内容泛化，体育技能学习淡化

新课程标准对“健康体育”“快乐体育”等体育教学目标提出了较高的要求，但在课程内容上却没有做出明确的规定。而在实际操作过程中，这些教学目标往往会失去原有的意义。比如，在“健康体育”理念的误导下，初中体育教师过分强调学生的体育安全问题，使一些不属于体育课程内容的游戏和劳动被引入到教学中，这是不可避免的。又比如，一些初中体育老师曲解了“快乐体育”的内涵，把体育课当作一种休闲娱乐，一种减压的活动，教学生唱歌跳舞，只追求“快乐”，而忽视了体育的本质。体育课上，老师们不断地减少教学内容的难度和运动量，那些代表着力量和美感的“危险”的体操动作，以及能够磨炼学生意志的耐久跑，都被取消了。

（五）指导理念缺乏，教学手段不科学

在全面深化素质教育的背景下，初中体育理念由传统体育理念向优质体育理念、快乐体育理念逐步过渡。但是，在实践中，由于没有完善的指导思想，在实际教学过程中，目前，教师仅注重学生的竞技技术，忽视了体育精神的培养。学生只是单纯地为应试而操练，对体育课程的兴趣不高。同时，由于受传统教育观念的影响，一些教师在教学方式上的思维方式与创新方面存在着不足。过分注重学生的行为规范和标准，导致了学生在课堂上的消极态度，导致了体育锻炼的积极性不高。
三、初中体育教学实践改革的策略

（一）对新课程目标的全面理解

正确理解体育教学目标的内涵，是科学教学的第一要务。新课程改革提出了“健康体育”和“快乐体育”两个新的教学目标，在实施过程中，要突出重点，以“发展体能”为主要目标。因此，在体育教学中，加强对学生的身体素质的培养，提高学生的身体素质，是一项基础性的工作。在体育教学中，体育实践与技术学习应该成为第一资源；教师在确定教学内容时，应以体育锻炼、技能学习为中心，不可避重就轻。

（二）激发学生的学习动机，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于初中生来说，他们的课程学习的基本质量与学习兴趣息息相关。因此，体育教师要加强学生对教学目标的认识与理解，在明确一堂体育课的基本教学内容的基础上，强化体育课程学习的效果，引导学生了解学习内容的积极引导作用，给学生一个主动探究与分析的学习空间。教师要针对学生的学习兴趣，以多样化的形式进行培养，了解学生开展体育运动的内在动机，通过多样化的课程教学形式，激发学生对课程学习的积极性和主动性，在长期的兴趣或爱好的指引下，就能确保学生的学习效果得到提高，并获得运动带来的快乐。

（三）多元化改进教学手段，提高教学质量和教学技巧

（1）提高学生学法的指导水平

体育课程也要求初中生有一定的方式方法，因此，教师在进行教学改革的时候，教学方法对此进行，可以促进学生掌握科学、有效的知识学习技能。在开展体育课程学习的过程中，实际上就是一个促进师生交往和共同发展的过程。因此，如果只重视课程讲解的方法，而不重视学生的课程学习方法，那么就会在一定程度上影响学生在课程中的能动性。因此，体育教师要加强对学生的学习方法的指导，重视学习方法的影响，即使是在课外的体育运动项目中，学生也能通过自主学习和合理的学习方法引导，获得良好的锻炼或运动效果。其次，大部分的体育项目，都需要团队合作。因此，在一些集体活动项目教育的过程中，教师需要加强对合作学习的引导，在团队合作的过程中，学生更容易认识到自己在运动或锻炼过程中存在的不足，通过相互促进或改正，就会提高自己的体育运动的规范性。

（2）对现行教学方法的改进

既然要对课程教学展开改革，笔者认为，最容易见到成效的就是对以往的课程教学方法进行改进。教师可以以学生的学习兴趣为出发点，建立更加科学、有效的教学目标，从而达到改进和完善传统教学模式的目的。但是，这并不意味着完全抛弃了传统教学的全部内容，在现代教育中，示范、讲解、比赛等方式仍然是一种常见的教学方式，在此基础上，采用新的教学方式，了解班上学生在身体素质、锻炼能力等方面的差异，这样，学生就会拥有主动探究和解决与运动有关的问题的基本能力，从而得到更好更有效的运动锻炼。

（四）注重对学生实际状况的掌握教育

每一个学生在运动基础和心理状态上都有很大的差异，因此，老师们要因人施教，不能“一刀切”地对全班进行体育教学，这样不仅会限制身体素质好的学生的进步，也会阻碍身体素质差的学生的进步。因此，教师可以适当地将班级中的学生分成不同的等级，对于运动能力或者要点掌握得比较好的同学，鼓励他们在整个班级中做出示范。学生有了运动的自信心，就能更好地发展自己的兴趣爱好。对于那些身体素质比较差的学生，老师们可以适当地放松他们的要求，注重他们的进步和发展。

（1）体育教师规范指导学生动作，注重言传身教

1.计划性示范行为

在体育课程中，教师向学生进行体育动作示范时，需要在教学活动的开展阶段，设置动作示范过程。为了让学生更完整地掌握动作概念，可以先对动作进行完整的示范，再考虑教材内容的设置，对动作中的重点进行示范。在对这一阶段进行示范的时候，要考虑到学生的实际运动基础能力，将动作的示范与讲解同步进行，确保学生可以跟上老师的教学节奏。如果学生需要复习巩固课程学习内容，教师也需要在了解学生实际情况的基础上，对学生展开针对性的课程讲解，尽量加大示范引导的比重，而减少理论讲解的实践浪费。除此之外，由于学生年级的不同，教师还需要区分技术动作分析与课程示范讲解的比重，从而达到纠正学生错误动作的目的。

2.例证的规范化

体育教师对学生进行示范动作，其动作是学生进行锻炼的基础条件，只有保证动作的准确性，才能全面提高课程学习的质量。因此，教师一定要注意自己示范动作的准确无误，学生要理解动作的要义和基本概念，这样就降低了出现错误动作的概率。经过多次的重复或巩固，就能产生一定的动力定型，避免动作失误给自己机体造成不必要的损伤。教师在进行正确的动作示范的时候，也要注意到动作的美观、连贯、节奏等，引导学生集中注意力，跟随教师的教育引导，在学生心中留下深刻的动作学习印象。

（2）示范位置以及方向

每一个动作，都要按照运动项目和技术的要求来做。教师要认识到，动作示范的位置或方向都会在一定程度上影响示范的效果，因此，教师可以结合学生的队形或动作结构本身的特点，在保证安全的基础上，发挥示范动作的积极作用。老师们一般都是站在学生们的面前，老师们的视线也会尽可能地可能地和学生们保持一致，这样老师的示范和要领就会被全班同学看到。之后动作的呈现形式或者是学生观察动作的姿势都会有一定的改变。对于篮球、足球等竞技类的体育运动项目，教师可以采用防守动作的侧面、正面轮换，或者采用一些镜面示范动作的形式，加强整个班级的整齐、正确动作，使学生得到有效的课程指导。

（3）示范时机的控制和利用

体育课程教育需要一定目的的指引，教师要让学生加强联系，可以根据学生模仿或联系的实际情况，同步地展开课程指导或纠正动作。对于一些技术性、复杂性较强的动作内容，因为它具有一定的难点或危险性，所以教师可以适当地关注动作讲解的时机。为了加深学生的学习印象，教师尽可能多地选择学生马上要进行错误动作的时候，这样学生就会对动作要领明晰，避免不正确的运动方式伤害自身。

（五）强化教学设备，优化教师队伍

应根据学生数量、体育教学需求，增设运动场和配套设施，并鼓励学生自主选择自己喜爱的体育项目。同时，要加强对体育场馆的管理与保养，杜绝安全隐患，保证体育课的教学质量。同时，要强化师资力量，指导教师不断提升自己的专业知识，提高自己的运动能力。首先，要加强教师的思想政治教育，培养优良的自强不息、敬业奉献的体育精神，增强教师的工作责任心，促进以学生为本的体育教育思想。同时，要为广大教师提供多元化的训练机会，以适应教师的专业素质和提高运动能力。同时，要进一步健全竞赛的激励机制，使物质和精神上的双重奖励相结合，不断丰富地奖赏方式，增强教师的工作热情和责任心。就教师待遇而言，不能仅以职称来衡量。在每个学期结束时，要对教学质量、课堂水平、专业培训等进行全面地评估，以促进教师的工作热情。
结语

我国体育教学改革是一个逐步完善、逐步发展的过程。首先，要准确把握新课程标准的要求，以科学的选取课程内容为前提，处理好教师与学生、健身与运动之间的关系；其次，要根据具体情况，实行合理化的改革；最后，加强体育师资的培养。当然，新课改并非一朝一夕之功，而是需要各方共同努力。在实际操作过程中，应吸收对体育课程研究者、中学体育教学第一线的建议，以最大限度地调动各方面的力量，推动体育课程改革和发展。
参考文献：
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