新时代在小学开展英语教学，其目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当儿童对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，老师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态，即让学生的思维动起来。常言道：“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛、创设情景，内容也贴近儿童的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教育。使用它能激发学生的学习兴趣。

一、有效运用远程教育资源，让课堂教学内容直观化、形象化、生动化

人教版课改新教材涵盖了学习、生活、交往、购物、旅游、饮食等诸多方面，与现实社会和学生自己的实际联系紧密；其中社会文化的背景知识也涉及到了各个国家的地理、文化传统、社会风俗等，对学生巩固语言基本功和扩大知识面、完善知识结构有重要的作用。而远程教育资源丰富多彩，具有集形、声、光、色于一体的优势，能够有效地渲染气氛，创设情景，而且内容也贴近学生的生活，在教学中合理运用这些远程教育资源，让学生在课堂上可以见其形(表情、动作、实物、投影或图片等)，听其声(录音、唱片和老师的声音等)，把语言和形象结合起来，使多种感官参加学习活动，教学必定能收到事半功倍的教学效果。例如，在教学4B Unit5 《Theme parks》(人教版)时，笔者向学生展示远程教育资源中关于“迪斯尼乐园”的相关图片和视频，激发学生的兴趣。班里大部分学生都没有条件去迪斯尼乐园游玩，因此学生看到这些资料后，都啧啧称奇。笔者再因势利导，学生的求知欲就被充分地激发出来，这就有利于课堂教学的顺利开展，有利于提高课堂教学的效果。

二、利用远程教育资源，组织课堂教学，培养学生语感

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2—3分钟，我就开始录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的气围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又能开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

三、利用远程教育资源创设情景，提高学生求异能力，激发学习兴趣

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解、利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集体注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在教bed，—amp,dresser等同时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真，色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学what’s this? It’s a bed反复几次，学生不仅掌握了单词的拼读，理解了词义，还掌握了what’s…？It’s…的句型。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子的喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！”小猫一说完，孩子就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词，这时教师可适时点拔：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更加起劲了。接着，我又让善表演的表演的学生模仿小猫和在打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

四、用远程教育资源图像，激发丰富学生想象力

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。故事书中的“Thelonly lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠，猴子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生的情境，体会猴子向往自由的感情。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的主体空间，能促使学生展示想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更了地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会COW，duck，farm，fleld等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

五、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四种语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，随着我国英语教学改革的深入，学习口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤为重要。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂教学效率。例如小学英语第四册第十四课的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，以使学生能很快进入学习状态，并用微机播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学生为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放影并展示给大家进行交际活动，给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为自己用的知识，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语表达能力。

 六、有效运用远程教育资源可以扩充课堂容量，提高教学效率

 合理适度地运用多媒体来辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在小学英语课堂教学中，可以充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力。可以实现单元的整体教学，或跨单元的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新课程理念在合理利用教材的教学建议中所提倡的。

在小学英语教学中，直观教学大多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练能使学生产生新奇感，集中注意力，而且形象化的电化教育有创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

通过实践，在小学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、重点，调动了小学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学的目的，让小学英语教学能绽放出鲜艳的花朵。

参考文献：

[1]贺文华,胡瑾.多媒体语言实验室在外语教学中的运用[J].大连教育学院学报,外语电化教学,2000(1).

[2]李纪军.巧用多媒体提高语文课堂效率[J].安康学院学报,2012(2).