前言：语文是学生受教育阶段的三大基础课程之一，它对学生的学习和生活都有很大的影响。然而，在传统的教学中，很多教育工作者都认为，语文学科与学生的接触比较多，因此不需要对教学策略进行精心的设计，只要按照教材进行教学就可以完成教学任务。但这一认识显然是不正确的，也正因为语言学科的本质特性，才更应引起教育者的高度关注。

一、新课改理念下小学语文教学实践方向

在新课程改革的背景下，小学语文教学有着更高的要求，语文是一门人文学科，在人们日常沟通的过程中起到了重要的作用。教师应充分利用语言材料的教化作用，启发学生。如果不重视实战，很容易出现成绩好，能力差的学生。长期采用“填鸭式”的教育方法，只会让学生把所有的精力都放在学业上，这样就会影响到他们的学习能力。为了保证课堂教学的高效性，提升教学的效果，老师们应该激发学生们对语文的学习兴趣，让他们可以主动地参加到课堂上的知识讨论和思考的过程中，从而将他们的潜力充分地挖掘出来。除此之外，还应该对学生的核心素养和人文性等各方面进行强化指导，通过提升学生的语文综合素质，夯实教育的基础，为社会的发展提供更多的高素质的复合型人才。其次，提高教育的有效性，也可以促进教育方法的革新，老师应该根据这个年龄段的学生的思维、认识和兴趣，为他们创造更多的、科学的教育方法。

二、丰富课堂趣味性

小学语文教材具有内容丰富、主题广泛等特点，与小学生的教育发展特点相适应。这说明我们无法让教室运作的死气沉沉，从而降低教室对同学的吸引力。如果学生不能真正地走进课堂，那么他们就无法进行有效的学习。所以，教师可以以教材内容为基础，开展丰富多彩的课堂活动，比如课堂游戏、实践活动、小组探索等。此外，还可以巧妙地运用多媒体技术，比如短视频、加入背景音乐等，让课堂变得妙趣横生。让学生在一个良好的教学氛围中，充分地融入到课堂之中，并敢于发表自己的观点，从而提升学生的接受知识的主动性。

例如，在读《猫》的文章，文中对猫的性情、习惯进行了生动的描述，充分表现出了作者对这只猫的爱。在平时的生活中，学生们都会对猫有不同程度的了解，如果能够运用现代科技，在课堂上对猫进行展示，例如，利用有趣的短视频等方式，将猫的动作和模样展现出来，就可以引起学生对这篇文章的注意，从而激发他们的求知欲。老师可以利用多媒体播放我的录像，让学生充分发挥自己的想象力，与生活相结合，使学生在学习《猫》时，能够身临其境，体会到作者的深厚感情，从而对人与动物之间的关系有一个更好的了解。

三、利用现代化教学设备构建教学情境

新时期新课程改革中明确指出，在教学中，教师应该合理地利用教学资源进行教学，将多媒体信息技术的教学设备合理地融入到小学语文的课堂中，有助于教师更好地创设课堂情境，摆脱原有空间和实践的束缚，在特定的情境中，还能进一步拓展和优化学生的想象力和思维判断力，为学生的语文学习活动提供动力。目前，在教育领域，人们已经认识到，小学阶段的学生，因为他们自身的年龄，他们的学习活动大多是以兴趣为基础的，因此，教师应该把激发学生的学习兴趣作为教学的起点，利用现代的教学设备，来进行课堂的导入，从而激发学生的语文学习热情，让学生在特定的外部环境中感受到语文教材中所描述的情景，从而加强学生的学习经验。就拿二年级《黄山奇石》来说，该课本主要讲述的是大自然的风景，老师可以在上课之前，通过多媒体手段，给孩子们播放一些有关国家风土人情的纪录片，来激发孩子们的情绪，让孩子们对这些故事有一种直观的感受。然后，老师通过播放“黄山奇石”的相关图片，适时的引入课本的内容，让学生积极的分析和思考，充分的发挥了学生的主体作用。

四、以形象画面来调动学生学习积极性

在多媒体技术这一优质资源被广泛应用于教育领域的时代，教师越来越懂得以形象画面来引起学生的注意，从而顺利地开展课堂教学实践活动。以此为基础，在科技时代背景下，小学语文教师要注意把多媒体技术与教学内容有机地结合起来，以此来调动学生对语文知识的学习热情，达到提高小学语文教学质量的目的。

例如，在教《山行》时，我利用多媒体技术，向学生展示了杜牧描绘的秋高气爽的美景，让他们对大自然的美景有了一个初步的认识。之后，我持续用形象画面来引导学生对诗句内容进行分析，带领学生由景变成情，并指导学生反复朗读，使学生充分体会到了诗人热爱大自然的思想感情。在此基础上，结合自己对诗歌的理解，让同学们一起朗诵诗歌，并要求同学们朗诵诗歌，让同学们相互交流自己的感悟。因此，我利用多媒体技术，在课堂上引入形象画面，在很大程度上将学生的注意力吸引到了课堂上，激发了学生学习古诗词的积极性，成功地提高了小学语文教学质量。

五、选择贴近生活的内容，构建知识与生活的桥梁

当今的教育，其终极目标已经不在追求什么成绩，而在于使学生在教育中学会如何去生活。语言的学习最终还是要服务于生活，语言和现实生活的关系也十分紧密。为了达到这个目的，老师们需要在课堂中选择一些与小学生生活紧密相关的内容，来缩短学生与语文知识之间的距离，从而克服学生在面对学习时的恐惧心理状态，从而让学生能够活跃起语文思维。比如《难忘的泼水节》，该课文主要讲述的是少数民族的一些特殊节日，老师可以在课文中适当引入有关“中秋、春节、清明节”等节日的内容，并请同学们说出他们对这些节日的认识，包括它们的由来、习俗等，从而使同学们对我们国家的优秀传统文化有一个更加深刻的认识。在小学语文教学中，教师要充分利用所有可用的教学资源，让学生多读书，多看报，多与生活接触，并通过记录来表达自己在生活中的体会和感悟。通过“语文化”活动，同学们慢慢地感受到了语言学习的快乐，在他们的头脑里架起了语言知识和现实生活之间的桥梁，语言学习的气氛越来越浓厚。

六、引导学生在朗读课文时将情感融入其中

新课程改革提出，在学习过程中，学生才是学习的主体。虽然小学阶段的学生年纪小，对老师的依赖性也比较强，但此时，老师要尝试着使用简单的语言来进行指导，从而调动学生自身的主观能动性，体会到自主学习的价值。朗读是语文教学中最基础、最关键的、最重要的组成部分，老师们要牢牢地把握这一核心内容，做好前期的基础培训工作。在教学过程中，老师要用朗读的方式给学生作好示范，同时给他们提供一些模仿的机会，让他们对所学习的东西有一个整体的认识。在反复的阅读中，学生们会对课本中所表达的情感和思想有一个基本的认识，并在不断的思考中得到经验，从而培养出一个好的逻辑思维习惯。最后，在老师的指导下，经过一系列的实践活动，让自己的语言能力和语言水平得到稳步提高。例如，在《古诗两首》的教学中，教师在教学完毕后，可以对其进行示范模仿，然后组织学生进行朗读练习，并为其配乐，让学生将自己代入到作者所处的情境中，去感受作者的思想和情感。在引导学生朗读时，要站在学生的立场上，以突出学生的主体价值，激发学生的学习动机。

七、高度重视朗读教学，反映语言文字之美

语文是由语言和文字组成的，仅仅从视觉上来看，这样的文字难免会让人感觉很简单，但是如果通过充满情感的声音来刺激学生的感觉，就会让人充分感受到语言和文字的魅力。所以，身为一位小学语文教师，应该对诵读课堂给予足够的关注，在课堂教学中将语言文字的美感表现出来，从而对学生的情绪产生影响，提升他们的学习积极性，让他们能够用饱满的学习情绪来参与到对语文基础知识内容的学习之中，从而达到提升小学语文教学效果的现实意义。

比如，在《大自然的声音》的课堂教学中，我首先要求学生紧闭眼睛，然后用手机给他们播放一段声音，并要求他们用言语来表述和描述这些声音，这样就可以调动他们的逻辑思考，达到导入的目的；然后让学生自由地阅读，并在不懂的部分做记号；在此基础上，我对学生进行了示范阅读，帮助他们破除课文障碍，让他们在阅读中体会自然之美。之后，我对学生的朗读方法进行了具体的指导，让他们在朗读中体会到了不同的声音所代表的不同情况，之后，我还积极地引导学生对学习内容进行了整体规划。最后，引导同学们对所学的知识进行分类，并与同学们进行互动交流。这样，通过朗读教学，让学生感受到了语言文字之美，从而增加了他们的学习动力，达到了提高小学语文教学效果的目的。

八、同步深入教材

新课程标准倡导对教学资源进行开发与利用，而在小学语文教学中，语文课本是最主要的教学资源，只有对文本进行深入研究，并对文本进行理解，才能实现对教学内容的有效输出。而且，学习课本不仅仅是学生一个人的事情，老师和学生也要一起学习课本，共同进步。如果老师对教科书不够熟悉，对编者的用意不够理解，那么他的课堂就会像一盘散沙一样没有条理。如果学生不理解课本，就无法领会学习的要点，甚至会背道而驰。

以朱自清的《匆匆》为例，这是一篇有名的文章，文章的特征是“神不在，形不在”，没有对课文的了解，学生很难从作者的字里行间感受到对时间的无助，老师也不可能对这篇文章有条理的教学，所以，老师和学生必须同时对课文进行深度的研究，对课文进行预习，首先要对课文有一个大致的了解，然后再对课文有一个大致的了解，例如，可以通过提问的形式，来确定课文的哪一个自然段最能让你感觉到时光的匆匆。只有对教材了如指掌，老师在课堂上设置问题，才可以从简单到复杂，从形象到抽象，一层一层地进行，从而更好地激发出课堂的学习效率，还可以让学生们变得更加积极，更加有效地进行逐步的思考。

九、强化互动教学模式

在目前阶段，课堂互动是比较常见的一种教学方式，教师在进行语文教学时，可以多采用这种方法，让每一个学生都能在互动中跟上课堂的节奏，从而更好地提高学生的语文知识水平。有了交流，就有了互动，有了互动，就可以体现出学生在课堂上的参与程度，也就可以保证教师能够顺利地完成自己的教学任务。同时，由于不同学生的语文知识水平不同，教师能够在互动过程中了解不同学生对相同知识的掌握程度，保证学习基础相对较差的学生也能够完成知识的学习。与此同时，在进行较高难度的知识点讲授的时候，教师可以在互动过程中，利用对拥有较强知识储备的学生对该知识点的反应行为，来推断出整体的情况，提高了整体课堂的教学效果，从而可以保证实施有效性。

例如，小学生要学的是《曹冲称象》，小曹冲用等量代替的方法，来测量一头大象的体重，表现出了一个孩子的聪明才智。在本文教学中，如果仅仅要求学生掌握会读写字词，就无法有效地发展学生的能力，所以，教师可以与学生互动，在他们对文章内容有准确把握的前提下，与学生讨论还有什么方法可以代替等量代换去进行物品的测量，这种互动方式将教科书与现实有机地结合起来，是对文本内容的一种方法的补充，有利于培养学生的多角度思考，进而有效地锻炼学生的解决问题的能力。

总结：在小学语文教学中，要采取恰当的教学方式，以提高学生的语言素养，提高其逻辑思考能力。在新一轮的新课改中，中国的小学语文教育应与目前的学习环境紧密地联系起来。把培养学生的自主学习和创新能力作为主要目的，把教学内容与学生的心理特点紧密联系起来，紧密地与现代科技紧密地结合起来，不断地进行教学方法的创新。在教学活动中，要加强以学生为核心的自主学习的主体能力，使学生能够在课堂中体会到愉快的气氛，在愉快的情绪中获得语言知识。

参考文献

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